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1.
刘晓玲 《四川职业技术学院学报》2008,18(2):60-61
本文旨在学院推进"2 1"人才培养模式改革背景下,探索高职英语教学改革问题,提出英语教学改革的基本思路,集中精力抓好师资队伍建设、英语通用技能和英语职业技能培养、强化第二课堂等方面工作,力求找到提高英语教学效果、保证教学质量、培养学生综合应用英语服务于社会的有效对策. 相似文献
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本文结合教育部文件精神,对高职商务英语专业工学结合、校企合作人才培养模式的改革进行了研究和探讨,为商务英语专业实施专业发展和改革提供了理论依据。 相似文献
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刘晓玲 《柳州职业技术学院学报》2008,8(3):133-136
本文旨在学院推进高职“2＋1”人才培养模式改革的背景下,探索高职英语教学改革问题,提出英语分级教学改革的基本思路,制定分级教学改革具体措施,通过分析教学改革成效,肯定了在缩短学时的前提下,通过分级教学改革,是可以保证英语教学质量、达到培养各层次学生英语应用能力这一教学目标要求的。 相似文献
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李建华 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2007,14(2):61-65
高职院校的“2＋1”培养模式应根据各系各专业的实际情况落实好“2”阶段的教学和“1”阶段的实习就业问题。文章从社会对商务英语专业毕业生就业岗位群分析，提出了提高英语专业毕业生就业率和就业质量的举措：1）校企合作参与“2＋1”人才培养方案的设计，共同教育管理监督；2）培养专而广的复合应用型人才，提高学生的竞争力和就业率；3）提高教师的实践能力和教学水平。 相似文献
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傅伟 《漯河职业技术学院学报》2008,7(3):4-5
积极开展人才培养模式改革是高职院校现阶段在职业教育迅猛发展的大好形势下的一项重要任务。本文就“2＋1”人才培养模式推行的可行性与必要性、具体在实施过程中的一些困难、思路等方面进行了探讨。 相似文献
6.
本文探讨了高职“2＋1”培养模式学生的毕业论文工作的开展方式,阐明了三种毕业论文的开展方式,并对每种方式的利弊进行了分析。 相似文献
7.
徐娟 《中国科教创新导刊》2009,(19):49-50
目前,工学结合的人才培养模式在各高职院校中悄然升起,在新形势下,学生干部的培养工作也面临着新的挑战。笔者结合工作实践,就其选拔机制、学习培训、工作锻炼等方面来谈谈如何进行高职学生干部的培养,提高其整体素质,更好地发挥高职学生干部的自我教育、自我管理、自我服务的作用。 相似文献
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文章以塑造学生健全人格,培养学生职业精神作为职业学校德育的目标,结合“2＋1”人才培养模式的改革,以学校为主导,以学生为主体,注重利用企业资源,积极进行德育的内容与形式、架构与模式、管理与评价方面的探索与创新。 相似文献
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“2＋1”校企合作高职人才培养模式的研究与实践 总被引：8，自引：0，他引：8
校企合作人才培养模式是高职教育研究的热点课题,本文根据我校“2＋1”校企合作人才培养模式的具体实践,回顾了校企合作培养模式的背景,总结了校企合作高职人才培养模式的优势与成效,分析了该模式实践中的关键问题,并给出了一些做法和建议。 相似文献
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“2＋1”人才培养模式，是近年来我国高职高专院校在教学改革中探索出的一种新的教育教学模式。广东白云学院文秘专业参加“2＋1”教改实践初见成效，学生在专业技能、职业操守、沟通协调等方面都有了不同程度的提高。本文旨在通过总结文秘专业04级的实习经验，探索广东白云学院文经管专业校企合作人才培养的模式。 相似文献
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高职专科的教学如何改革,湖北汽车工业学院经过几年探索,由最初的完全3年制过渡到“2＋1”模式,为政府、学校和企业共同办好职业教育找到了最佳的结合点。 相似文献
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石岱峰 《济南职业学院学报》2012,(2):49-50
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2002]16号）中规定,职业学校学生（三年制）,第三年可推荐到企业（工厂）顶岗实习,即＂2＋1＂的培养模式,是国家对职业教育培养模式的一项重大改革。＂2＋1＂的培养模式是指学生在三年的学习中,先用两年时间在校学习理论知识,再用一年时间到企业（工厂）进行＂教、学、做＂一体化的顶岗实习,这样,学生在校时间只剩短短的两年,和以前传统的培养模式相比,给辅导员工作带来了很大的变化和挑战。本文以我院物流管理专业为例,介绍＂2＋1＂的培养模式下辅导员工作的一些变化和应对措施。 相似文献
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根据桂林理工大学南宁分校高职选矿技术专业人才培养的实际情况和教学改革实践,探讨在新的历史条件下如何通过优化课程设置,创建特色教材,建立产学研及就业为一体的实习基地,引入高职称、高学历、双师型的行业兼职教师,培养适应市场经济需要的、高素质的高职选矿技术人才。 相似文献
15.
本文剖析了“1+X证书制度”内涵,提出基于“1+X证书制度”人才培养模式的实施对策,即:务实功,深入推进以职业技能为核心的课程体系改革;压责任,深入推进以高职院校为重点的“三教”改革;抓融合,深入推进职业院校和企业命运共同体建设。 相似文献
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高校英语人才的培养不仅要求培养学生的专业素养,同时还要求培养学生的语言素养,学生的语用能力。结合国外一些人才培养模式的理论依据,基于企业对人才的需求,培养油田专业性英语人才要根据培养目标、培养规格,制定培养方案,构建具有油田特色的"1+1"培养模式。 相似文献
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从在校生、毕业生、教师、企业、家长5个角度进行调查研究,全方位反映高职高专＂2＋1＂人才培养模式的社会认同度、存在的问题及实施效果,并提出采用定制班、实习基地、个人实习、项目经理、个人创业5种方式,满足学生的不同实习需求,以提高实习效果。 相似文献
18.
为了改善传统的教学模式,提高学生各方面的能力,适应就业岗位的需要和人才市场的需求,大部分高职高专院校采用＂2＋1＂的培养模式,而分级教学是在＂2＋1＂培养模式下,根据学生英语基础的差异,对不同层次的学生进行英语教学改革的一种新的教学模式。 相似文献
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高职教育“2＋1”人才培养模式是一种具有很大创新性和开拓性的办学理念。这种教学模式的教学及管理工作分为两个阶段进行：第一、二年为第一阶段,学生在学校掌握职业岗位必需的专业基础理论、基本操作技能和职业素质。第三年为第二阶段,学生到企业进行顶岗实习接受职业培训,提高操作技能。 相似文献
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当前高等职业教育数控专业毕业生与企业人才需求的矛盾日益突出。学生在学校的实践课程学习只停留在做实验和观察阶段,缺乏充足的时间和资源进行实践性教学,毕业后不能立即参与到企业的生产实践中去。所以探索并创新人才培养模式。推进依托企业与院校的工学结合势在必行。高职数控技术专业工学结合的“2＋1”人才培养模式,既强调过硬的基础理论知识学习,又强化深入企业的实践锻炼。是一种订单式的人才培养模式,实现了院校与企业在人才培养上的无缝对接。 相似文献