基础教育资源配置视角下的灾后学校重建策略

近年来,我国自然灾害频发,尤其是地震,给灾区人民的物质财产和身心健康造成了严重的创伤,致使众多学校遭到严重破坏,灾后学校重建成为一个重要问题。从灾后学校重建的内涵与相关法律依据出发,借鉴国内外不同地区的灾后学校重建先进经验,可以促进对我国灾后学校重建现存问题的深入理解。根据问题症结,遵循灾后学校重建与基础教育资源配置原则与方法,从动力机制、目标机制、约束机制和评价机制等方面建立灾后基础教育学校资源配置长效机制,可以有效提升灾后学校恢复重建的效率,并促进灾后学校实现创新发展。     

关于极端灾害后学校重建的思考

汶川大地震造成学校严重毁损,在灾后学校重建过程中,国家应尽快制定学校重建相关法规,提高学校建筑抗震标准,科学规划灾后学校布局,动员各方力量筹集灾后重建资金,加强防灾、抗灾和灾后救护教育等。     

灾区学校灾后重建的对策思考

5·12汶川大地震造成了重大的学校垮塌与人员伤亡灾难。灾难过去了,孩子们还要面临正常的生活与学习,摆在教育部门面前的就是灾区学校的重建工作。笔者认为应从校舍重建、教学重建和心理重建三方面着手进行灾后学校的重建工作,以期对当下及今后的学校灾后重建工作带来帮助。     

国外灾后教育重建经验述评及其对我国的借鉴

教育重建是灾后重建的重要任务之一,如何持续、深入地推进重建工作是灾区教育行政部门、学校以及援建方所面临的首要问题。国外如美、日以及印尼的灾后教育重建已形成了比较先进的理念和成熟的经验,对我国的教育重建具有重要启示。结合我国的实际,借鉴国外的灾后教育重建经验,有利于形成灾后教育重建的正确思路和科学规划。     

走出困境，走向未来：灾后学校教育重建的思考——以四川省汶川县某中为例

基于实地考察和合作研讨,以某中学为例探讨了灾后学校教育重建问题,分析了这所学校灾后重建面临的主要问题,并从呼唤重建型领导、在教学改革中渗透重建、以课程改革丰富重建内涵、抓住提升学生学校生活质量这一关键重建等方面展开了系统思考。最后,从灾难记忆的积极与消极双重效应,提出若干启示,即：灾后关注应当有度,尊重生命是最深层次的价值判断标准,教师、学生、家长多方参与促成“汶川共识”。     

灾后教育重建工作漫谈

灾后教育重建首先面临的是学校建设问题，一是要建小学校；二是尽可能地不建楼房，一定要建，则要减少楼层数量。灾后教育重建的核心问题是课程及教师培训问题，学校应该对课程进行适当调整，增加体育、音乐、美术等课程的比重，除此之外，应该特别重视儿童课程在灾后教育重建中的重要作用。     

全力支援灾后学校重建

这次汶川大地震,灾区学校损失惨重,灾后重建的任务十分艰巨。中央已部署灾后重建工作,教育部正在组织落实。教育部要求举全系统之力,帮助灾区学校搞好灾后恢复重建。我们要发扬伟大的抗震救灾精神,一方有难,八方支援,搞好地区间的对口支援,从人力、物力、财力支援学校重建。孩子是家庭的希望,国家的未来。再苦不能苦孩子。在自然灾害多发地区,要把学校建设成为最坚固、最安全的建筑,保证孩子的人身安全。     

感恩教育是增强党课实效性的重要内容——以震后重建的四川阿坝师范高等专科学校为例

一灾后重建的新校园为感恩教育提供了生动鲜活的教材原位于四川省汶川县威州镇的阿坝师专因地震损毁,学校于2009年8月26日在汶川县水磨镇马家营村举行了异地重建奠基仪式,2010年1月1日学校灾后整体重建全面动工,2011年9月完工。经省政府及省发改委对《阿坝师范高等专科学校灾后重建项目可行性研究报告》的审批,项目总建筑面积22万平方米,规划用地1024亩。修建后学校达到了"质量一流、     

灾后学校制度的重建与再生

复课后的灾区学校面临着一系列因地震灾难带来的非常态化状态。如何恢复学校正常的教育教学秩序,保证学校的正常运转,使灾区学校在恢复的基础上逐步提升教育教学质量,是摆在灾区教育行政部门和学校面前的一个难题。灾区的教育工作者因地制宜,正创造性地实践着从非常态到常态再到超越和提升这样一个艰辛的过程,其间有艰难和苦楚,有理性和智慧,更有灾区教育工作者对教育的一片赤诚的爱!我们推出本专题,既是对灾后学校制度重建的理性探讨,也是对灾后学校制度重建举措的总结呈现,期望引起全社会对学校重建的关心、关注和研讨,以更有效地推动灾后学校的重建。     

灾后学校制度的重建与再生

复课后的灾区学校面临着一系列因地震灾难带来的非常态化状态。如何恢复学校正常的教育教学秩序,保证学校的正常运转,使灾区学校在恢复的基础上逐步提升教育教学质量,是摆在灾区教育行政部门和学校面前的一个难题。灾区的教育工作者因地制宜,正创造性地实践着从非常态到常态再到超越和提升这样一个艰辛的过程,其间有艰难和苦楚,有理性和智慧,更有灾区教育工作者对教育的一片赤诚的爱!我们推出本专题,既是对灾后学校制度重建的理性探讨,也是对灾后学校制度重建举措的总结呈现,期望引起全社会对学校重建的关心、关注和研讨,以更有效地推动灾后学校的重建。     

教育部关于做好教育系统灾后重建对口支援工作的通知

根据党中央、国务院关于开展对口支援地震灾区灾后恢复重建工作的总体部署,现就做好教育系统对口支援地震灾区灾后学校恢复重建工作通知如下：     

我省审定地震灾后中小学校恢复重建项目

本刊讯 7月11日,省政府在西安召开全省地震灾后中小学校恢复重建布局定点项目审定会议。副省长朱静芝出席会议并讲话。她要求受灾各市、县认真抓好灾后学校恢复重建规划和建设工作,为灾区建设一批经得起历史检验的放心学校、精品工程。     

“5．12”地震灾后四川教育重建振兴研究报告

灾后教育重建振兴,事关四川发展全局,事关灾区群众的根本利益,事关灾后社会的和谐稳定。为推动灾后教育重建工作的顺利进行,努力把灾区建设成为“教育优先、教育公平和义务教育均衡发展”的示范区,把灾区学校建设成为“管理一流、师资一流、     

《中国改革》灾后建校，民间力量不可或缺

政府重建资金的不足与教育资源的不足,使得善用公民社会的力量更为迫切。资金不足是当务之急,据估计,校舍恢复重建及补强工作至少须耗资数百亿元人民币。中央财政安排的700亿元灾后重建基金,是分数年安排到所有的灾后重建过程中的,灾后学校重建资金仅靠政府的力量难以维系,必须依靠民间力量。     

参与灾后重建农村学校教育技术装备工作的体会

＂5.12＂汶川大地震给学校及师生员工的生命财产带来重大损失,给学校教育教学工作造成重大创伤。在重建和恢复学校的过程中,由于教学设备设施的被损毁,需要仪器辅助教学的课程无法正常开展。如何修复学校正常的教育教学秩序,如何在灾后重建中更好地为学校服务,作为基层教育技术装备工作人员参与其中,对学校灾后重建工作进行专业性的指导,     

以人为本，科学统筹，以学校制度重建促进规模学校良性发展——天全县初级中学灾后学校制度重建实践探索

2007年秋,天全县进行教育资源整合,小河一小、天全职中的初中学生全部并人我校．加上“5．12”大地震后并入我校的新华一小的初中学生．我校学生由1700多人猛增至3500多人,教职工由99人增至191人。在经历全县教育资源整合,遭遇“5．12”大地震之后,我校借天全中学教室行课,借城区一小板房安排学生住宿,面临资源整合和灾后重建的双重使命,常规教学与学校重建工作同时进行。学校遵循科学发展观要求,在“灾后学校制度重建研究”课题组的指导下,从学校制度重建人手,迅速使各项工作步人正轨,确保本校在规模扩展和灾后重建过程中实现良性发展。     

灾后重建和强化中学实验室管理的做法

突如其来的"5.12特大地震"后.笔者所在校在灾后重建过程中注重"硬件"重建的同时,"软硬"建设并举,强化实验室管理,促进了实验教学并服务于其他教学,使灾后学校实验教学重建工作获得了满意的结果.     

地震灾区学校软环境建设的切入点

当汶川地震灾后恢复重建即将迎来两周年之际,整个汶川地震灾区的教育灾后恢复重建已基本完成,灾区学校硬件水平跨越了20年,提升灾区学校软环境,使之逐步与硬件相适应,是灾区教育发展的必然要求。以加强队伍建设、加强心理辅导与心理健康教育、开展感恩教育活动、强化学校现代管理过程为灾区学校软环境建设切入点,是提升灾区学校软环境建设的有效途径。     

地震灾区学校的文化重构

目前,我国地震灾区的受灾学校正在开展灾后重建。所谓学校重建,狭义的理解就是人们通常认为的学校硬件设施的重建,而广义的理解,应该是既包括硬件的重建,也包括软件的重     

中职就业的成都样本

2009年,成都市加速灾后教育重建,加快职教攻坚步伐,采取各种措施积极应对金融危机.通过努力,成都市中等职业学校毕业生就业率继续保持在98%以上,对口就业率达到79.3%,为成都市灾后重建、产业发展、社会和谐作出了贡献.