以变促学:变异理论在化学概念教学中的应用及启示

变异理论认为学习源于变异,学习内容的选择是教学的根本及第一要义,它从"学什么"和"怎么学"的视角为化学教学提供了启示。研究以电解质概念为例,探讨变异理论在化学课堂教学中的应用,进而得出化学概念的教学可以从重申教师教学的主导地位、关注学生学习的知识起点、注重学习内容的结构完善、重视教学情境素材的选取等方面实现课堂教学低耗高效,促进学生化学学科核心素养的发展。     

基于探究的化学课堂提问的预设与生成

新课程改革强调发现学习、探究学习,这些学习方式充分体现了学生学习的自主性.在化学课堂教学中,新课程理念要求教师是学生学习的引导者、陪伴者,要求教师角色从传统教学的"独奏者"向"伴奏者",要求教师角色从传统教学的"独奏者"向"伴奏者"转位.教师的这一转位要依赖于化学课堂的预设性提问及生成性提问.因此,课堂教学提问设计是化学课堂探究教学的关键.     

新形势下高中化学教学模式的建立

高中化学是集多科目的知识范畴融于一体,它是实践性与理论性结合很强的科目.社会科学和生活的诸多方面都紧密与化学知识相联系,现代化科学技术离不开化学,培养化学人才为现代化科学增砖添瓦.激发学生学习兴趣、注重课堂教学设计、体现学生主体作用、采用多种教学形式和完善激励教学评价.一、化学教学基本概念扎实掌握基本概念是提高化学教学质量和学好化学的关键.1.概念出发找原因.化学知识仿佛摩天高楼,此时化学概念就是砖,无数的砖构成高楼.当学生运用掌握化学概念的砖,才能筑起"化学基础知识"的这座高楼.在高中化学中把相近的知识点有机的结合起来,围绕已学的概念,扩充到新概念和知识要点.2.特点出发找规律."化学与可持续发展"的整章教学以及"进入合成有机高分子化合物的时代"的整章教学中知     

高中化学概念教学策略例谈

化学概念是高中化学知识基本结构中非常重要的部分.高中化学概念的抽象性极强,学生难于理解,因此,高中化学概念教学十分重要,本文试图从对概念的引入方式、概念的理解过程探究、概念的表达方式三个方面进行探究.化学概念是高中化学知识基本结构中非常重要的部分.如果把化学知识结构比作一座大楼,那么化学概念就是构成这一座大楼的砖块.只有拥有"化学概念"这每一块砖,学生才有可能更好充分利用每一块砖去盖成"化学基础知识"这座大楼.然而高中化学概念的抽象性极强,描述概念的语句也枯燥无味,所以,概念的学习也就成了高中生学好化学知识过程中的一只"拦路虎".笔者认为,在高中化学课堂教学中要把抽象的化学概念进行形象化的演绎,这样才有利于学生对化学概念的理解,从而形成合理的化学知识结构,并在学习概念的过程中改变学习方式,发展思维能力.一、采用直观化的引入方式,丰富学生对概念的感性认     

借助化学实验优化概念教学

化学概念教学是化学教学的重点内容。在初中化学课堂教学中,借助化学实验可有效引导学生自主构建化学概念。在教学实践中,主要从"借助演示实验,感知化学概念""借助探究实验,理解化学概念""借助对比实验,辨析化学概念"等方面出发,优化化学概念教学。     

“互联网+”下化学课堂学习环境构建——以沪教《溶解度》教学为例

以"互联网+教育"为支点,《溶解度》课堂教学为线索,结合课堂教学服务和教学思维两个方面,简单阐述了"互联网+"在九年级化学概念教学——《溶解度》教学中进行的创新性和探究性的改进的课堂学习环境的构建。     

谈谈化学分组实验中存在的问题

化学是一门以实验为基础的学科.分组实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识,提高实验能力,培养学生实事求是、勇于探究的科学态度.本文阐述了化学在新课改下的课堂教学中分组实验的重要性,提出怎样引导初学化学者学习化学,并能提高化学教学效率的方法.     

化学课堂教学中的留白艺术

在传统的化学课堂教学中,"填鸭式"的教学模式,占据了学生活动的大量时间,学生学习被动,效果也很不明显.化学课堂教学中的留白是给予新课改下的一种新的教学手段,它强调得更多的是尊重学生学习的主体地位,在课堂中给学生留出一定的时间,让学生能够自我主动学习和探究.下面笔者针对留白艺术在化学教学中的重要作用和化学课堂教学中的实验进行了探讨.     

剪不断 理得清——浅谈概念图在化学复习教学中的应用

概念图是一种有效的、能够促进概念间知识联系、加强概念理解的教学工具。作者将"概念图"用于化学复习教学和学习中,应用概念图进行课堂教学设计,指导学生应用概念图进行复习、反思,绘制典型物质、核心概念、典型事例的概念图,理清概念之间、物质之间的内在联系和变化规律,做到"剪不断、理得清",以期在学生大脑中形成清晰的化学知识网络,真正提高复习效率,促进学生有效复习、有效学习。     

漫谈初中化学小组合作学习

笔者根据多年初中化学课堂教学的实践经验分别从以下几个方面对"合作学习"进行探讨:一、在课堂教学中,开展合作学习的意义1.改变了教师的教学目标在传统的初中化学课堂教学中,教师的教学目标就是让学生掌握更多的化学知识,以便在考试中取得更好的成绩.而新的合作学习的教学模式下,教师的教学目标将发生根本性的变化.合作学习的课堂教学中,教师的教学目标是培养学生的学     

化学课堂教学中"体验式学习"的教学形式与策略研究

学生的学习应是"体验式学习",重要的教学目的是培养学生终身学习的能力,就化学课堂教学中如何实施"体验式学习"教学谈了一些粗浅的看法.     

于化学概念教学中培育学生的能力与科学素养

化学概念对学生学习化学有直接的影响,概念教学是化学课堂教学的重要任务之一。化学概念教学是培养学生能力和科学素养的有效途径,从概念的形成、概念的辨析、概念的应用、概念的发展四个维度展开教学,有利于培养学生的归纳与抽象能力、分析与理解能力以及问题解决能力。     

谈化学概念的有效教学策略

化学概念是学习化学学科的核心,是学习其他化学知识的基础.学生在对其他化学知识的学习过程中,其学习效率深受化学概念的影响,所以化学概念的有效教学应该受到充分关注.在化学概念的学习中,教学策略是达到教学目标的手段和方法,或者说是具体教学行为的总和,其包括合理选择与组织各种方法、材料,确定“教”与“学”的行为程序等.所以本文提出了以下化学概念教学策略,以促进化学教学质量的全面提高.     

新课程理念下化学课堂教学情境的创设

化学课堂教学情境的创设是新课程理念下化学课堂教学的重要一环.建构主义学习理论,把创设情境看作是"意义建构"的必要前提,在课堂教学中不仅要根据教学内容考虑三维教学目标、学生特征以及教学方法和手段的选择与利用,而且要考虑有利于学生建构的情境创设.那么,如何创设化学课堂教学情境呢?     

让学生从生活中走进化学

目前,有相当一部分学生认为学习化学的主要目的是为了应付考试,所学的化学知识与自身的生活和经验没有联系或联系不大.这种想法既不利于培养学生学习化学的兴趣,也不利于培养学生的应用能力和创造能力.化学新课程在具体实施时,应遵循"从生活走进化学,从化学走进社会"的思路来组织教学,可以使学生的化学学习与社会生活紧密联系,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性."生活化教学"就是以生活为中心,将抽象的教学建立在学生生动丰富的生活背景上,引导学生通过自主、合作、探究等方式学习化学,从而有效促进三维目标的达成.本文就初中化学课堂教学中,针对实现课堂教学生活化的途径提出几点建议.     

初中化学课堂生成性教学的策略探究

生成性教学是一种创新的教学理念和方法,在初中化学课堂教学中进行生成性教学的实践,能够改变课堂氛围,加强学生学习的参与度,提高学习效果.课堂教学应该让学生进行能动性的、创造性的思维活动,从而提升对化学概念和知识的理解和运用.     

浅析中学化学概念理解困难原因及教学对策

化学概念是思维的工具,是化学知识结构的联结点,是学生学习的核心,因此在化学教学中必须"重视基本概念的教学"。本文就学生对概念的理解困难原因进行分析,以及采用举三反一教学、直观教学、前概念辅佐教学、逐字剖析教学等方法活化化学概念。     

由化学家庭小实验看学生能力培养

"家庭小实验"是化学实验课堂教学的一项重要补充,它培养了学生的动手操作能力、观察能力及创新思维能力和自主学习能力,在促进实施化学高效课堂中发挥着独特的作用.实验教学在化学学科中有着不可替代的作用,化学实验是进行科学探究的重要方式,学生通过亲身经历和体验等活动,激发了浓厚的学习兴趣.在多年的教学实践活动中,我觉得学生实验中的"家庭小实验"是化学实验课堂教学的一项重要补充,它培养了学生的动手操作能力、观察能力及创新思维能力和自主学习能力,在促进实施化学高效课堂中发挥着独特的作用.     

适时运用先行组织者策略 提高化学课堂教学有效性

在化学课堂教学中,教师适时的运用"先行组织者"策略,可以提高课堂教学的有效性,优化化学课堂教学。适时运用先行组织者策略体现在教师对引入课题、概念原理教学、化学实验教学、元素化合物知识的教学、知识内容易混淆时的教学和结课的准确把握。     

农村初中化学概念教学有效性方法初探

化学概念是化学教学中的重要内容,化学概念的掌握是学习化学的基础.农村学生由于生活阅历、信息掌握程度不足,在学习化学概念时遇到很大的困难,以前的文献提及这一问题总是从单一方面进行阐述.本文试图从分析学习化学概念时的心理过程入手,讲述教师怎样依靠这样的心理过程进行概念的教学,从而提高化学概念教学的有效性.