让阅读充满个性

<正> 一、问题的提出新课标对阅读教学强调个性化。在"基本理念"里指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。"强调"应尊重学生在学习过程中的独特体验"。在"教学建议"中指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学     

让学生个性化阅读绽放光彩

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不同的学生,因为各自的理解能力、感悟能力不同,在同一时期、同一地点会对相同的文本产生不同的感受。这就要求教师在阅读教学的过程中,应了解学生的个性差异,转变教学方式。一、多一点想象——联系学生的生活积累个性化阅读教学要引导学生走向生活,感受生活,品味生活,以便把学生已有的生活经验联系到阅读中来。它需要唤起学生的平时积累,使学生阅读时在记忆深处寻觅类似场景,通过教师暗示提醒,在脑海里再现,然后结合课文细细品味,这样对课文才有自己的独特体     

引领学生个性化阅读的策略探索

高职语文阅读教学的理想境界是实现个性化,阅读既然是一种极具个性化的行为,教师在阅读教学中,就应充分尊重学生的主体地位和个性化思维的发展,就应珍视学生对文     

有效阅读：让学生个性飞扬

阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程,这是语文教学的新理念。阅读教学之重要,是广大教师的共识。作为语文教师,在小学阅读教学中怎样为学生创设一个与文本对话的平台,引导学生走进文本,在阅读中释放出个性灵动的真情对话？笔者认为,阅读是情感的有效载体,学生与文本的对话过程,     

谈学生个性化阅读品质的培养

近些年来,在阅读教学中,有些问题始终吸引着我的注意力:学生的阅读往往只停留在表面,难以深刻;学生分析文章时切入的角度单一,     

语文教学让学生个性在阅读中飞扬

阅读是学生求知、开智、立德、审美的重要途径,《语文课程标准(实验稿)》的教学建议特别指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极     

阅读教学中如何实施学生个性化阅读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践．”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”．阅读应注重对语言文字的理解与感悟．注重内心对文字的情感体验。阅读教学应尊重学生的个性特点．正视学生的认知、体验、水平差异,实施分层教学,引领个性化学习．努力为学生支撑展示个性的广阔天空．     

引导学生走进个性化阅读

小学《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见，作为教师，应当引导学生真正走进文本，让他们的心灵与文字相碰撞。情感与内容相融合，学生在语言文字的充分浸染下，读出自己的心声。那么教师如何组织引导学生的阅读实践又不干扰学生的阅读呢？     

个性化阅读——学生张扬个性的舞台

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,把学生的差异当做资源,实施有效的教学策略,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高阅读的质量。     

让阅读成为学生的个性化行为

现代阅读观指出:阅读是学生搜集信息、处理信息、认识世界、拓展思维、获取审美体验的主要途径之一,阅读的过程实际上是学生与文本之间的对话过程,而阅读教学的过程则是学生、教师、文本三者之间的对话过程。可见,阅读教学是语文教学中的重要环节,也是语文教学中的难点。那么,如何引导学生进行阅读呢?我认为,应从以下几方面做起。一、全面渗透"快乐学习"思想教师要把"快乐学习"的教育思     

个性化阅读,高中语文教学的灵魂

阅读是语文教学的核心,随着新课程改革的全面推进,对阅读教学愈发关注。高中语文新课程标准明确指出:"阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"这为我们的阅读教学指明了方向。在教学中,我们应尊重学生的阅读主体地位,以发展学生的个性为出发点,让阅读真     

尊重学生阅读体验,与文本进行个性化对话

阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。学生个性化阅读是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；它是学生借助本与作对话的心理过程，具有鲜明的个性特征；它是教师引导学生探究性和创造性感受、理解、评价、鉴赏本的过程。由于每个学生的生活积淀、化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。     

让阅读成为学生个性化行为

人们常说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。一部真正的作品是属于读者的，阅读活动的整个过程也都属于读者。然而，受传统教育观念的影响，现实中有些语文课，学生的阅读近乎“戴着镣铐跳舞”，个性未被张扬反遭扼杀。教师拥有对教材文本绝对的解释权，一味把自己对阅读材料的理解暗示甚至强加给学生，忽略了学生的阅读实践。很多时候，学生不是在阅读，     

倡导个性化阅读 张扬学生个性

在阅读教学中,倡导个性化阅读,极大地张扬学生的阅读个性,主要应提高以下四方面的认识。一、教师主观情感的参与是"倡导个性化阅读,张扬学生个性"的前提     

放飞个性 精彩课堂——浅谈个性化阅读的教学策略

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”学生作为一个个性鲜活的生命个体,总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本,他们的阅读个性是客观存在的.因此,教师应将尊重学生的个性差异,并以此作为激发其阅读兴趣的突破口,努力建构一个真正张扬学生个性,让学生积极参与语文阅读的课堂.     

放飞学生个性的翅膀——浅谈个性化阅读教学

一、个性化阅读需要尊重学生的阅读体验 在阅读活动中，教师要充分尊重学生的自我体验，不能把教师个人的理解或是教参的提示强加于学生。要激励学生勇于表现自我，大胆发表自己的见解，发展求异思维。     

个性品读——让阅读课堂更高效

《全日制义务教育语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为。在小学语文阅读教学中,教师要尊重学生的个性体验,在个性化阅读中增强语言文字的感受能力。而品读是一种高效的阅读方式,个性化阅读与品读的有效结合就是个性品读,通过个性品读,可以使学生有效品味文本语言、触摸文本意境、体验文本情感,从而让阅读课堂更高效。一、在个性品读中品味文本语言苏教版小学语文教材中,入选的很多课文都是一些文字优美的名家名篇,这些课文,是对学生进行语言文字训练     

个性化阅读,让语文课堂活起来

多年来,国内外对阅读教学的研究甚多,但主要围绕教师教的行为,而涉及小学生个性化阅读行为的却极少。也就是说,长期以来,我们的阅读教学忽视了学生的阅读实践。我国的传统语文教学,对学生的个性化阅读不够重视。在教学过程中,仅仅把学生看作是教学的对象或客体,重教师而不重学生,重传授而不重自学,重统一而不重多样。阅读现象千人一面。一样的阅读方法、一样的阅读感受、一样的阅读结果,甚至连考试的答案也一样。对于学     

促进学生个性化阅读的思考

要提高阅读教学的实效,须注重引导学生从文本中构建正确的价值观,但同时要根据学生的认知水平和个性特点,放手让他们去深化地阅读文本。那么,在我们的教学中究竟如何才能有效地促进学生的个性化阅读呢?笔者从以下几个方面     

试论学生个性阅读在语文教学中的引导

语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读就是一种阅读者对文本再创造的过程,在阅读教学中,学生是不同的阅读个体,教师滔滔不绝的讲解和分析,限制了学生对文本的再创造思维活动,忽视了学生丰富多彩的个性解读。只有尊重学生的个性阅读,才能实现教师、学生、文本之间的多边对话。因此,在语文阅读教学中,教师要巧妙引导学生发挥自己的个性阅读,以求仁者见仁智者见智,碰撞出智慧的火花。