论高中作文教学的情感指向

在高中语文的作文中,作文的好坏主要取决于作文的文采和思想情感的表达。如今在高中的语文作文教学中,教师们过分地注重作文文采,导致学生们在自己的语文作文中大量地引用,以至于作文的思想情感表达缺失、不全面,且因为教师们忽视了作文思想情感的教学。如今,教师们应该在学生们文采的基础上进行作文情感表达的教学。     

浅析高中语文常见作文写作技巧

正语文作文是由很多个语言文字组成的,这些语言文字是情感传达的桥梁,不同的语言文字可以让人感受到不同的思想情感。作文写作不是一项任务,更不是得到考试分数的方式,真的作文写作是一种情感诉说。在你笔下写出的文字都是你的心声,你与笔下的文字进行情感交流,那些文字再和读者进行情感交流,这其实就是一种情感的转移。要想写出真正吸引人的作文,必须进行情感渗透。     

走出作文教学脱离实际的误区

走出作文教学脱离实际的误区赵永兰□山西太谷师范附属小学一、树立大作文思想，重视非智力因素的培养。作文是一个人思想、认识、情感、语言等的综合体现。一篇好的作文也是学生各项语文能力的综合表现。好的作文能体现出作者深刻的思想，敏锐的观察，丰富的想象，独特的...     

作文情感激发策略研究

中学作文教学的一大难题是学生不感兴趣。主要原因是教师对学生的情感激发不够。文章是思想的反映,更是作者自然情感和艺术情感充分结合的产物。作文过程是作者真情实感的艺术表现过程,写前激发学生情感,创设良好作文心境至关重要。如何启迪、激发学生的创作情感,应成为作文教学的一个研究内容。     

情感化个性作文的实践与研究

情感化个性作文是以情感促动思维,以情感去打开学生头脑中储存的材料,让学生筛选出适合本次作文的可用材料,写出充满自己情感的个性作文。情感化个性作文体现了学生作文时的自主性、真实性、自我的个性。情感化个性作文现已研究出五个系列:一情多事多物系列,一物多事多情系列,一景多事多情系列,一性多人多事系列,一事变万事系列。当五个系列被学生掌握以后,他们就可以做到:眼睛看到什么都有情感,什么都可选为文章的内容。一、情感化个性作文诠释以情感触发思维,让思维点击大脑储存的个性材料;让情感赋予万物,给万物灵性与思想。情感化个性,…     

让习作充满灵性

作文是学生心理情感的反应,是学生情感的结晶。一篇好的文章．无不闪烁着作者的思想与情感的光辉,是作者情感的物化。因此,一篇好的作文,除了必不可少的形式条件,如行文的起承转合符合要求,语言通顺规范,详略叙述得当,修辞运用生动等等,还应当引导学生融入自己的情感因素,     

创新——作文的生命

创造,是人类社会进步的先导;创新,是作文的生命。作文的创新。能彰显学生的写作个性,表露他们的真情实感。作文的创新,能激励学生寻找表达自己思想情感最恰当的语言文字和表现技巧。当自己的思想得到最好的表达、情感     

小学作文书面评语技巧分析

作文不仅是语文教学的一部分,还是教师了解学生思想情感的途径,教师应提高作文书面评语技巧,为学生树立良好的榜样,同时鼓励学生表达真实的思想情感。     

作文情感激发策略研究

中学作文教学的一大难题是学生不感兴趣。主要原因是教师对学生的情感激发不够。文章是思想的反映，更是作者自然情感和艺术情感充分结合的产物。作文过程是作者真情实感的艺术表现过程，写前激发学生情感，创设良好作文心境至关重要。如何启迪、激发学生的创作情感，应成为作文教学的一个研究内容。     

浅谈作文教学的创新之路

在作文课上,学生胡编乱造或寻章摘句,或无病呻吟的现象比比皆是,学生把作文当成了一种负担。在这种情形下,作文是学生心理的反映,"作文是学生情感投入的结晶,作文是对学生灵魂的铸造",便一起化为乌有,作文教学陷入了误区。笔者经过多年的尝试和努力,在作文教学中注意抓好基础,实行创新作文教学,取得了一定的成效。一、注重情感培养,奠定思想基础传统作文教学中,学生的作文大多是奉命而作,因而千人一面、万人一腔,通常是为文造情,这样的教学毫无生机。而真正具有创造力、充满     

以作文批语激发学生写作的内驱力

作文批语,是学生完成作文后,老师给予的等级评定,是师生笔尖交流的一个平台。它可以弥补当面交流的不足,有利于促成师生的情感沟通。作文是老师了解学生思想动向、内心世界的一个窗口。利用作文评语与学生进行情感交流有利于培养学生健全的思想,有利于把学生心灵中美好的、积极崇高的因素调动起来,帮助学生建立积极的人生态度。     

中学生叙事性作文失语的现状分析

一、什么叫作文失语 什么叫作文失语？中学生作文失语就是中学生以机械模仿、机械复制为主要手段来完成作文从而导致作文成品个性化思想缺失、个性化表达丧失的一种作文现象。这类作文的突出特点就是假、空、套，“文中无我”．缺乏真情实感，内容苍白，没有自己的主张，写作时主要采用机械复制的手段。总之，这类作文没有自己的话语系统，没有自己的个性化语言，照搬别人的词汇和语法；这类作文不能与现实对话．作文内容、思想情感远离现实，或者搬别人的作文材料，或者复制他人的思想情感。[第一段]     

授人以渔——如何提高小学生作文自主评改能力

作文教学是语文教学的重要组成内容。作文其实就是将自己的思想情感和个人观点用文字表达出来的过程,小学语文教学中,指导学生掌握语言文字运用能力,能很好地表达自己的思想情感,写出优秀的作文,并具备自主评改能力,这是语文教学的首要工作。传统的学生作文评改几乎由老师一人完成,但这种评改方式存在很多弊端。笔者建议作文评改应该将学生自主评改和老师指导结合起来进行多元修改和评价。本文就探究如何提高小学生作文自主评改能力。     

抓好四个基础 创新作文教学

作文 ,是小学生的难题 ,也是许多语文教师教学的难点。笔者经过多年的尝试和努力 ,在作文教学中注意抓好基础 ,实行创新作文教学 ,取得了一定的成效。一、注重情感培养 ,奠定思想基础传统作文教学中 ,学生的作文大多是“奉命而作” ,因而“千人一面 ,万人一腔” ,通常是“为文造情” ,这样的教学毫无生机 ,而真正具有创造力、充满生命活力的现代作文教学 ,学生习作的目的应是“为情造文”、“因情而感 ,因情而发”。只有培养调动学生情感这一原动力 ,才能使学生爆发写作动力 ,为作文教学奠定思想基础。１ 千教万教 ,先教做人陶行知先生说过 …     

记忆深处的打捞

如何写好一篇回忆性作文?四位小作者为我们回答了这个问题. 回忆性作文首先当然也要遵循好作文的共性.好作文从内容而言,有三个维度:有故事、有情感、有思想.其中,故事是基础,情感是关键,思想是灵魂,这是一个递进的维度.若以一棵树来比喻一篇作文,则故事如树之枝干,只有枝干强健,树才有勃勃生机;情感之于文章,则如水之于树,有水,则树茂,无水,则树枯;思想之于文章,则如根须之于大树,根须深固,根系强大,才可能树大而叶茂.     

从“下象棋”中提炼好作文——谈作文的立意

立意,即文章要表达的中心思想、情感,是一篇作文的灵魂。特别是高段学生习作,立意的深度直接影响着作文的得分。作文主旨立意很关键,文章列举了多个例子,供同学们举一隅而三隅反。     

作文教学的“生活性”

作文是语文教学中的一个重要组成部分,本来作文应是反映学生思想、认识、情感的重要阵地,可是长期以来,由于受到应试教育思想的影响。作文也成为应试作文。长期应试作文的训练．成了限制学生思维、束缚学生想象力的枷锁。从作文内容看,贫乏、单一,假话、大话、空话、套话一大堆,而真正体现自己真情实感、思想认识的文章却是凤毛麟角;从作文的结构看,更是百章一式,千篇一律。有不少学生由于缺少生活体验,作文时常常     

浅谈小学生作文指导

作文是心灵的语言、是生命的艺术,它承载着人类的情感与思想。面对"小学生识字量少、语言组织能力差"的现象,"如何指导小学生写出一篇优美的作文?"是小学语文教师亟待解决的问题。本文根据笔者多年的教学实践经验,从调动学生情感、引导学生观察生活、帮助学生积累等方面就小学生作文指导提出了有效策略。     

情以物迁 辞以情发——作文情感教学初探

作文是运用语言文字表达思想情感的创造性劳动,作文教学是语文教学中的一项重要内容。因此,培养、激发、启迪学生的情感,是提高学生作文水平的一条有效途径。通过对作文中情感教学的诠释,提倡教师应该在作文教学中注意培养和激发学生的情感,从而打开学生作文的情感之门。     

人格教育对作文教学的价值浅探

<正>我们常说"文如其人""风格即人",说明文章和作者思想情感、行为风格是紧密相连的。在作文教学中,受应试教育的影响,教师更多地在作文的技法上进行指导,重视作文的形式,忽视作文的思想内容、真情实感。作文的生命意识逐渐被淡化,作文教学逐渐被模式化。学生作文思想幼稚没有灵魂,内容虚假没有情感。"立学"首先"立人"。先做健全人,再作健康文。在作文教学中,应把"做人"教育放在首位。学生既要仰望