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林上洪 《四川职业技术学院学报》2008,18(1):68-69
杜成的教育理论产生于美国,是立足于现代社会物质文明和精神文明基础之上的教育理论,充满着浓厚的现代气息,其价值是超越国界的.在杜威看来,教育首先是"延续社会生命的工具",在促进积极民主、构建社群和形成公民参与理念等方面有不可替代的作用,这也是教育之于人类社会的责任.再读杜威著作,对反思我们今天教育存在的问题仍有启发意义. 相似文献
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杜威的教育本质观包括"教育即生活""教育即生长"和"教育即经验的不断改造"三个方面。而其教育本质观中体现出来的"儿童中心论"、实践精神及三维一体的教学观对当今的语文教育具有很重要的启示和借鉴意义。 相似文献
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本文结合杜威的教育思想,参照昊康宁先生的教育社会学观点,从我国的教育现状出发,从教育的初级社会功能与次级社会功能两个方面浅谈了自己的看法。 相似文献
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杜威学校教育实验探析 总被引:2,自引:0,他引:2
对于现代美国教育家杜威(John Dewey)教育思想的形成来说,芝加哥大学初等学校亦称杜威学校的教育实验是一个十分重要的因素。1896~1903年,杜威在芝加哥大学主持和领导了这一教育实验活动。因此,芝加哥大学初等学校成为了杜威的哲学和心理学实验室。用杜威自己的话来说,这所实验学校的目的在于,检验作为工作假设的某些来自哲学和心理学的思想①。在教师的努力和家长的支持下,芝加哥大学初等学校的实验活动获得了很大的成功, 并成为了美国一所著名的进步学校。在实验学校中,教师与儿童试图共同创造一种更好的教育经验。虽然芝加哥大学初等学校只存在了8 年时间,但是,它为杜威建构他自己的教育思想 相似文献
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目前,重新认识杜威教育思想可以为我国的教育教学改革注入活力。杜威是美国进步主义运动和欧洲新教育运动公认的领袖和代表人物,其教育思想是基于对美国教育的思考,在"五四运动"前夕,传入我国。对前苏联的访问,使他的教育思想得到了进一步丰富。 相似文献
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以杜威的《民主主义与教育》为基本参照,概览杜威的教育思想:民主主义的社会是杜威的理想国;教育即生活、即生长、即经验的改造。杜威强调儿童中心,做中学等,反映出他独特的哲学视界,从中可追溯杜威教育思想的哲学根源。 相似文献
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约翰·杜威作为哲学家,他是“偏爱”教育的;作为教育家,他又是有浓厚的哲学兴趣和深厚的哲学基础的;从哲学与教育的关系来看,他又是一位伟大的教育哲学家。当代教育哲学无疑应以杜威的教育哲学思想为鉴,不仅应把教育与哲学相联系,更要与现实生活相联系,在不断批判和反思教育生活并使之不断得到创新。 相似文献
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麦维尔·杜威是19世纪末美国图书馆界的积极推动者与开创者,他作为一名图书馆的改革者,开展了一系列针对美国图书馆教育的革新运动,为美国图书馆界培养了大量优秀的专业化人才,做出了巨大的贡献.文章首先介绍了杜威在图书馆教育中的成就,并结合他的个性特征来展开研究,然后分析了其对图书馆教育的影响,旨在对未来的图书馆学教育研究提供一些建议和思路. 相似文献
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杜威论经验与教育 总被引:1,自引:0,他引:1
李冲锋 《宁波大学学报(教育科学版)》2006,28(2):7-11,27
经验论是杜威教育理论的一块基石,不理解杜威对经验的认识和论述,就很难真正深刻地理解杜威的全部教育理论.在许多著作中他曾分别谈到经验或经验之于教育的重要性.连续性和交互作用这两个原则是衡量经验价值的标准.杜威的经验论不论是在哲学上,还是在教育上都有着重要的影响,它对当今的教育改革仍然具有指导意义. 相似文献
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杜威是20世纪美国重要的民主哲学家,也是美国现代教育史上最有影响的人物之一,他对美国和世界的教育理论和教育实践产生了深远影响.杜威认为,民主不仅是教育的理想的标准,而且是教育的原则、方针和政策.教育是实现民主的首要工具.没有教育,民主就不能维持,更谈不上发展. 相似文献
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王欢 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(2)
1920年左右,杜威教授受邀来华,为迷茫中的中国教育点燃了一盏明灯。在华宣讲期间,他立足于当时中国国情,积极倡导实用主义在中国的推广,不仅扩展了国人的视野,对中国教育的学制等具体问题也提出了可行办法。他的讲学更是影响到了中国一大批教育家,对中国教育的发展产生了不可估量的深远影响。 相似文献
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杜威的教育目的论及其启示 总被引:4,自引:0,他引:4
杜威主张教育即生长,生长的目的是更多的生长;教育过程以外无目的,教育目的寓于教育过程、教育活动之中。在民主制度下,由于不同的个体拥有各自特定的教育目的,教育才能训练每个人养成有秩序地促进社会变迁的反省习惯。因此,我们对教育目的应从现实与未来两方面进行认识;教育目的的制定必须考虑青少年心理的适应性和社会需求的适应性;教育目的不应仅仅保存与传递现有的社会理想、价值观,或再现过去的社会状态,还必须具有对流行的社会价值观进行评析和批判的职能。 相似文献
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杜威现代教育思想解析 总被引:1,自引:0,他引:1
约翰·杜威(JohnDewey,1859—1952 )不仅是美国现代著名的哲学家和心理学家,而且还是著名的教育家。他不满于美国当时的教育现状,极力反对形式主义教育思想体系,对美国的教育进行了大胆地改革和创新,提出了自己的一整套新的实用主义教育思想。这一教育思想的提出,在美国乃至世界教育界都产生了深远的影响,成为 20世纪上半叶最具权威性的教育思想。一 提到杜威这个名字,大家都知道他是个大哲学家,其实他在教育史上的地位是不容低估的。英国著名哲学家罗素在其《西方哲学史》一书中指出:“杜威从来不是那种可… 相似文献
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以艺术欣赏为原型的欣赏过程在教育中也存在。欣赏具有重要的教育意义:欣赏能摆脱机械的教学方法,使学生获得愉快的经验,使书本上的理论标准成为生活中的实际标准,欣赏价值是任何学科学习的内在价值。学生在学习中的欣赏态度由"直接性""专心""虚心""责任心"等因素构成,通过艺术学科的专门训练和增强各学科学习活动的艺术性,可以有效地训练学生的欣赏态度。 相似文献
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王霞 《湖北大学成人教育学院学报》2005,23(3):23-25
本文认为,杜威的教育思想尽管是针对青少年而言的,而实际上对成人教育也有着很大的影响。他对各种流行教育观的批判,他的“教育即生活”、“教育即生长”以及“学校即社会”等观点,与成人教育有着很密切的联系与相关性。 相似文献