探索历史教学中电教媒体的优化组合──《从义和团运动》一课谈起

恰当使用多种电教媒体，优化课堂教学，培养学生能力，是课程教材改革的目标之一。在历史新编教材（沿海地区版）《义和团运动》一课的教学中，我极措教学需要和现有条件，将投影、幻灯、录象等电教媒体交替使用，充分发挥它们各自的效能，实行视听结合，动静和问，配合传统教学手段，优化了这一课的教学过程。我的具体做法是：（一）绘制投影复片、有效演示历史空间变化和一切历史事件一千f，义和团运动也是在一定的空间中进行的。为了再现历史空间，课上演示地图是不可少的，课文中原有《义和团运动形势图人是将整个历史事件的发展过程汇…     

一题多变 举一反三

七年级《数学》(北师大版)有一道这样的题目:如图1所示要在街道旁修建一个奶站,向居民区A、B提供牛奶.奶站应建在什么地方才能使A、B到它的距离之和最短?笔者鼓励学生一起讨论这道题,启发学生利用新学的轴对称知识,把奶站到A、B的距离转移到同一条线段上来,答案如图2所示,作A点关于街道(可以看成是一条直线l)的轴对称点A',连接A'B与l交于C点,奶站应建在C点处,才能使A、B到它的距离之和最短.     

敬畏童心——图上、图后及图？

这是我讲授六年级数学复习课《审题》中的一个片段———出示一个大正方形(如图一),把它平均分成了A、B、C、D四块,在其中的A、B、C三块中又选择了四分之一的部分涂上阴影。请学生们思考     

初中历史地图绘制的教学实践与反思

<正>历史地图是了解历史的重要工具,开展历史地图绘制的教学实践,是课程标准的基本教学要求。《义务教育历史课程标准(2022年版)》在中国近代史“教学提示”板块要求学生能够“观察并绘制近代历史地图”,要“根据不同的学习主题,观察形势图(如第二次鸦片战争形势图),绘制示意图(如19世纪末列强在华划分势力范围示意图)、路线图(如红军长征路线图),展示绘制出的历史地图,解说图中的历史信息”。     

发展思维品质——漫谈“假设”思想

美国《数学月刊》上有这样一道题：如果人在如图1的小路上行走，当他从A处走到B处时，共走了多少米？（假设小路宽度都是1米）     

找规律填图

请根据图中A、B 二横行的排列规律， 填出C横行问号处图形？《他们究竟姓什么》：3人的姓依次是鲁、张、冯。《找规律填图》：见图：排列规律为：右1图形加左1图形为左2图形。右1图形减去左1图形为右2，图形。《山上小猴有多少？》：6倒过来看是9，9是个完全平方数，五个连续自然数是4、5、6、7、8。756÷84=9。所以，花果山上有84只小猴。《分三角形》：如图所示，可以得到17个三角形。《从A到Z》：如图《三岔路口》：把指路牌立起，让指向甲村的箭头朝着他来《找规律填图》1234891011121315161714567《分三角形》《从A到Z》的方向，那…     

蚂蚁怎么走最近

北师大版八年级《数学》上册中，在进行第一章《勾股定理》第三节《蚂蚁怎样走最近》的教学时，笔者认为根据书上提供的情景：如图1，有一个圆柱，它的高等于12cm，底面半径等于3cm．在圆柱下底面的A点有一只蚂蚁，它想吃到上底面上与A点相对的B点处的食物．沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少(π取3)?     

浮沉子的制作

一、制作将一个已用过的滴眼液瓶做浮沉子（A瓶），用保险丝在瓶嘴处绕上8至10圈，目的是调节A瓶的重心，使A瓶瓶嘴朝下时可在水中直立．然后用手指瓶身，吸入约1／3的红墨水如图甲：再把一个雪碧瓶（B瓶）装入4／5的清水（一定不能装满，水面上要有空气），此时可将A瓶倒立在B瓶的水中，调节A瓶中的墨水量，使A瓶的顶部刚好与B瓶水面相平，如图己所示（若高出水面，则应往A瓶再加些墨水，反之则减少A瓶的墨水）．最后，把原瓶盖旋紧，不使B瓶漏气（这是关键），否则就要用胶皮垫紧，不论用的是何种方法，只要能密封就行一、操作和现症…     

电磁学训练题

1．空间存在一沿z轴方向的静电场，电场强度E随z变化的关系如图l所示，图线关于坐标原点对称，A、B是z轴上关于原点对称的两点．下列说法中正确的是（）．A．取无穷远处电势为零，则。点处。电势为零B．电子在A、B两点的电势能相等c．电子在A、B两点的加速度方向相同翱D·电子从A点由静止释放后的运动轨迹可能是曲线     

测平均速度实验的改进

初二物理测平均速度装置如图 1所示。把小车从 A处放开时，用手按下停表，当小车到达 B处时，又用手按停停表。由于小车从 A到 B的路程短，小车运动时间少，用手操作停表容易出现较大的误差。为了最大限度减小误差，可用自动装置计时来代替用手操作停表，同时将木框改成可伸缩的支架，将固定的金属片改成可移动的挡板，这样通过调节支架改变斜面坡度，或调节可移动的挡板位置改变路程，可测出不同情况下的平均速度，便于加深学生对平均速度的感性认识。 1改进的装置 　　如图 2所示， A由直径 2. 5mm的铁丝弯成，下套一细弹簧，左钩用于挂…     

用多媒体辅助教学 提高课堂教学效率——《几何画版》的运用感受

在传统的数学教学中,模型演示对培养学生的空间想象能力和提高学生学习几何的兴趣曾发挥过很大的作用.但是许多几何问题单用模型演示有一定的局限性.多媒体作为现代先进教学手段进入课堂,以其独特的动态效果以及图、文并茂等特点吸引着学生,可促进数学教学过程最优化,进而达到提高教学效果的目的.一、运用《几何画板》辅助教学,可以使问题形象化、直观化几何教学中,利用《几何画板》独特的动画效果,可以使抽象的数学内容形象化、直观化,有利于培养学生的空间观念.例1如图1,一头牛从点A出发,到河边l喝水,再到点B处吃草,如何走路径最短?解答…     

一道竞赛题的巧解与推广

《小学生数学报》第七届数学竞赛决赛试题中有这样一题：在图1中，把紧挨在一起的两个圆称为一对，例如图2中共有3对(分别是A与B，B与C，C与A)，图1中这样的圆对共有——对。解法一：从第一个圆开始，依次向左下、右下、左右三个方向数圆对的个数，并且写在相应的图中，已经数过的不重复记数。如图3，其中有10个3，5个3，5个1，一共有：     

该题不是病题

本刊1993年第9期《病题面面观》一文中例1:“某学生在测灯泡内阻时,错把安培表与伏特表的位置相交换,如图1这将造成: A.安培表烧坏.B.灯泡不亮.C.伏特表烧坏.D.灯泡     

发挥历史地图在教学中的作用

历史地图是历史教学中直观教具的一种。现行的五年制小学历史课本共有23幅历史地图(上册14幅,下册9幅)。如能在教学中充分发挥这些图的作用,对提高教学质量是很有好处的。 历史事件距今年代久远,由于小学生的知识水平和阅历有限,教学中凭借历史地图,使抽象的知识变得形象具体,可以把学生带入某个历史环境之中,加深其理解、记忆。 教学中运用历史地图的一般方法是: 一、配合课文讲解教材中的原图。如《金田起义》一课,讲授太平军金田起义进军南京的经过时,让学生看课本中太平军进军南京路线图。先粗看地图的概貌,有一个大概的印象,再细看     

高考物理能力月月赛(10)

1．用绝缘细线悬挂一带正电的小球置于匀强电场中，如图1所示，位置在A处时，小球恰平衡，若将小球拉到最低点B处释放，那么小球从B运动到A的过程中，其重力势能和电势能的增量之和（ ）。     

解答是丰富多彩的

［题1］有一张长40厘米，宽20厘米的长方形卡纸，用它做一只深是5厘米的长方形无盖纸盒(焊接处和卡纸的厚度不计)，求出做成的纸盒的容积是多少立方厘米?解法一：在四个角上剪去边长为5厘米的正方形，然后沿虚线折起来，就成了一只高为5厘米的纸盒(如图1)，纸盒的容积是：30×10×5=1500(立方厘米)，这种方法有部分卡纸浪费了。解法二：把①、②两处剪贴到图的左边A、B处，然后沿虚线折起来(如图2)，这种方法卡纸充分利用。这时纸盒的容积是：35×10×5=1750(立方厘米)。解法三：把①、②、③分别剪贴到图A、B、C处(如图3)，然后沿虚…     

归纳史实的几种方法

数字编排法。通过简单的数字，可把史实串在一起，学生既学得饶有兴趣，又能顺着数字将发生的历史事件记牢。 　　如《第一次世界大战》可编成“一二三四二”，即一根导火索、两大军事侵略集团、三条战线、四次重大战役、俄国两次革命。 　　分类法。根据历史事件和历史事物的一般特征，把具有相同特征的历史知识组成一类，便于归纳，此法一般运用在复习中。如可把佛教、基督教、伊斯教、东正教、天主教等内容归为一类，把英法资产阶级革命、明治维新等内容归为一类。 　　演变线索法。以社会性质的演变为线索，以标志其变化的事件为纲，罗…     

“液体压强”教学一得

教学初中《物理》上册“液体的压强”时,为加强学生对液体内部某处深度h的理解,可在演示完课本图5—19的实验后,将玻璃缸的一侧垫高如下图所示。然后问学生A处和B处的深度一样吗?进而排除学生对液体某处深度的错     

在历史图画中汲取信息

历史图画是个缩略词,展开说是与历史有关的图画,大致可以分为三种,一是指过去的作者所绘的关于当时的图画,如著名的《清明上河图》《时局图》等;二是指过去的作者所绘的关于他以前的图画,如诸多近代画家画的拿破仑及其战争场面;三是指现在的作者所绘的关于过去的图画,如《井冈山会师》《台儿庄大捷》等。与历史照片一样,历史图画包含了许多信息,向后人述说着过去的事情,是命制试题的绝佳材料。观察下图。它反映了美国哪一时期的外交政策     

愉快教学艺术在《机械制图》教学中的应用

《机械制图》是工科专业学生必修的一门专业基础课，这门课程的主要内容之一是：应用平行投影法，将物体分别向空间相互垂直的三个平面上投影，由此得到物体的三视图。本课程教学目的有两个：一是要求学生掌握将空间物体通过三视图（或多视图）绘制成平面图形的方法；二是要求学生面对三视图（或多视图），读出它所表达的空间物体的实际形状。为了使看图人能够理解画图人的意图，“国家标准”对机械制图的画法作了极为严格和缜密的规定。因此，《机械制图》教学中有两大重点：一是要求学生掌握“国家标准”的内容，这样才能“画出”正确的三…