生物科学史教育中的问题透视

科学史在融入生物课程教学实践的过程中出现了一些偏差,主要表现在:对科学史上的错误理论没有给予理性的评价;将科学家描述成道德品质的典范、完美无缺的神人;科学的发现过于简化,缺少科学发展的艰难曲折过程;仅利用科学史提高学习兴趣、强化科学知识的传授。剖析与纠正这些问题,对充分发挥科学史的教育功能具有重要的意义。     

生物科学史在生物教学中的作用

生物科学史在生物教学中有重要作用．它可以提供重要的科学事实、概念、原理及方法以及技术发明的历史背景和应用；可以证明科学具有超前性；可以作为体现科学态度、情感与价值观的载体；可以显示科学理论的形成过程；还可以培养学生严谨认真、不畏艰辛、勇于探索的科学精神。     

从创新精神的内涵看思想政治教育的作用

培养大学生的创新精神是高校思想政治教育的重要目标。创新精神是创新人才进行创新实践活动的精神动力。它主要包括科学精神、奉献精神、团队精神、怀疑精神、批判精神等，而这些精神的培养正是思想政治教育的重要内容。     

例谈生物科学史上错误理论的教育价值

随着新课程改革的持续深入,生物科学史所蕴含的教育价值越来越受重视,但在实际教学中,生物科学史中错误理论的教育价值往往被忽视。对生物科学史中的错误理论在高中生物学教学中的教育价值进行分析与探讨,为生物科学史教学提供借鉴和参考。     

生物科学史教育的教学价值及实施策略

生物科学史教育体现了科学教育的本质目的,促进生物学知识的建构,有利于学生创新思维的培养。文章介绍一种教学策略将生物科学史内容有效的融入科学课程。     

例谈在高中生物教学中渗透生物科学史的学习

详细讲解生物膜的流动镶嵌模型,引导学生初步认识＂实验观察——提出假说——设计实验——验证假说——建立模型＂的科学研究方法,培养学生养成良好的科学精神。     

探析生物科学史在生物教学中的作用

生物科学史作为一种教育资源,已经成为生物课程不可或缺的组成部分[1]。在生物教育教学过程中,准确运用适合课堂教学内容的生物科学史材料,并结合适当的教学方法,既丰富了教学内容,又充分调动了学生学习的积极性,把传统的"教与学"的模式转变为使学生积极主动去获取知识的模式,同时也培养了学生科学的研究精神和思维方式,促进了学生的全面发展。因此,加强生物科学史的教育既是生物课堂教学的需要,也是教师教学实践中的切实需求。     

谈生物教学中创新精神和实践能力的培养

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力．”提高民族创新素质已成为当代的首要任务。因此,我们的教育要承担起创新的使命,把创新教育主阵地定位于课堂,让创新教育落实到课堂教学中．一、提高教师的自身素质,是培养学生创新精神和实     

小学生创新精神的内涵与培养

创新精神的培养是素质教育的根本，也是贯穿于教育全过程、全领域的任务。创新精神的培养应该体现在教育的每一个阶段，每一项工作之中。但是，在小学教育中，一谈到创新精神，往往有两种片面的理解，或者是认为创新精神是更高学历、更高知识水平的人，比如大学生、研究生才能谈到的问题，或者是更高阶段的教育，比如中学教育、大学教育乃至研究生教育才能涉及的领域，对小学生来讲，谈创新精神为时过早。或者是把创新精神理解为伟大的科学发明、重大的技术革新、超凡的营销策略等具有创新价值的成果，把创新摆到了一个令人难以企及的高度，…     

基于科学史的生物课堂探究教学例谈

：本文就如何在教学中精心选择生物科学史上一些科学探究实验素材,发挥其在课堂探究教学中的作用做了探索,以便更有效地实现新课程教学中对学生科学思维及探究能力培养的目标。     

高中生物教学中生物科学史教育的探讨

生物科学史教育是新课程改革所强调的,本文以光合作用的探究、DNA遗传物质的确立、生长素的发现为例说明了新教材对生物科学史的重视,提出了生物科学史作为导入新课的引子、课程探究的支架、补充阅读的材料、课外活动的迁移引入到高中生物教学中的策略,并分析了其激发学生学习兴趣、促进教学方式转变、培养学生科学素养的重要意义。     

生物科学史在高中生物教学中的教育价值探索

虽然生物科学史有着重要的教育价值,但由于多方面的限制,不可能以生物科学史为高中生物教材的编写蓝本,且现行的高中生物教材中介绍的大量生物科学史的有关内容也没有得到应有的重视。经过教学研究和论证,可以从增强学生的历史感、培养学生的质疑精神、体会科学探究过程、学习科学方法这四个方面发掘生物科学史在高中生物教育教学中的价值。     

生物科学史在生物教学中的价值研究

生物科学史揭示了科学家科学研究的历程,是人类认识、探索和改造自然的探究史。分析了教师在生物教学中要充分利用生物科学史的趣味性、渐进性、经典性和严谨性,激发学生的学习热情、突破重难点知识,提高探究学习能力,培养科学素养。     

生物教学中穿插生物科学史教育的重要性研究

在大学生物教学过程中穿插生物科学史不仅提高学生对知识的理解,还让学生了解到知识的来源,深刻理解知识的目的和作用,同时巩固学科知识。本论文分析了大学生物教学用书中生物科学史内容,以当代大学生对生物教学过程中穿插生物科学史的理解和需求的问卷调查结果进行分析,说明大学生物教学过程中穿插生物科学史内容是必不可少的。期望对我国大学生物教师在生物教学有所助益。     

以史启智——谈生物科学史在智育中的作用

本文认为，生物科学史在智育中的作用，能够帮助学生学习和掌握生物学知识，掌握生物科学的研究方法，形成优良的心理品质，发展科学审美能力。     

生物科学史在生物学教学中的作用

新一轮的课程改革颁布了《普通高中生物课程标准(实验)》。《标准》在教学建议部分明确提出在教学中要注重生物科学史的学习。在教学中,适当引用生物科学史,有利于提高学生的科学素养,有助于改变学生传统的学习方式,有利于促进教学方式的多样化。     

强化生物科学史的学习

随着教育改革的深化，科学史在教学中的作用逐渐显现出来，特别是近几年来频繁地以科学史为背景进行高考命题的导向作用，更加强了科学史在教学中的作用。本文就科学史对学生具有的教育意义进行了初步研究探讨，希望对此问题引起大家的关注。     

高中生物融入生物科学史教育的探究

在高中生物的学习中,教师应重视生物科学史的教学,发挥其教学作用,这样才能更好地提高学生的综合素养。传统的教学观念中,没有正确认识到生物科学史的教学作用,导致学生的生物学习浮于表面,没有领会到学习生物学科的内涵,因此,在教学的过程中,教师应通过在高中生物学习中融入生物科学史教育的方式,更好地促进学生理解生物这门学科,掌握基础知识。     

高中生物新课程中整合生物科学史教育的探究

《普通高中生物课程标准》明确指出应注重生物科学史的学习。美国著名的科学史家萨顿说过:“一部科学史,在很大程度上就是一部工具史。这些工具,无论有形或无形,由一系列人物创造出来,以解决他们遇到的某些问题。每种工具和方法都是人类智慧的结晶。”学习生物科学史能使学生沿     

谈科学史对德育和创新教育的双重影响

邓小平曾指出，科学技术是第一生产力。科学的发展在为人类社会带来物质巨大进步的同时，也为人类提供了宝贵的精神食粮。科学史教育是实施德育和创新教育的生动教材，对引导青少年崇尚科学、树立远大理想、培养创新精神和健全人格，都具有积极的现实意义。