就业引领的教育技术学课程设置

教育技术学蓬勃发展时期,其办学思想及专业课程设置方面还存在有不客忽视的问题,文章拟以存在问题为基础,提出以就业为导向的教育技术课程设置方案.     

教育技术学电子系列课程设置的思考

文章从教育技术的定义，教育技术的发展和现状，以及21世纪信息技术环境对人才的要求出了，对教育技术学电子系列课程的设备进行了思考。     

教育技术学本科实践类课程教学模式改革的实践与探索

深化教育技术学本科实践类课程教学改革,提高学生的实践技能是教育技术学本科实践类课程培养的重心。在实践教学的基础上,尝试性提出教育技术学本科实践类课程"三结合"教学模式,并且对该教学模式的教学实施效果进行分析,以期为教育技术学实践类课程的教学模式改革提供实证性的借鉴。     

美国哥伦比亚大学教育技术学专业硕士课程设置研究

美国哥伦比亚大学作为世界一流大学,在教育技术学专业人才培养和课程设置等方面均有着成功的经验。该研究旨在系统地调查和了解美国哥伦比亚大学教育技术学专业硕士生人才培养和课程设置的情况,通过深入分析与比较,为我国教育技术学学科发展和专业人才培养提供一些启示。     

教育技术学专业多媒体类课程整合教学探讨

我国教育技术学专业的多媒体类课程教学目前在课程设置、教学内容、教学方法、教学评价等方面存在着一些问题。笔者通过多年的教学实践和理论研究,针对这些问题从打破软件界限,整合课程;以项目和任务为支架,整合教学内容;以案例教学法和任务驱动教学法为主,整合教学方法;以过程性评价为主,整合多元评价方法4个方面探讨了多媒体类课程的整合教学。教学实践证明,多媒体类课程整合教学切实可行,促进了教育技术学专业学生的综合素质的全面发展。     

中美教育技术学硕士课程设置比较研究

从课程设置整体分布、不同院校课程设置比较等方面研究分析了中关两国高校教育技术学专业硕士课程设置的特点，指出了我国高校教育技术学专业硕士课程设置的不足，并为我国教育技术学专业硕士课程设置提出建议。     

地方本科高校教育技术学专业课程设置研究——以福建省高校为例

教育技术学是一门新兴学科,其专业课程设置尚处于不断的探索、完善过程之中。教育技术学专业课程设置是否科学、合理,将直接影响本专业毕业生的就业。文章对福建省四所高校教育技术学专业的课程设置进行比较研究,并结合当前的人才市场需求对教育技术学专业课程设置提出建议,以期提高教育技术学专业人才的竞争力。     

美国高校教育技术学专业课程设置研究

课程作为一种烙有文化印记的社会实践活动,一方面折射出社会对人才的需求和定位,另一方面承载着学科和领域的逻辑知识体系。美国教育技术学专业的课程和人才培养质量得到了普遍认可,那么其课程设置、人才培养乃至学科和领域的研究与实践到底有何特点?针对这一问题,本研究选取了被公认为教育技术学专业发展较好的美国九所院校,采用案例研究法从培养目标、课程内容、课程实施和评价等方面分析了九所院校的课程设置情况,并结合访谈法和内容分析法等发现:1)在教育技术及其学科的研究与实践上,教育技术与学习结合得更加紧密,但偏向于"媒体"的教育技术认识对美国依然有重要的影响。2)在人才培养和课程设置上,"学校教育技术"与"企业绩效技术"是美国教育技术学专业两个非常明晰的方向,绩效技术几乎成了美国教育技术学专业的一个重要研究方向;教育技术学专业培养各类学校图书馆员;针对学生不同的学习兴趣和学习起点,提供有针对性的课程设置;特别重视对博士生的全方位训练;以面授和在线两种方式提供硕、博士课程甚至学位;同一博士学位下按照研究取向不同提供两种博士研究。     

教育技术学硕士研究生专业课程设置分析

本文对国内17个教育技术学硕士点开设的课程作了研究。将课程分为九类(基本理论、理论基础、教学设计、远程教育、技术、信息技术教育、研究方法、文献检索与选读以及其他)进行分析,并对各个分类作了进一步分析。由此提出当前课程设置中存在的问题,然后提出改进建议:1、增加选修课程数量和类别;2、调整课程格局,改变技术类课程占主体的现状;3、加强教育技术基本理论研究;4、注重实践类课程的开设。     

美国教育技术学专业绩效技术课程设置的研究

绩效技术一直是教育技术领域关注和研究的热点."绩效技术"在美围高校以"系、专业、方向"等不同形式存在,开设的课程也不尽相同.本研究通过调研122所美国大学的网站,对各高校教育技术领域内绩效技术的课程设置进行了专门的研究,为我国教育技术学专业开设绩效技术课程提供了参考,也有助于促进绩效技术在中国的快速发展.     

教育技术学专业本科计算机类课程设置与教学探讨

该文结合教育技术专业人才社会需求与知识结构能力要求,针对当前教育技术学专业毕业生计算机应用能力相对薄弱的现象,探讨了教育技术学专业计算机类课程设置与教学存在的问题.建议教育技术专业计算机类课程的设置与教学应结合专业特点,紧跟社会发展趋势,适时更新教学内容,注重课程优化整合,改进教学方法,注重学生实践能力培养.     

关于教育技术学专业实践教学的思考

当前,教育技术学专业培养出来的本科毕业生动手能力差,创新能力不强,不适应用人单位的需要。要培养出社会需要的应用型教育技术人才,教育技术学专业实践教学体系研究非常重要。笔者针对该校教育技术学专业实践教学的现状,分析了产生这种现象的原因,也提出了构建实践教学体系的策略。     

现代信息技术在创业教育实践教学中的应用

现代信息技术革命是人类历史上文明发展的崭新阶段,信息技术正逐渐渗透到我们社会生活的各个方面。创业教育的实践教学同样需要信息技术作为基础,文章着重介绍了现代信息技术在创业教育实践教学中的应用,为信息技术和创业教育实践教学整合打下基础。     

简论教育技术与课程整合

教育技术与各学科课程整合，将彻底改变现有教育教学的过程与模式。本文从教育技术与各学科课程整合的指导思想，教师应具备的教育技术意识和能力，整合的层面及过程等方面，论述教育技术与课程整合如何适应中国教育的现实状况。     

从教育实习看教育技术专业师范生从师技能的培养

目前，高等师范教育技术专业的学生在教育实习中暴露出与新课改要求差距较大的问题，主要表现在学校重专业轻师范，忽视师范生基本技能培训及相关理论研究滞后等。本文就加强师范生基本技能的培训、重建教育实习机制、建立本科生导师制及开设中学信息技术课程教学的研究课程等方面进行阐述，以培养他们的从师技能。     

现代教育技术综合活动实践课程建设与思考

遵循"以学习者的体验、未来从教与教学问题为核心进行整合,有效培养学生全面的教育技术综合实践能力"为原则,从课程定位及内容、教学方法、教学过程、激励与保障等方面展开分析,并对实践情况进行阐述与思考.     

教学研究型大学课程设置探析

教学研究型大学作为当今中国大学的一种类型,在人才培养目标、学科建设、教师资源、生源状况等方面与研究型大学、教学型大学存在很大差异。在高等教育大众化背景下,体现教学研究型大学人才培养特色的是课程设置。但目前这些大学存在人才培养目标定位不清,课程设置不合理的情况。因此教学研究型大学在设置课程时要充分考虑到课程的针对性、时效性和前瞻性。     

教育技术实践的哲学阐释

教育技术学科从创建到今天经历了很多阶段,蓬勃发展的同时也伴随着一些问题出现,这时需要从上位的哲学学科来重现审视和指导教育技术实践活动,以使教育技术学科能够更好地发展。根据马克思主义哲学实践观、教育实践和技术实践等成熟理论来阐释教育技术实践,希望能对教育技术实践的发展带来一定的帮助。     

现代教育技术在课堂教学中的合理应用

随着现代教育技术、多媒体辅助教学在远程开放教育课堂中的广泛应用，其优越性越来越显示出来。然而如不注重其应用的合理性，就会将人们引入误区，导致喧宾夺主，过犹不及的后果。