从下方“堵漏”要不得

大家都知道,当水坝出现漏水后,从水上方堵漏洞能解决根本问题。但是,费时费力得多,因为你很难在水里找到它,加上在水里作业不方便,不是湿了衣服,就是要挨冻。如果图个省时省力,从下方堵漏,有     

“智能型拖把”

孩子们爱在走廊里打闹,这个习惯可是由来已久了。是不守校规也罢,是天性使然也罢,总之,一下了课,用两条腿走路的男孩子就不多见了。或者不知从哪里生出了“无影脚”,飞速穿梭于楼上楼下,门前门后;或者极“怀旧”地学着原始祖先的样子,四肢着地,时而翻滚,时而跳跃,时而攀爬;更有     

真“漂亮”!

开学初，我接了一个班级。这个班好多学生有随手乱丢和随便讲话的坏习惯。我采取苦口婆心地说服，安排值日生检查督促等方式来教育，但都收效甚微。强令他们把自己的桌椅和地面收拾干净，到了第二天又是满地纸屑，真让我心疼。我也曾发火让几个情况严重的、屡教不改的学生留下来值日，但这总不是上策，而且学生家长也很有意见，怎么办呢?我一直在苦苦寻找良机。工夫不负有心人，终于有一天，机会来了!     

班内有个“废品收购站”

刚接这个班没几天，我便发现班内存在着一个不和谐的“音符”——很多学生都有随手扔废纸的习惯，课桌椅下面、过道上、讲台前，总能看到一些成片的、成团的废纸很不体面地躺着。针对这种现象，我立刻展开了几次苦口婆心的教育，也非常严肃地制定了一些奖惩措施。收效是立竿见影的，教室的地面上很少再看到废纸了，但“摁下葫芦浮起瓢”，     

做个“多心”班主任

班主任是一个班级的领导者、组织者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，其工作方法的优劣，直接影响到班级的班风、学风和学生行为习惯的养成。班主任的一言一行会对学生的言谈举止起到潜移默化的作用，甚至可能会在他们的心目中留下难以磨灭的印象。因此班主任的工作方法是否得当，     

“零”的突破

校长找我谈话说李老师病了，要我带四(一)班，我乐意地接受了。接班后我发现，刚刚打扫干净的教室，过不了多久，就又有废纸出现，而且很少有同学主动捡起来。每碰到这种情况，我要么指令个别学生捡起来，要么罚扔纸的学生做几天清洁值日，可效果并不理想。后来我再看见废纸，干脆自己捡起来，想用自己的行动感染学生，可是我发现，我的行为并没有感染多少同学。     

班主任工作中的“一个中心”和“两个基本点”

班主任工作要以贯彻落实《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为中心，要体现一个“爱”字，突出一个“严”字。严在教育，爱是感化；严在管理，严中注爱。实现严与爱的统一。     

请与孩子说真话

作为一位班主任，时时刻刻要与学生打交道。而作为班主任，首先要教学生做“真人”。片断一：我班的季凡同学穿着漂亮的衣服跑进办公室。老师：（几个非季凡班的老师逗乐）季凡穿的是你爸爸的衣服。季凡：（理直气壮地）这是爸爸给我的衣服。     

教室是个“魔术师”

最近,学校的通报栏中接二连三地出现:二年级(2)班教室内太脏减1分,桌椅摆放不齐减1分等字样。作为班主任的我是十二分地着急加恼火,到班里发一通脾气,重申卫生奖罚制度。可是现状仍未改变。只要我不亲临指挥,学生就对教室的脏乱视而不见,该怎么玩就怎么玩,该怎么扔还是怎么扔。我真是黔驴技穷了。一天,学完了诗歌《水》,我设计了一个说话题:同学们,通过学习我们知道了水有液态、气态、固态三种形式,液态的水有江水、河水、溪水、热水、凉水、矿泉水……他们给人们带来好处,还能变成水蒸气飞上天空,变成云,变成雾,变成雨雪冰雹。你不想夸一夸…     

班主任要用“心”去做养成教育工作

学校教育要培养合格、具有综合素质的复合型人才，首先就要注重养成教育。养成教育是教育体系的重要组成部分，它在素质教育中具有重要作用。作为班级管理工作的领导者、组织者和实施者的班主任要用“心”——爱心、责任心、耐心、细心、公平心、宽容心等，使学生养成良好的习惯。     

班主任工作也要“打假”

现在社会上的一些弄虚作假行为又沉渣泛起,而且直接波及到学校,影响到班务工作中心———养成教育。养成教育的最终目的是“求真”教育。要搞好“求真”教育就要打假。首先,要打我们班主任自己的“假”,其次要打学生的“假”。班主任的“假”不但影响到自身形象和人格,而且影响到自身的教育行为和教育效果,不可小视。一、假班务教案、假班会课。不可否认学生的主要任务是学习,而且面临着考试的压力,学业负担较重,但这个时候的班会课在他们的成长过程中都起着其它学科所不可替代的作用。每次班会课也都是班主任老师贯彻自己教育意图,实施素质…     

甘当“傻”老师

学校组织大扫除,我们班的劳动区域是学校正门大厅。别看大厅无多少障碍物,但它面积大,又关乎学校脸面问题,故卫生要求高。因此,劳动强度不小。我先将学生分成四组,一组负责大厅墙面擦拭,一组负责地面拖洗,一组负责墙角旮旯掸拭,还有一组负责拎水和倒杂物。刚劳动时,孩子们群情激昂,一个个忙得不可开交。可5分钟光景不到,问题便产生了:王老师,这墙面上的灰迹怎么擦不掉呀?王老师,这旮旯里的东西我除不掉呀?……闹哄哄,乱糟糟,我呢,一会儿帮这个拖拖地,一会儿指挥那个提提水。可最后,自己累得眼都花了,劳动场面却还是一片混乱……又是大扫除。…     

“拒考”事件

“术老师，音乐考试完了吗?”借开会见面之机，我想顺便了解点情况。     

“不能养成他们的坏习惯”

有几个等车的人,或是为了早一点上车,或是为了抢占一个好位置,也许根本不知道站牌在哪,他们竟在站牌前十米的地方等车,车到他们跟前时,他们推推拉拉准备上车,我也满以为车会停下,可司机并未理睬他们,戏谑地与售票员唠叨了一句:“不能养成他们的坏习惯!”径直将车开到了站牌前才     

让学生成为班级的真正主人

班级管理工作是一项复杂而且周期长的系统工作。班级工作虽无大事，但件件小事，都需要班主任亲力亲为。那么班主任如何才能从千头万绪的繁琐事务中解脱出来，更有效地加强班级管理呢?这就要求班主任要学会放手，放手让学生自己去管理好班级，充分发挥学生的自主性，充分发挥学生班级主人翁的作用，形成一种学生自管、互管、共同进步的良好班风。只有这样，教师才会有更多的时间用于提高教学质量。     

让心灵不再“哭泣”

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处”。先生的这一番话，我们不难领会：离开了情感，一切教育都无从谈起。在我多年的班主任生涯中，我深深地体会到做一个有心人是那么的重要，作为班主任要时时处处观察学生，关心学生，帮助学生，和他们进行心与心的交流，     

播种习惯

人们常说：习惯成自然。“教育便是一种早期的习惯。”林肯出是说。对此，我颇有感触。