学术实践——浮云遮蔽的另一片语文天空

学术，是“较为专门、有系统的学问”(《辞海》)。学术素养，就是做学问的能力和修养。在笔看来，语教育三大教育目标——“养成阅读书籍的习惯，培植欣赏学的能力，训练写作章的技能”可以用“培养基本学术素养”来概括。在素质教育的今天，培养学术素养将不再是一个可以被漠视的任务。     

语文教学的生活化

语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,要渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,应让语文教学回归生活。同时,生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,可通过"访一访,观察生活""演一演、再现生活""学一学、体验生活"等,引导学生走向社会,走向生活。     

另一半天空

回忆有时是一根绳,你越陷得深它就越把你勒得紧,刻下重重的印痕,生疼生疼。想起年轻时的妈妈,站在樱花下拍照的样子,好美好美。……我会用一把叫爱的刷子把它擦拭得干干净净,让她永远完美地存放在我心里。     

语文教学,源于生活——小学语文教学生活化

<正>语文是一门具有艺术特性的学科。新课程标准改革对语文教学提出了新的要求,语文教学要贴近生活,不能与生活脱节。学校之所以开展语文教学就是为了培养小学生良好的语言表达能力,使学生更好地融入社会环境中更好地生活,所以,语文教学不能离开生活,语文教学生活化是实现语文教学高效率的重要方法。那么如何才能做到语文教学的生活化呢?一、教学内容生活化小学语文教学的内容都来自人们日常生活的实践经验,是人     

语文教学生活化尝试

语文源于生活也为生活所需,因此,从某种意义上来说,语文学习具有终身化、全民化、人文化、社会化这一根本特征.这就决定了语文教学改革不能只求形式的更新,而应遵循这门学科的固有规律,以联系生活为突破口,进而影响生活,达到语文成为每个人生命中不可缺少的一个部分这一目标.     

语文教学生活化初探

语文是重要的交际工具．是用来反映生活并服务于生活的。生活中处处有语文,也处处用到语文。语文教学和生活息息相关。     

语文教学生活化初探

<正>新课标倡导我们进行生活化的语文教学,以加强语文课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。笔者执教初中语文教学多年,对此十分认同。在语文界,许多语文教育专家早就对语文教学生活化进行过探索。语言学家吕叔湘说:"语文跟别的课有点不同,学生随时随地都有学习语文的机会。"当代著名语文教育家刘国正先生说:"语文来源于生活,服务于生活,语文教学与社会密切联系,必定生动活泼。"这些理论都为我们指明了语文教学生     

语文教学如何生活化

语文是记录、描述生活并以文化传承的方式回归生活的基本途径。所以生活是语文学习的源泉,也是保持语文能够拥有长久生命力的不竭动力。美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等。”语文的主要功能是借助语音和文字符号摹写生活,记录生活里的人物和事件,传达人们的思想感情,离开生活,语文就只剩下空洞的理论,只有与日常生活相联系,...     

浅谈语文教学生活化

现行语文教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,因此,我们的课堂教学应尽量还原真实生活,让课堂教学与实际生活连接起来,将课堂教学活动放进逼真的大生活的背景之下,从而诱发学生学习的强烈欲望,促进学生听、说、读、写的全面发展。在生活中学习语文,在语文教学中学习生活,这是语文教学的一个重要原则。一、课堂教学返璞归真(一)导入——营造生活氛围语文阅读课堂教学的导入如果设计得当,就能牵引整个教学过程,收到先声夺人的效果。阅读教学导入应遵循     

让语文教学生活化

《语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。而要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。语文教学的生活化是指将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。一、在语文…     

让语文教学生活化

正美国教育家华特指出:"语文的外延与生活的外延相等"。此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。培智学校的语文教学更应该实施生活化的教学,让语文教学立足于学生的生活,将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活。一、语文教学应回归生活     

小学语文生活化教学

美国教育家华特指出:"语文的外延与生活的外延相等".离开生活的教学活动是不存在的,生活中无时无处不存在语文.     

语文教学生活化之我见

随着新课程改革的不断深入,＂回归生活,贴近生活＂的教学越来越显得重要。只有引领学生走进生活的大殿堂,为学生设定现实的生活情境,汲取学生的切身的生活体验,展开直接的、面对面的生活,语文教学才能成为活水之源;否则,脱离了生活,就语文而语文,语文教学仍将摆脱不了＂应试教育＂的樊     

让语文教学生活化

语文教学的目的,从某种意义上说是要培养学生实际运用语文的能力,增强学生对社会生活的适应能力.既然语文教学要为生活服务,那么,将语文教学作生活化处理应该是提高语文教学效率的有效途径.语文教学的生活化,要求将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来,将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来.这种生活化的语文教学,实际上是一种开放式的教学,更加"有利于学生生动活泼的、主动的学习,有利于学以致用和学文育人",更能取得理想的教学效果.     

浅谈语文教学生活化

<正>现今,在社会和家长普遍将目光转向学生素质教育的情形下,语文学科在推动和发展学生的素质方面至关重要的作用愈发凸显。就语文学科自身具备的工具性和人文性特点而言,它能够强有力地指导学生的社会生活实践,帮助他们感悟人生真理,正如魏书生老师说的语文融于生活内,素质成于习惯中。课堂上设法将语文教学生活化,符合新课改背景下要求全面发展人的目的,引导学生在生活中学习语文,在语文学习中体验生活。研究探     

小学语文教学生活化

语文来源于生活,语文教学的生活化是＂大语文教学观＂的需要。它是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。     

生活化语文教学之我见

语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的基本理念。我们的教学应尽量还原生活,链接生活,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。     

让语文教学生活化

正美国教育家华特说过:"语文的外延与生活的外延相等。"生活是一本鲜活而厚重的书,语文学习是一项充满体验和情趣的活动,用自己的眼睛、耳朵和大脑感受大千世界,打开生活这本书,是语文学习中一项必不可少的任务。语文教学不仅要培养学生的语文能力,而且要让学生学会思考和真实地看待这个世界。因此,在教学中,教师应该尽量做到以下几点,使语文教学生活化。一、教学内容生活化新课程关注的教学,是要在知识和实践之间建构起沟通的桥梁,把教学过程和学生的生命发展联系起来,实现知识与实践相结合。这就要求教师要把与教学     

语文生活化教学探析

语文教学从根本上说是一种语言的教学,而语言能力是人在这个世界生活的基本能力。语文的教学一定不能脱离生活,要做到从生活中来到生活中去,这样的语文教学才是成功的。本研究以生活世界的视域探究语文教学,从语文教学的原则和生活化的理念探寻语文教学方法的策略。     

浅谈语文教学生活化

生活是语文最好的素材。语文即生活,课本是生活的记录,教学即生活的阐释,阅读即生活的体验,写作即生活的再现。离开了生活,语文就成了无本之木,无源之水;离开了生活,一切语言都是枯燥乏味的,所以应追求语文教学生活化。