校长应树立新的教育观

一是新的教学观。教学不只是单纯传授知识,而应包括智能的培养,良好学习习惯的养成和学习方法的指导,世界观的形成等。教学不能只限于班级授课,应建立以课堂教学为基础,课内     

教师应树立三种新的教育观

当前的教育应是一种开放型教育,知识的传授、应用、创新都离不开教育,建立良好的创新教育体制,是我们必须迈出的第一步;而终生教育打破了原来的时空限制,可以在任何时候和不同地点接受所需的教育,可见“终身教育”随着知识经济的产生,也就成为必然趋势;教育不仅是一项事业,而且也是一种特殊的产业,我们要正确把握教育的公益性和产业性问题,有效地利用政府和市场“两只手”推动教育发展.     

教师应树立三种新的教育观

知识作为一种重要的生产要素正推动着世界经济向前发展，知识的繁衍地———教育也倍受震撼，从来没有一个历史时期象今天这样，经济的高速发展如此依赖于知识的贡献。作为一个教育工作者，在新的时代，应树立“终生教育”、“创新教育”、“教育产业”三种新的教育观。创新教育观知识的传授、应用、创新都离不开教育，而教育体制制约着教育的性质、目的、规模、创新等等。我国传统教育以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记忆和再现为基本目标。它强调的是掌握知识的数量和掌握的准确性，强调的是知识的记忆。它是把掌握知识…     

树立新的教育观促进学分制的不断完善

在实施素质教育过程中 ,人们总会联想到学分制 ,因为学分制中的选课制、选教制、选时制等制度 ,有利于更好地因材施教 ,有利于调动广大师生教与学的积极性 ,有利于学生的个性发展。那么 ,怎样来实施学分制并不断予以完善 ,减少学分制的负面影响呢 ?一、树立以学生为主体的教学观念 ,加大因材施教的力度在实施学分制的过程中 ,学分制是否成功 ,换句话说 ,学分制是否达到了应有的效果 ,很重要的一个标准 ,就是学生是否成为了教学的主体。长期以来 ,谁是学校教育的主体一直是人们争论的话题 ,其代表性的观点概括起来有下面几点 :一是教师为主体…     

指导家长树立新的教育观和质量观

“明明,今天老师教了什么儿歌,念给我听听。” “昕昕,今天老师有没有给你们讲故事,能讲给妈妈听吗?” 每天放学的时候,当家长拉着自己的孩子走出园门时,总会听到这样的发问。有时候,有的家长也会向老师反映:“回家问他在幼儿园学了什么东西,他就是说学了新     

职业教育破解"三技"难题

中国是制造业大国,但不是制造业强国.中国的制造业仅占全球制造业6%的份额,而德国的份额是30%,为我国制造业份额的5倍,真正处于全球市场领先者的位置."中国制造"大而不强的原因可以找出很多,但"三技"(技术、技能、技工)软肋是最主要的.     

破解新时代的"超生难题"

"越穷越生、越生越穷,以前超生问题主要在农村,现在名人、富人却利用自己经济上和社会地位上的优势,享受生育特权,成为新时代的     

高校政工干部应树立"以人为本"的教育观

高校政工干部是高等学校思想政治教育工作的核心,本文从"以人为本"这一概念入手,在探讨高校政工干部工作的内涵和意义的基础上,提出政工干部应树立"以人为本"的教育观,在大学思想政治教育工作中体现对大学生的终极关怀。     

树立文体意识,破解高考小说阅读难题

对小说主题的理解,其实是对作者思想的解读,难度很大,但是,让学生立足文本分析情节冲突和分析人物,进而去解读主题,那难度就降低了,这就叫举一纲而万目张,解一卷而众篇明。     

破解"工学结合"实践中的难题

1∶1半工半读教学是工学结合的一种教学形式,其主要特点是把实践教学提高到与理论教学同等重要的地位,在教学时间上严格按1∶1分配。虽然在人才培养目标定位上并无根本改变,然而1∶1半工半读教学与传统教学相比,在人才培养模式上却存在着根本性的区别,反映在教学计划制订和教学过程实施中将会出现许多新问题,遇到许多阻力,需要逐个分析,逐一破解,以便加强对学生在校期间进行就业能力培养的力度。     

要树立大教育观

要树立大教育观高曰岭作者简介高日，男，１９３６年生，１９６６年大专毕业。５０年代下乡知青，半生来痴情于教育宣传事业，当过农民、教师、人事、团干部、厂长、秘书、驻省记者、特派员等。在全国多种报刊发过文章，受过多次奖励，被誉为当代武训．曾被聘为多家学协会...     

树立现代人文教育观

如何树立小学教师人文教育观 ,本文从五个方面论述了个人见解 :一是树立以人为中心的教育思想 ,尊重自己的教育对象。二是建立平等的师生观 ,激发学生潜在的学习动力。三要建立民主的班级管理观 ,形成和谐民主班集体。四要树立陶冶情操 ,培养创新精神的课堂教育观。五是树立人性的评价观念 ,做好激励引导工作     

破解难题

不知道别的国家是不是也像我国这样多地采用试点方式来推进远程教育的发展,但各种试点的确为突破这样那样的障碍,进行一些创新性探索提供了必要的空间,而且既然说是试点,就会有多种可能性,可进可退。其实,所谓试点,首先恐怕应该是个暴露问题和研究、解决问题的过程,能否通过试点破解相关难题,自然也应该是衡量试点的意义甚至成败的核心指标。高校现代远程教育试点已启动六七年了,各方面似乎有必要作些梳理,看看破解难题取得了什么实际进展。其中“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目已进入总结性评估阶段,最值得关注的也可能是,…     

破解难题

不知道别的国家是不是也像我国这样多地采用试点方式来推进远程教育的发展,但各种试点的确为突破这样那样的障碍,进行一些创新性探索提供了必要的空间,而且既然说是试点,就会有多种可种能性,可进可退.     

树立正确的教育观

社会的变革对教育效益和质量提出了全新的要求,教育的“社会角色”已悄悄发生变化。然而,在“应试教育”和“素质教育”的交叉路口上,有的学校为什么徘徊不定?     

树立新的"双师"观

目前高职教育中存在着“双师”迷信，“双师“的作用被高估了。文章从“双师”的提出背景、概念、实际标准的退化3方面分析了“双师”存在的问题，指出必须破除“双师”迷信，树立全新的“双师”理念。     

浅谈树立素质教育观

有什么样的教育观,就会有什么样的教育行为,树立素质教育观是全面实施素质教育的前提。小学教师应着力解决“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题,在教育教学实践中树立素质教育观。1.素质教育的教育观和人才观是全部教育观的核心,它具体阐明培养什么样的人,即培养人的目标、规格、标准等,其基本观点是:     

浅谈树立素质教育观

有什么样的教育观,就会有什么样的教育行为,树立素质教育观是全面实施素质教育的前提.小学教师应着力解决“培养什么样的人“和“怎样培养人“的问题,在教育教学实践中树立素质教育观.……