1997年高考试题评价与分析

语文科1997年高考语文试题,依据《中学语文教学大纲》和1997年《考试说明》命题。全卷六个部分涵盖了中学语文教学的主要内容:在重视基础知识测试的同时,突出了对能力的考查。1997年《考试说明》提出了语文能力层级的划分,将语文能力划分为识记、理解、分析综     

谈"课改"后的初中作文教学

作文在中学语文教学中 ,历来都是重要的内容。那么 ,课程改革后 ,新的语文课程标准对作文要求如何 ?这是中学语文教师十分关注的问题。为此 ,我们将国家教育部二ＯＯ一年四月新的《语文课程标准》与目前正在实施的中学《语文教学大纲》作一比较 ,便可知晓。新《语文课程标准》与目前正在实施的《语文教学大纲》(以下简称《大纲》)有较大的差异 ,具体表现为 :一、新《语文课程标准》较之《大纲》对初中作文有了更全面、更具体的要求。《标准》对初中作文教学提出了十一条标准 ,《大纲》只有六条 ;从字数上看 ,《标准》“写作”部分用 3 86个…     

谈中学作文教学原则

教师要顺利地进行教学工作,就必须研究和掌握教学活动中应遵循的一系列教学原则。作文教学是中学语文教学的重要组成部分,也是中学语文教学的重点与难点,然而,长期以来,对作文教学原则的研究,始终是个较薄弱的环节。从1980年至1992年,我国已出版了40多部《中学语文教学法》、《中学语文教材教法》等专著,其中把作文教学原则辟为专门章节加以论述的,只有少数几部,且看法分岐较大;而同期语文教学刊物上刊载的论述作文教学原则的文章或资料也寥寥无几。为了更有效地提高作文教学的质量,对作文教学原则作进一步     

落实“以生为本”理念 追求“教书育人”实效——访全国劳动模范、著名特级教师于漪

于漪,女,江苏镇江人,1929年生,1951年毕业于复旦大学教育系,1978年被评为语文特级教师。于漪老师长期从事中学语文教学工作,形成了独特的教学风格。被评为上海市先进教育工作者,全国及市"三八"红旗手,全国"五讲四美"为人师表优秀教师,全国劳动模范。曾任国家教委中学语文教材审查委员、全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副理事长等职。享受国务院特殊津贴。现任上海杨浦高级中学名誉校长,首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学、上海大学等校兼职教授,上海市教师学研究会会长。主要著作有《于漪文集》《于漪教育文丛》《语文教学谈艺录》《我和语文教学》《学海探珠》《追求综合效应》《教你学作文》《作文教学导论》《于漪与教育教学求索》等。     

关于中学生作文现状的思考与反思

《语文新课程标准》对中学作文教学提出了明确要求,但中学作文教学现状却并不尽如人意,存在一些问题。作文成了中学语文教学中的一大难点。那么,如今中学生写作的现状究竟如何?产生问题的原因是什么?到底该如何改变现状?本文就这三个问题进行了深入的思考与探索。     

新课程与教师的积极应对——与语文教师谈新课程背景下的角色转变

中国教育学会中学语文教学专业委员会于 2 0 0 2年 5月 2 9日～ 6月 3日在宁夏举行了“新世纪中语西部行动”。来自北京、天津、湖北、吉林、山东等地的特级、高级教师及研究人员 2 4人参加了这次行动 ,分赴银川、吴忠、固原、石嘴山四个地区上示范课、作学术报告 ,同时 ,商务印书馆、人民教育出版社报刊社、《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《语文报》《作文报 (威海 )》《中学语文教学》《作文导报》等出版单位还捐赠了出版物     

回望与沉思——我的语文教研之路

个人档案 　　1987年 5月获“中学语文教育理论研讨会”优秀论文奖。 　　1989年～ 1991年,连续三年获全国农村中学语文教改研究中心 (现为全国中语会教学改革研究中心 )优秀论文一等奖。 　　1997年～ 1999年 9次获安徽省优秀教育科研论文一等奖、二等奖等。 　　1996年～ 1999年,主持、参加的安徽省“九五”教育科研重点课题“语文点拨教学实验”已获专家验收审定通过。编辑的《点拨教学实践与理论》 (副主编 )丛书获全国改革开放 20年来教育科研优秀专著一等奖。 编著有《初中作文题型》、《学生辞海·高中卷》、《作文小百科丛书》 (…     

发刊辞

1992年,南京师范大学中文系创办了面向中学语文教学的《语文之友》,在中学语文界团结了许许多多朋友。1997年,南京师范大学中文系扩建为文学院,为了更好地服务于中学语文教学,特将《语文之友》改办为《南京师范大学文学院学报》,以期别开生面,更上层楼。     

关于建立开放式作文教学新体系的初步探索

十年前曾写过一篇《关于建立开放式语文教学新体系的初步构想》的论文,发表在山西省教育学院学报《教学与管理》上,1987年11期人大复印资料中心编的《中学语文教学》在首篇位置转载了该文.《构想》谈的是课堂教学、课外阅读和语文活动的开展.1991年8月,我在山西省中阳县教师培训班比较系统地讲了《关于作文教学的几个问题》,从那时起便开始思考建立作文教学新体系的问题.在30多     

看似平凡却超凡──评《杨初春快速作文之谜》

我曾经多年从事中学语文教学，现在仍然从事培养中学语文教师的工作，所以在阅读有同样经历的作者创作的反映中学语文教师先进事迹的长篇报告文学时，感慨良多，倍觉亲切。漓江出版社出版的魏洪华的《杨初春快速作文之谜》仿佛又把我带到了中学语文教学的课堂和批改作文的案头，重温当年教学中的艰辛与欢乐。作文能“快速”，且40分钟之内，全班每个学生都能完成由其他教师临时命题的80O字的作文，岂不是奇迹？根据我的切身体验，似不可能。此“谜”吸引我急于从同行的创作中求得解答。报告文学的第一要素是真实，作者深知此道，尤让事实说…     

简讯

十三所重点中学作文教学讨论会在福州召开京、津、沪、闽、苏、浙、吉七个省市的十三所重点中学作文教学讨论会,一九八二年八月九日至八月十八日在福州召开。参加会议的代表,有来自全国十七个省市的中学语文教师和语文研究工作者,以及新蕾出版社、《中学语文教学》、《语文学习》、《语文战线》,《教学通讯》等编辑部的有关负责同志,计八十八名。会议期间,收到学术论文和经验材料四十多篇,其中在大会交流的有二十一篇。这次会     

对《"贴近生活说"质疑》的一点质疑

孙绍振先生在《语文学习》（2009年第4期）上发表《“贴近生活说”质疑》认为,当前作文教学存在诸多问题的根本原冈,是《语文课程标准》关于“作文应该贴近生活”的指导思想出了问题：是新课标下．阅读“主体论”与写作“机械反映论”的哲学冲突．造成了中学语文教学指导思想的混乱．从而使作文教学陷入了困境．     

《语文创新学习百招》序言

我与华元林的交往始于 1984年。当时我受命担任《语文教学与研究》杂志的主编。记得刚到编辑部 ,就看到华元林一篇题为《以教材为例子开展作文教学》的文章。文章具体、实在 ,反映了作者在作文教学中的艰苦探索和创新精神 ,很有推广价值 ,便在杂志 1985·2期上发表了。之后 ,我在《中学语文教学》、《语文学习》、《语文教学通讯》、《中学语文》、《语文周报》等报刊上经常读到他的研究文章 ,知道他的确是一位基础坚实、勤奋好学、勇于进取的优秀教师。近 10年来 ,由于参加全省、全国的语言工作会议 ,调查方言和探亲 ,我经常到襄樊 ,也多次…     

论辩——高师写作课培养学生教学能力的有效途径

1991年8月,在安徽黄山召开的高等师范教育院校写作教学学术讨论会上,与会者讨论了高师教育院校写作教学的若干理论问题。谈到大学写作教学目的时,一些同志指出:“大学写作课的教学目的就应该是培养学生进行写作的能力和培养学生的理论水平;对于高师写作课来讲,还要培养学生的写作教学能力。来自中学语文教学第一线和中学语文教学研究的同志指出,一个优秀的中学语文、作文教师应该会论、会写、会教。高师写作教育应注意这样的需求。”(《重新认识大学写作课》马正平——《写作》6/929页)     

“共生”与“对接”——共生写作教学再论

我在《中学语文教学》2012年第1期发表了《共生写作和再生作文》一文,比较简略但也是比较系统地介绍了我的共生写作和再生作文.得到了很多老师的关注和鼓励,但也有老师觉得说得还不是十分清楚,希望能够更具体地加以说明,并建议提供更多的教学实例.《中学语文教学》2012年第6期发表了广东湛江吴连助老师的论文《何须用“感激”唤起“感动”——读<共生写作和再生作文>的两点想法》,作者就我的文章提出了两点中肯意见.于是我想就他的意见对共生写作和再生作文再作一点补充论述.     

在教育实验中进行语文教改——邓日语文教学研究介绍

在中学语文教学领域里,邓日老师留下了一行清晰的足迹。 1960年他从湖南师大中文系毕业后,分到该校附中教语文。他执教的三个年代,恰好形成了他研讨中学语文教学的三个阶段。六十年代,他总结过课文教法及文道关系的经验。七十年代着重探讨了以写带读和初中作文教学序列问题,相继在《语文学习》、《湖南师大学报》上发表过论文。1980年学校办了     

把文学梦托付给学生——记江苏省海安县初中语文学科带头人崔益林

崔益林,大学本科,中学语文高级教师。1989年7月毕业于南通师范学院(现为南通大学)。中国教育学会中语会会员,全国青少年写作研究中心会员,中语会课堂教学研究中心研究员,全国“十佳文学社”首席指导教师,江苏省中学语文省级骨干教师培训班学员,南通市新课程改革专家组成员,海安县中学语文学科带头人,海安县教育科研先进个人,全国“十五”重点科研课题“创新写作的探索与研究”和南通市科研课题“青少年文学教育可持续发展的探索与研究”的主持人,全国数十家报刊杂志的特约编辑和特约撰稿人。近年来,先后在《语文教学通讯》《语文教学之友》《中学语文》《中学语文教学》《江苏教育报》《语文天地》等全国数十家报刊杂志上发表教育教学论文200多篇,并且为数十家报刊杂志“名师指南”专栏撰写稿件,有多篇文章被中国人民大学书报资料中心《中学语文教与学》以及互联网全文转载。从教以来,先后指导学生在《全国优秀作文选》、《作文报》、《中学生作文指导》、《作文周刊》等全国50多家报刊杂志上发表习作近1000篇,领头创立的“起跑线”校园文学社多次获得全国大奖。     

语文教学最高境界的探索者——陈继英的教改故事

语文特级教师陈继英老师从教三十多年来,一直潜心于中学语文高效教学研究,尤其在中学作文教学研究和实践中取得了令人瞩目的成就。其《新课程新高考新思维作文教程》在全国中学语文界首次从写作的全过程揭示了作文的思维特点和规律,创造性地确立了“新思维作文”的教学模式,在全国中学语文教学界产生了较大影响。     

一位中学语文教师的手记(七)

１９９９年３月２８日《晚报》对由《萌芽》杂志社和北大、复旦、南开、华东师大、南京大学、厦门大学、山东大学共同举办的“新概念作文大赛”作了这样的报道：“改革应试教育模式下机械枯燥、众口一词的作文,提倡创造性、发散性思维的作文,是这次比赛的宗旨”。比赛结束后,有７名获奖的应届高中生被上述７所高校分别提前录取。赵长天在《意外的惊喜》一文中说：“对于中学语文教学中存在的问题,社会上的有识之士已经发表过很多很多的意见。但是,破旧的目的在于立新;在说的同时还需要做。”那么,中学语文到底应该怎样教？梁晓声在《…     

学会感悟 ——与孙国成老师谈怎样学语文

孙国成,江苏省中学语文特级教师,泰州市名教师,长期从事中小学语文教学和教学研究,现任泰兴市教育局教研室教研员、副主任,主要编著有《初中作文题型指导》、《课外美文》、《读写引导》、《初中语文学习引导》等,先后在《江苏教育》、《中学语文教学》、《语文周报》、《初中生世界》等报刊发表论文和教学辅导文章60余篇。