中国学生英语会话回应环节语用能力调查

针对中国学生在英语会话时普遍存在的回应环节中的语用失误问题笔者进行了相关问卷调查,对其中的回应失误现象做出定量分析,并详细剖析了回应失误的各种原因。另外,本文也对调查中某些问题低失误率现象做出了解释。本项研究旨在说明中国学生在使用第二语言进行交际活动中出现的回应障碍,并借此启发对在英语教学实践帮助学生克服回应失误、培养跨文化语用交际能力的思考。     

英语会话中的回应失误分析

回应是话轮中的重要组成部分,它在很大程度上制约着会话的顺利进行。本文在真实语料的基础之上,分析了中国学生在英语会话中普遍存在的回应失误现象及其产生原因,并提出相应的教学策略。     

以语料库为基础的高职学生英语写作失误分析

以中国学习者语料库CLEC(Chinese Learner English Corpus)所提供的资料为依据对高职学生英语写作失误进行了调查,分别从词汇层、语法层、语篇层三个层面分析了失误及其产生的可能原因,提出一些弥补改进的措施。     

培养学生说英语的良好习惯

1．因材施教,培养学生的自信心。针对学生英语水平参差不齐状况,在教学中,老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。对学生进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生英语会话能力出发,我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始,     

怎样运用行为导向教学法提高中职生的英语会话能力

英语会话能力是英语运用能力中至关重要的一项,而中职生的英语水平很低,英语会话能力更差。而以学生为中心,强调学生脑、心、手、口共同参与学习活动的行为导向教学法可以提高中职生英语会话能力。     

如何培养高中生英语口语交际的良好习惯

一、因材施教,培养学生的自信心针对学生英语水平参差不齐状况,在教学中,老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。对学生进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发,每节课利用几分钟从师生     

课前五分钟 高效英语会话

正培养学生英语的听、说、读、写能力,是广大英语教师的职责。为了适用英语新课程教学的需要,我承担了学校初中英语教学的改革任务。为了取得英语会话实效,我在教学中增加课前五分钟英语会话这个新环节,旨在提高学生的语言交际能力。一、师生、生生之间进行语言交流在课堂教学的组织形式上,开始是师生之间交谈,然后过渡到学生与学生之间的交谈,再到定标题一个人谈。初一     

谈如何提高民族院校学生英语应用能力——以内蒙古民族大学英语教学为例

少数民族学生英语会话能力的提高可以通过课堂报告展示、民族节日展示、课外活动展示等方面深入;利用单词背诵法、课文背诵法、文章仿写法等方面提高少数民族学生的英语笔试能力不失为有效教学方式;不同文化意识的提高可以通过对比法来完成。     

谈如何提高民族院校学生英语应用能力——以内蒙古民族大学英语教学为例

少数民族学生英语会话能力的提高可以通过课堂报告展示、民族节日展示、课外活动展示等方面深入;利用单词背诵法、课文背诵法、文章仿写法等方面提高少数民族学生的英语笔试能力不失为有效教学方式;不同文化意识的提高可以通过对比法来完成。     

高职高专学生英语会话交际能力的培养

全球经济一体化,世界范围内的交流与合作日益增多,作为思想和信息传递工具的语言,在现实生活的各个领域中正发挥越来越重要的作用。但是,我国职业院校学生的英语会话交际能力大不能满足快速发展的社会需求,“如何培养学习者的英语会话交际能力”是愈来愈多的英语教师不断思考和探索的课题。笔者通过多年的教学实践,运用国内外语言学家的功能语言学、语用学、跨文化交际、国际交流等学科的语言学理论,分析影响英语会话交际能力的因素,探索培养学生英语会话交际能力的方法。     

历史课堂中教师怎样回应问题

教师在课堂回应过程中应审时度势,辅助学生深入其中.回应是一种教学形式,引导才是真正的出发点,在这个过程中学生通过学习更加独立,逐步摆脱对老师的依赖,最终在学习、性格、意志,甚至人格等各个方面形成独立性,才是课堂上教师回应和教育的真正目的.     

中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法

英语会话能力是一个学生英语综合能力的重要表现。在我国现行的应试教育体制下,对中学生英语对话能力的培养不够重视,这导致了中学生英语会话能力薄弱。因此,找出目前中学生英语会话能力薄弱的原因,探索出行之有效的办法已经势在必行。     

在真实的语言环境中培养学生的英语会话能力

英语会话是提高学生综合能力的重要途径.在英语教学过程中,注意创设多种形式的真实语言环境,采取多种形式,围绕多种话题,引导学生主动积极地参与会话活动,提高学生的英语会话能力,是达成英语课程目标的重要措施.     

我国民族地区文化回应教学的结构模型与实践路径

文化回应教学理论关注学生的文化境脉、生活背景、交往方式等对学习产生的影响,目的在于提高学生的学业表现,使学生形成文化适应能力。当前,我国民族地区存在文化回应教学理念的缺失、文化回应教学内容的片面性、教师缺乏文化回应教学的综合能力、学生的学习效率偏低等问题。依据多元文化整合教育理论、文化回应教学理论、具身认知理论建构民族地区“融合多层回应”的文化回应教学结构模型,有助于文化回应教学实践路径的生成,其中“融合”体现的是文化整合理念,“多层”指民族地区文化回应教学的结构要素,“回应”指文化回应教学的运行过程。依据此结构提出落实立德树人,达到以文化人的育人目标;提升文化素养,培养文化回应教学的教师;联系生活境脉,生成文化回应教学的内容;整合文化资源,增强文化回应教学的环境建设等路径。     

高中生英语会话能力薄弱的原因及解决方法

在当前的高中英语教学中,高中生的英语会话能力非常低下。特别在高考英语改革的情况下,有相当比例的高中生不能用完整的语言来清晰地表达自己所要传达给别人的一些简单的想法。只要教师在英语会话练习中多留意学生的发音习惯,纠正不当的发音。只要学生勤于练习,敢于"不怕丢脸",高中生的英语会话能力必能上一个大台阶。     

巧用课堂角色扮演促进英语会话教学的实践策略

英语是国际性的语言,广泛地应用于我们的日常生活中,人们对于英语的重视程度也越来越高。传统的初中英语会话教学模式主要是以死记硬背为主,大部分学生处于一种被动的学习状态,无法有效地激发学生对于英语的学习兴趣,英语成绩也是不尽如人意。随着新课程改革不断地发展与进行,初中英语会话教学的模式也在不断地创新,其中课堂角色扮演在英语会话教学中是一种有效的教学手段,对于提升英语会话教学有着显著的作用,不仅可以有效地激发学生的英语学习兴趣与积极性,还能提高英语口语水平和英语表达能力,从而提高英语会话水平。本文针对巧用课堂角色扮演促进英语会话教学中的实践策略进行分析与探讨,以此给英语会话教学提供借鉴与参考的作用。     

词汇衔接在高一英语阅读教学中的应用

文章以提高英语阅读教学质量为例,结合高一英语阅读教学的实践,对如何有效运用词汇衔接对英语阅读教学进行了分析。词汇衔接很好地反映了英语会话中词项之间的逻辑关系,在英语会话的构成中扮演着重要角色。因为阅读本身就是一种与会话意义相关的结构,所以有必要分析英语阅读过程中的词汇联系,以及学生对英语会话意义特点的理解,以便更好地理解英语知识和掌握英语会话方式。     

少数民族学生汉语写作中的篇章失误及应对策略

文章首先对少数民族学生汉语写作中的语篇和篇章失误进行了概述,然后阐述了少数民族学生汉语写作中篇章失误的类型,接着分析了少数民族学生汉语写作中篇章失误原因,最后提出了少数民族学生汉语写作中篇章失误的应对策略.     

角色扮演在初中英语会话教学中的应用研究

角色扮演教学法有利于引发学生的主观能动性,因此,这种教学方法被广泛应用于英语会话教学,英语教师通过模拟教学材料中的情景,引导学生扮演不同角色,身临其境,进而掌握知识技能。本文分析角色扮演教学法在初中英语会话教学中的应用,以期提高英语会话教学质量。     

如何提高学生的英语会话水平

在长期的“应试教育”影响下,英语考试只重视书面表达能力的考查,而不检验口头表达能力的水平,尤其是忽略了英语语言教学的特殊性——口语交际性,从而形成了“哑巴”英语.现在随着实施素质教育逐渐深入,提高学生的英语会话能力成为英语教学中的核心问题.要提高学生的英语会话能力,首先要让学生克服恐惧与害羞心理,树立信心,让他们大胆地说、讲英语,笔者在多年的英语教学工作中,从以下几个方面着手,反复引导,经常锻炼,使学生的英语会话水平有了明显的提高.