在解决问题教学中,提升学生数学素养——『解决问题的策略——画示意图』教学例谈

所谓数学素养,概括地讲就是指灵活运用数学的理论与方法,观察、分析、解决问题的能力."数学素养"作为个体适应社会生活必备的一种重要素养,受到了数学教育界的广泛关注."     

解决问题的策略教学谈

<数学课程标准>在课程目标中明确指出:"数学教学要形成解决问翘的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神."为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考,不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性,进一步提高解决问题的能力,苏教版课程标准数学实验教材从第二学段开始,每册都编排了一个"解决问题的策略"单元,相对集中地介绍列表、画图、列举、倒推、替换、转化等解决问题的基本策略,从而使这一课程目标的落实有了具体的依托,目的在于提高学生解决问题的能力.现在,我就这一内容谈谈自己的认识.     

例谈解决问题的策略

有些问题运用常规的思维方式寻求解题途径非常困难，找不到突破口。这时，我们就需要采用非常规的思维方式突破难点，寻找解决问题的方法，这就是解决问题的策略。下面。列举一些供同行们参考。     

谈解决问题策略的教学

数学活动是学生学习数学,探索、掌握和应用数学知识的活动。教师应有目的、有层次地设置疑问,耐心地引导学生分析、探究、解疑,充分发挥学生的主观能动性,让学生自己去寻找分析问题、解决问题的途径,以此来提高学生解决问题的能力。     

例谈解决问题的策略

有些问题运用常规的思维方式寻求解题途径非常困难,找不到突破口。这时,我们就需要采用非常规的思维方式突破难点,寻找解决问题的方法,这就是解决问题的策略。下面,列举一些供同行们参考。一、构造等式例1:1a b1 c1=19199,a、b、c三数均为自然数,且a、b都是四位数,c为五位数,求c。分析:看到这道题,我们往往会围绕1999思考,但无论怎样变化,均感到无从下手。如果采用构造法先构造一个等式,再变化为满足题目的条件,就可以轻易获得解答。不妨设a'=2,b'=3,c'=6,构造等式:12 13 16=1。因为“1999×2”、“1999×3”均为四位数,而“1999×6”为五位…     

解决问题的策略教学谈

《数学课程标准》在课程目标中明确指出：＂数学教学要形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。＂为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考．不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性,进一步提高解决问题的能力,苏教版课程标准数学实验教材从第二学段开始,每册都编排了一个“解决问题的策...     

学生解决问题的策略例谈

在解决问题的过程中发展学生的策略性知识是非常重要的。因此,我在教学中有意识地帮助学生归纳、总结解决问题的策略和方法,以提高学生解决问题的能力。一般说来,学生解决问题的策略大致有以下几个方面。(1)作图。这是一项具体化的策略,可以帮助学生审题、分析和检验。学生通过涂涂画画可以拓展思路。作图包括线段图、实物图等。使用这项解题策略,比较符合小学生的思维特点。如:光明小学开展了废旧电池的回收活动。二年级比一年级多收集130节,比三年级少收集180节,三年级收集的节数是二年级的2倍。三个年级共收集废旧电池多少节?这道题的数…     

小学数学解决问题策略例谈

两事物可能存在的联系这样归类:充分条件关系、必要条件关系、不充分不必要条件关系。把"的"前后结构各看成是一事物,"的"结构所反映的两事物间的联系也不外乎这几类。"的"结构是如何反映两事物间联系的?也就是说"的"前后结构间是总样关联着的?本文所给的答案是:"的"前结构对"的"后结构具有充分性、区分性(限定性),"的"后结构是特指的。举例验证看法是一个宽泛的话题。本文所举例子限于"的"前后结构都是的名词的情形。     

《解决问题的策略》教学谈

苏教版教材从四年级(上册)开始,每册安排解决问题的策略作为一个单独的教学单元,它一直是各校教师关注、讨论的焦点;从对策略的理解到策略的教学,也一直是各校教学研讨的热点。我就以自己的一些教学经验和教学研讨的收获,谈谈对解决问题的策略     

例谈小学生解决问题的常用策略

小学生常用的解题策略有: 一、算法策略 这里的"算法",就是指解题的一套规则和步骤.如果一个问题有解法,那么只要按照其规则进行操作,就能获得问题的解.例如,小学生根据等式的性质,就能一步一步求出方程的解;根据圆柱的体积公式求出圆柱的体积等等,都属于算法策略,这也是解决常规问题的一种策略.     

谈“解决问题策略”的教学策略

解决问题的"策略"是数学教学的重要目标。"策略"是隐藏在方法背后的一种意识,可以通过学生解决问题"悟"出来。教学中教师要通过多种途径、运用多种策略"化隐为显",帮助学生形成策略、理解策略、运用策略,发展数学思维,提升数学素养,提高解决问题的能力。     

“解决问题的策略”教学谈

“解决问题的策略”作为一个单独的教学单元,一直是教师关注、讨论的焦点;从对策略的理解到策略的教学,曾一度成为各校教学研讨的热点。笔者就以自己的一些教学经验和教学研讨的收获,谈谈对“解决问题的策略”的几点粗浅认识。     

例谈小学生解决问题的常用策略

小学生常用的解题策略有：一、算法策略这里的＂算法＂,就是指解题的一套规则和步骤。如果一个问题有解法,那么只要按照其规则进行操作,就能获得问题的解。例如,小学生根据等式的性质,就能一步一步求出方程的解;根据圆柱的体积公式求出圆柱的体积等等,都属于算法策略,     

解决问题的策略——转化

转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略,更是一种最常见、最基础的思维方法,具有灵活性和多样性。应用转化策略解题时应注意紧盯转化目标,注意转化的等价性、多样性,确保转化的有效、正确和创新。     

解决问题的策略——倒推

<正>[教学内容]苏教版小学数学五年级下册《解决问题的策略》[教材简析与思考]解决问题通常是从事情的开始状态,根据将要发生变化的现象,推断其结束时的状态。而倒推是从事情的结束状态,联系已经发生的变化行动,追溯其起始状态。学生比较喜欢用第一种方法解决问题,但有些问题的解决是需要倒过来进行思考的,这就是我们常常说的"倒过来推想"即"倒推"。     

“解决问题策略”教学的再思考

苏教版教材中编排的“解决问题的策略”单元突出了学生解决问题能力和数学思维能力的培养,倍受教师的关注。随着教学实践的深入,我们对这一内容的认识不断深入,在教学中也形成了一些更深刻、更理性的思考。     

例谈"解决问题"教学的策略

《数学课程标准》将“解决问题”与“知识与技能”“数学思考”和“情感与态度”四个方面并列起来。不单独设置“应用题单元”．解决问题分散穿插在各个单元之中．与计算结合起来教学,并增加了一些新的知识点。旨在让学生面对实际问题时。能尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略．体会解决问题的基本过程和方法．提高解决问题的能力。     

例谈解决问题的几个常用策略

新课标强调解决问题策略的教学,注重教给学生解决问题的策略。正因为如此,我们在教学中进行了对学生解题策略指导的尝试教学,获得了初步成效。     

谈示意图的运用方法

谈示意图的运用方法●朱水照（江西省莲花中学）一、观察辨析以图用图要运用好示意图，首先必须观察图中各种符号所代表的地理意义，弄清其间的内在联系，这是认识示意图的基本过程。然后，分析示意图所说明的地理原理、规律等，这是用图的高级阶段。例如：“在气压梯度力...     

“解决问题的策略”教学策略例谈

本单元教学用替换和假设的策略解决简单的教学的实际问题,这部分安排了两课时。从教学实践来看．本单元的教学重点和难点,一是让学生学会用替换和假设的策略理解题意、分析数量关系,能根据问题的特点确定合理的解题步骤,并相应地解决问题;二是让学生在运用策略解决问题的过程中,感受替换和假设的策略意义。下面将结合教学片段,具体阐述抓住重点、突破难点的教学策略。