政府为主导教育为主体建立社会扶贫助学长效机制

曾都区是一个农业大区，每年有数万名中小学生因家庭贫困面临失学。为解决好他们的就学问题．多年来，我们坚持以政府为主导，教育为主体，建立社会扶贫助学长效机制，引导社会各界积极扶贫助学，每年有近3万名贫困学生可以得到不同形式和不同程度的援助，基本保证了全区学生无人因家庭贫困而失学。     

政府主导努力做好扶贫助学工作

荆门市现中小学643所，在校中小学生424569人，其中农村常年特困户和城市低保户家庭学生4．2万人。近年来，我市站在落实科学发展观的高度．全面启动扶贫助学工程，将扶贫助学纳入政府的工作职责．构建起了贫困家庭学生入学的绿色通道．赢得了人民群众的广泛称赞。     

后扶贫时代教育扶贫长效机制探析

随着后扶贫时代的到来,我国扶贫开发事业将逐步实现常规化、制度化发展。因教育扶贫是拔除穷根、阻断贫困代际传递的治本之策,所以探索教育扶贫长效机制成为后扶贫时代的必然选择。纵观教育扶贫政策体系的变迁,我国扶贫开发战略已取得了显著成效。但随着致贫原因和贫困对象的变化,需要进一步完善教育扶贫机制。从建立以城乡协调发展为目标的精准识别机制,以人的发展为终极价值的驱动机制,以统筹多元主体参与为促进的协同机制,以有效行政调控为杠杆的问责机制着手,构成一个较为完整的教育扶贫机制体系,以期实现教育扶贫机制的长效运行。     

谈高职教育社会实践长效机制的建立

大学生参加社会实践对于高职教育的师资队伍建设、课程体系优化等方面具有重要意义．应从制度建设、内容规划、管理强化三个方面探讨在高职教育中建立社会实践长效机制的措施。     

建立政府为主导的金融发展机制探析

地方政府是金融发展的主体,是推动地方金融经济发展的重要力量,对金融活动进行有效干预,并正确引导,同时在区域金融体系建设中如何规范地方政府的行为,是促进金融健康发展、防范金融风险的重点之一.     

教为主导 学为主体

"教"与"学"是学校教育教学的永恒主题,故而总是人们关注的焦点。长期以来,在"教"与"学"的关系上,一直存在两种根本对立的观点:"教师中心论"与"学生中心论"。然而,不知何时,"教为主导、学为主体"成为调和上述两种对立观点的新提法成为教师的口头禅,成为人们颠覆以教师为中心的"注入式"教学模式的一大标志。虽然关于"教为主导、学为主体"的争议始终存在,但这一理念对于正确地揭示教师和学生在教学活动中各自的地位和作用,对于教学理论的丰富和发展,对于教学实践的改革和创新,都     

政府主导 社会联动 努力建设高职教育强省

高等职业教育是经济发展、科技进步的产物,是现代教育体系的重要组成部分,是经济社会发展的重要支柱,在培养高技能人才方面具有不可替代的作用。改革开放以来,特别是最近10余年来,江苏省大力实施科教兴省和人     

构建政府主导下的职教校企合作长效机制

加强校企合作是构建现代职业教育体系的必然要求,建立政府主导的校企合作机制,需要将校企合作纳入政府统筹的重要内容中,政府制定地方性政策法规,落实和制定校企合作优惠政策,积极搭建校企合作的信息平台,并制订推进校企合作的具体措施。     

以社会需求为主导的教育管理模式

近年来,随着教育体制改革的不断深化,大中专学生的教育管理面临许多新问题,传统的教育管理模式已显得与时代的发展不能协调,迫切需要构建一个适合新时期发展需求的新教育管理模式来适应新的形势,本文针对以社会需求为导向的教育管理模式进行了初步探讨,以期对大中专学生教育管理提供参考。     

开展职业教育扶贫助学促进社会和谐发展

近几年来,湖北省委、省政府在大力发展职业教育、促进湖北在中部地区快速崛起的过程中,把资助贫困家庭学生接受职业教育作为帮助贫困家庭脱贫致富、推动湖北经济社会和谐发展的战略任务,采取了一系列措施,取得了明显成效。截至目前,全省通过各种途径筹集资金亿元,使10万名职业院校贫困生得到了资助。下面是我省的主要做法:一、建立五项制度,构建职业教育扶贫助学的长效机制湖北省现有国家级、省级贫困县29个,550万人尚未脱贫,占全省总人口的9%。资助贫困学生入学,是关注社会弱势群体,帮助贫困家庭脱贫致富的一项长期工作。为此,我们从制度建…     

教师为主导与学生为主体

在教学改革中,分科的单项改革实验或者综合性的改革实验都很重视发挥教师的主导作用,同时也非常注意尊重学生的主体地位,从那里入手呢?一、提高对培养目标的认识。教育、教学改革的根本目的是提高民族素质,多出人才、出好人才。提高民族素质,包接文化素质,思想政治素质,不能只重视提高文化素质。要提高对培养目标的认识,     

主体、主导与创新教育

学生的主体地位和教师的主导地位，是创新教育中的一对主要矛盾的两个重要方面，确立学生的主体地位就是要充分解放学生的个性，激发他们质疑问题，探索问题问题的强烈欲望，从小培养成创造性思维的习惯，构建教师主导地位是学校实施创新教育的保证。为了发挥教师的主导作用，教师应遵循爱心，科学与民主三原则。     

远距离教育与社会助学

远距离教育与社会助学林忠南高等教育自学考试是我国八十年代创建的新型高等教育制度，也是具有中国特色的远距离教育形式之一。社会助学是在高教自学考试的伟大实践中产生和发展起来的，并成为这一新型教育制度的三大支柱之一。因此，大力推行社会助学，不仅对于高教自学...     

建立长效机制 巩固教育成果

福建省建瓯市国土资源局通过开展党员先进性教育活动,实现了"提高党员素质、加强组织建设、服务人民群众、促进各项工作"的教育目标要求,取得良好成效。加强领导,精心组织是关键:发扬民主,依靠群众是基础:服务群众,促进工作是体现;督导有力,指导有方是保障。先进性教育是一项长期任务, 为进一步巩固和扩大教育成果,使先进性教育活动     

政府主导乡村旅游扶贫中的问题与对策

乡村旅游扶贫作为一种重要的扶贫手段近年来取得了快速发展。由于贫困地区自身条件限制、市场经济发育不完善等原因,政府主导模式成为乡村旅游扶贫的主要模式并取得了很大成绩。随着环境的改变,这种模式也逐渐暴露出一些问题,如利益冲突加剧,投资效益低下,缺乏特色,以及旅游秩序混乱等。为了更好地促进乡村旅游扶贫工作的开展,政府应该更加注重本地居民在旅游开发与管理中的作用,多渠道筹集资金,保护当地特色,维护市场秩序。     

教育要注意主导和主体相结合

我认为，教师甲、乙在教育手段上都有优点，但都存在不足之处。教育学原理告诉我们：教师在教育过程中起主导作用，孩子是学习和发展的主体。孩子既不是一种完全消极被动地接受外来影响的客体，也不是一种可以排除外部影响和外部控制的自我发展的主体。离开了教师的正确指导，孩子的学习和发展必然是盲目的、低级的、有限的。所以，在处理孩子纠纷事件时，要注意结合教师的主导作用和孩子的主体地位，二者缺一不可。教师甲可取之处在于能做到在解决纠纷前，先了解情况，然后再有的放矢地进行处理，并注重运用恰当的方法解决问题，而不是主观…     

建立大学生社会实践长效机制 深化德育工作

教育与生产劳动和社会实践相结合是党的教育方针的重要内容。自上个世纪50年代建校以来,北京科技大学一直非常重视大学生社会实践,并在50多年的办学历程中形成了学风严谨,崇尚实践的优良传统。学校杰出校友、第十届全国政协副主席、中国工程院院长徐匡迪在《我的学术生涯》     

建立大学生社会实践长效机制的必要性

大学生社会实践,经过二十多年来的探索,不断向纵深发展,已取得了显著成效。但面对当前新形势、新要求,大学生社会实践活动还存在着一些突出问题。这些问题的存在,严重地制约着大学生社会实践活动的深入、持久开展。只有建立完善的大学生社会实践长效机制,才能从制度上保障社会实践的领导组织体系社会化、网络化、制度化、规范化和社会实践课程化建设,从而才能从根本上保障大学生社会实践广泛、深入、持久、有效地开展下去。     

论大学生社会实践长效机制的建立

近年来,西部新建高师院校遵循大学生成长规律和教育规律,逐步形成了以培养面向“新课改”、“实践型”教师为目标,以实现“五个转变”为着眼点,以“五项机制建设”为主要内容,与专业学习、服务社会、勤工助学、择业就业、创新创业相结合的社会实践长效机制,较好地发挥了在大学生思想政治教育中的育人功能。