幽默教学论

本文将平凡的幽默拔高到理论层次,认为幽默也是一门科学,因幽默也有其固有的原理、方法而提出《幽默学》概念,重点分析了《幽默学》在教学中的运用,探讨了教学中常见的幽默制造艺术,试图说明怎样创造教学幽默。     

英语幽默的翻译

幽默具有两大主要功能————美感功能、信息功能。其美感功能能使人产生愉悦的情感,其信息功能能让读者感受到其传递的多重意义。翻译英语幽默应从整体着手,再现其意义,还要尽量传达其美感功能。由于每种语言都有其文化特点、修辞特点和表达习惯,因此译者在翻译幽默的过程中应采取各种方法,再现原文的修辞特点、内涵奥妙和幽默的联想。     

课堂教学幽默艺术“七法”

教学幽默艺术是指将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动。教学幽默艺术的特点是既要有幽默的一般特点:机制性和娱乐性,又要有其特殊规定性:即在教学中的教育性。可以说它是形神兼备的:其形是幽默,而神是教育;也是寓庄于谐的:其外部是谐,给人以愉悦感受,而里面的内核是庄,给人以教育和收益。教学的幽默艺术是一种使教学活动在意外的倒错或矛盾中表现出某种教学意图并使学生获得轻松愉快、典雅含蓄的笑声的一种操作机智,是教师在组织教学、传授知识时所表现出来的一种机敏、风趣和巧智。     

论思想政治课教学的幽默艺术

思想政治课教学过程比较呆板、枯燥,易导致学生失去学习兴趣。在思想政治课堂教学中使用必要的幽默艺术,将对提高政治课堂教学效率有着不可忽略的作用。教学幽默是一种教学艺术,是教师个性和智慧的结晶,既有经验的积累,又有课堂教学中灵感的火花。因此教师在思想政治教学中运用幽默艺术,并讲究幽默性语言的教育性、美感性、愉悦性、含蓄性、适度性,拉近师生距离,学生也因幽默而亲其师、信其道,达到智育与德育双重教育的目的。     

那些在影视翻译中消失的幽默

传统文本中幽默的翻译,一直是文学翻译的难点之一。影视翻译因其多渠道共同作用传递信息的特点,其字幕翻译想要完美、准确地表达原语的幽默效果,实在是难上加难。在某种程度上,一些原语幽默可以通过字幕翻译得到部分程度的体现,但确实有一些幽默无法在译入语中得到适当地体现,因此在字幕翻译过程中消失了。本文讨论了影视字幕翻译中幽默的可译性问题后,通过具体实例证明了这些幽默的存在。     

关联理论下汪涵幽默话语语用分析

幽默话语的理解常常是其于说话者与听话者的相互合作来完成的。为了进一步解读节目主持人汪涵的幽默话语涵义,有必要从关联理论角度分析其语境预设、明示和推理、最佳关联三个方面来揭开幽默话语的构建规律,以期对汪涵幽默话语有更好的欣赏力度。     

思想政治课教学中的幽默艺术

思想政治课教学过程比较呆板、枯燥,容易导致学生失去学习兴趣。因此教师在教学中,应运用寓言幽默;诗词、成语、格言、警句、俗话幽默等幽默形式,在导入新课时借用幽默,授课过程中善用幽默,课堂小结时巧用幽默,并讲究幽默性语言的科学性、教育性、含蓄性、适度性,拉近师生间的距离,学生也因幽默而亲其师、信其道,达到智育与德育双重教育的目的。     

西方语言幽默

幽默已经从一种生活现象上升为一种美学概念,语言则是其重要的承载媒介。然而任何语言的运用和理解都必须追溯其文化渊源。在不同语言体系中,人们对幽默的理解存在差异,汉语和英语的幽默风格亦有诸多不同,本文将引用例证试图分析西式语言中的幽默。     

大学生幽默风格与恋爱关系满意度的研究

先前的研究显示幽默风格与人际关系间有紧密的关系。因此,选用幽默风格问卷与恋爱关系满意度问卷考察大学生对象中两者之间的关系,结果显示:在亲和型幽默与非适应性幽默上存在性别差异,在适应性幽默上存在恋爱经历的差异,大学生使用的幽默风格由多到少依次是亲和型幽默、自强型幽默、嘲讽型幽默、自贬型幽默,亲和型幽默和嘲讽型幽默对恋爱关系满意度有很强预测性。     

英语幽默欣赏与翻译

英语幽默反映英语语言文化,不理解英语幽默就不能算是真正掌握英语。翻译幽默语言应首先具备欣赏幽默的能力。幽默语言的翻译虽非易事,但毕竟有其可译性。而功能翻译、直译和归化则是幽默语言翻译的重要策略。     

Positive and Negative Styles of Humor in Communication: Evidence for the Importance of Considering Both Styles

The potential usefulness of assessing both positive and negative humor styles in communication was considered by comparing 2 instruments designed to assess stable individual differences in uses of humor. One instrument assesses humor style as a single dimension, and the other distinguishes between and separately assesses the positive and negative humor styles assumed to be theoretically important. The results indicate that the multidimensional measure does capture the variety of uses of humor that have been empirically and theoretically described, and that the additional differences identified have important implications for how people's uses of humor are perceived and how humor styles may affect social relationships.     

Appreciation of Pro-Attitudinal Versus Counter-Attitudinal Political Humor: A Cognitive Consistency Approach to the Study of Political Entertainment

This study highlights the explanatory principle of cognitive consistency as a foundation for political entertainment research. More specifically, appreciation for pro- versus counter-attitudinal political humor is analyzed via one statewide (N = 304) and two national surveys (N = 1008, N = 786, respectively). Analyses reveal a preference for pro-attitudinal over counter-attitudinal humor. In addition, an assessment of pro- versus counter-attitudinal political humor appreciation serving as potential mediators of one another relative to political party identification is offered. Pro-attitudinal political humor appreciation serves as the stronger mediator, but a full range of mediation-based processes are evident. Implications and potential future lines of research are detailed.     

“I May Be Crackin’, But Um Fackin’”: Racial Humor in The Watsons Go To Birmingham—1963

This article examines the utilization of racial humor in Christopher Paul Curtis’ novel, The Watsons Go To Birmingham—1963. The theoretical perspectives that inform the analysis include critical race theory and humor theory. The results of the analysis reveal that the use of humor in this book is influenced to a significant degree by race and racism.     

英语幽默与大学英语教学

基于幽默的人际功能和教育功能,从外语学习环境、语言文化知识等五个方面探讨英语幽默作为一种可资利用的教学资源在大学英语教学中的潜在作用,认为将英语幽默用于大学英语课堂教学将是对现有大学英语教学模式的有益补充,并体现英语教学的实用性、文化性和趣味性.     

教学幽默的质化研究——北京高校第六届青年教师教学基本功比赛案例研究

通过对北京高校第六届青年教师教学基本功比赛获奖选手的课堂案例进行质化研究,利用NVivo77软件对课程逐字稿以进行质化分析,得到23种教学幽默技能,并得出符合我国教学情景的五种教学幽默方式:回应社会、回应知识点、回应历史、回应教师以及回应学生。     

荒诞的世界冷隽的幽默--"黑色幽默"在"二十二条军规"中的成功运用

《第二十二条军规》是美国“黑色幽默”的经典之作。作者海勒以“黑色幽默”的笔调为世人勾勒出一幅荒诞的社会图量。本文从分析小说主人公尤索林绝望的幽默感出发,探讨“黑色幽默”在小说中的成功运用。     

论教师的幽默感

幽默、幽默感是什么?究其实质是一个美学问题。幽默是“对日常尺度的轻轻悖反”,具有出人意料、惹人发笑和引人入胜的特征。幽默感是教师对幽默的感受、领会与回应,是教师广阔胸怀和活泼人格的表征,具有创造性、情感性和教育性的特点。幽默感是教师必备的基本品质,它影响着教育活动的开展,也关乎学生的学习活动。教师可以在认知、情感和行动上下功夫,来培养自己的幽默感。认识上的“无限后退”或“无限递进”、情感上的“熏浸刺提”、行动上的“涤除玄鉴”,都有助于教师幽默感的培养。     

现实生活的怪谬艺术之折射——评海勒小说《第二十二条军规》的思想与艺术

这里在对美国“黑色幽默”小说产生的时代背景、社会思想基础作简单介绍的基础上，对这一流派的代表作海勒的小说《第二十二条军规》的内容方面所表现出的困惑感、荒谬感、绝望感进行全方位、多层次的分析。进而对其艺术上的区别于传统幽默的特征和反英雄的人物描写以及“反小说”的结构方法加以阐述，旨在使读对这一学流派有简明了解。     

The Rhetorical Limits of Satire: An Analysis of James Finn Garner's Politically Correct Bedtime Stories

By July 1994, Politically Correct Bedtime Stories had appeared for the third time on the New York Times bestseller list with sales exceeding 100,000 copies. One year later, there were almost 1.5 million copies of Politically Correct Bedtime Stories in print as it continued to excite public commentary. This popular book is an ideal case study for exploring the benefits and limits of satiric humor, the book's primary rhetorical strategy and the focus of this essay. We argue that because of its polyvalent nature, the use of ironic satire as a rhetorical strategy to debunk a position is unpredictable. In fact, as this essay demonstrates, some forms of humor may facilitate audience acceptance of the very ideas the satirist intends to disparage. In this case, Garner's use of satiric humor may have facilitated acceptance of moderate forms of political correctness.     

言语幽默的模因论阐释

本文主要探讨喜剧小品中言语幽默在模因论视域下的特殊语用现象.通过引入乖讹理论发现,喜剧小品中言语幽默的生成实际是在语言模因发挥作用下的一个乖讹-消解的过程,即：发现不和谐及不断消解不和谐的过程.本文还进一步分析了模因视角下言语幽默制笑策略,藉此期望能为言语幽默的研究提供一个崭新的视角.