岳麓版教材两处矛盾的时间表述

笔者教学使用的是岳麓版（2005年7月第2版）教材,有两处疑问,提出商榷。 第一处：新中国第一部宪法正式通过的时间。     

历史课标和岳麓版教材的缺陷及对策

教育部2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“课标”）,是新时期我国基础教育历史课程改革的指导性文件,其中写道：“普通高中历史必修课分为历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模块,包括25个古今贯通、中外关联的学习专题,分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要内容,是全体高中学生必须学习的基本内容。”     

对2008年岳麓版《历史》必修Ⅱ的几处商榷

2008年岳麓版《历史》必修Ⅱ的内容较以前更加简洁、准确，但有些地方仍值得商榷。 1．第27页，“在1720—1820年间，中国国内生产总值在世界总值中所占比重的年增长率远高于整个欧洲地区”。该表述让人生疑。     

能力培养是历史课堂的灵魂——关于新课程岳麓版教材课堂教学的思考

本文首先介绍了关于岳麓版历史课程教材的解读,主要谈了在教学内容的整合中要注意几个原则。然后介绍了在教学中加强学生的历史思维能力培养,最后谈谈加强历史概念教学。     

新课程标准下如何发挥岳麓版历史教材优势研究探讨

二十一世纪初,我国的国民基础教育方针从培养尖端人才向提高整体国民素质的方向改变,在基础教育课程设计方面推行了改革,新课程标准应运而生。如今岳麓版、人教版、人民版和大象版四套新教材在全国各省各区都得到了使用,其教材的编写架构、选材谋篇都各有千秋。通过笔者对岳麓版历史教材的多年接触和教学应用,此版本教材在实际教学中相比较其他版本教材存在着一定优势。     

试论人民版和岳麓版中学历史教材编写的异同——以夏商周政治制度一课为例

随着时代的发展,中学历史教材不断发展变化,实现了教材版本的多样化,在教材内容设置方面体现出多角度、多层次、多元化的特色。人民版和岳麓版作为中学历史教材中的典型代表,在知识呈现方式,时间编排顺序,和知识拓展延伸方面各具特色。因此以内容分析法为手段,以夏商周的政治制度为视角来分析人民版和岳麓版历史教材之异同,人民版的传统性和岳麓版的时代性能够帮助教师全面系统地贯彻历史教学三维目标理念,做到对不同教材的清晰把握,从而实现历史课堂教学效果的优化组合和提高教学水平之目的。     

岳麓版新历史教材的利与弊

历史教材知识是历史教育教学得以充分实施与发展的重要因素,是学生能否深入探索学习历史知识的关键.教材质量影响学生人格的塑造,同时也影响学生人文素养的养成.新课改背景下有四种新版本的中学历史教材,其中青岛所使用的是岳麓书社出版的新教材,下面笔者依据自己的教学实践谈谈对此新教材的几点认识.     

新课程下岳麓版与人教版高中《历史》教材对比研究

新课改实施以来,高中历史教材出现了人教版．岳麓版．人民版和大象版等多种版本。其中人教版和岳麓版是使用范围较广。就教材本身而言,两种教材风格不同,各有所长。在教学实践中,一线教师也是选取其中一种,难以同时吸收二者的精华。本文把人教版和岳麓版两种教材作对比,分析它们的长处和不足,以期对教学实践有所裨益。     

岳麓版教材中两处明显的错误

岳麓书社2008年版《经济成长历程》第9课“改变世界的工业革命”第40页有两处明显的错误。 大约在1765年,哈格里夫斯发明多轴纺纱机（称作“珍妮机”）,可同时纺8根纱线,后改进到能同时纺130根。珍妮机是纺纱工具。而课本正文第7行却写成“手摇纺钞机”,其中的“钞”应是“纱”。     

新春“及时雨”——川教版课标历史教材主编为我市大规模培训历史教师

2005年2月28日，重庆市教育科学研究院中学历史教研室在重庆市外语学校大礼堂为我市历史教师举办了一次规模宏大的课标川教版《中国历史》（八年级下册）教材分析报告会。     

高中课标教材选修Ⅰ教师教学用书拾疑

与岳麓版选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》相配套的教师教学用书（2005年版）分析到位、注释详尽，能很好地帮助教师理解各课特点和难易程度。但也有个别地方值得商榷：     

高中历史课堂教学有效补充之我见——以岳麓版教材为例

随着基础教育课程改革的推进,教学的有效性问题日益引起了人们的重视,毫无疑问,这是课程改革逐渐深入的表现。2006年底,北京市石景山区教委和《中学历史教学参考》杂志社在北京共同举办了全国“中学历史课堂教学有效性”研讨会,与会专家、教研人员、教师希望通过理论探讨与实践探索,明了新课程改革背景下如何实现历史课堂教学有效性。2007年3月中旬,聂幼犁、赵亚夫、齐健、任鹏杰做客中国历史课程网,共同主持“历史教育的终极取向：从根本上追问什么才是有效的历史教学”在线研讨,全国网友8000多人次参与其中,历史课堂教学有效性问题成为历史教师讨论的焦点。笔者也深受启发,一年来,不断地在学习中思考,在思考中总结,为了增进实践认识,还多次走人中学历史教学课堂听课,参与高中新课程历史课堂教学调研,和一线教师、学生座谈。调研结果表明,要使用好岳麓版教材,没有必要的补充是很难达到历史课堂教学的有效性的,补充不但极其重要,而且不可缺省。     

现代汉语教材的表述应严谨周密——《现代汉语》（增订三版）上册若干问题献疑

黄、廖本《现代汉语》作为一部深受高校师生欢迎的教材，几经修订但尚有若干疏失。本文就该教材增订三版上册中表述尚欠严谨周密的问题，分别列举实例，同时提出自己的看法和建议。     

初中数学课标教材中“阅读材料”的教学研究——以华东师大版课标教材为例

初中数学课标教材与传统教材相比，一个突出的亮点是增加了大量的阅读材料。阅读材料一般都分布在每章中间或章末，与本章内容有着非常密切的联系，有些阐述用本章相关内容的历史背景和历史人物；有些用比较新颖的办法介绍解决相关问题的具体方法；     

五年级柜台（北师大版课标实验教材）

一、填一填 1、（ ）÷24=3/4=6÷（ ）=9/（ ）=（ ）%=（ ）（填上数）。     

人教版、岳麓版高中历史教材的分析比较——以人教版、岳麓版高中历史新课标必修1为例

新课程改革实施后,在"一纲多本"模式引领下,我国掀起了中小学教材编写的热潮,仅高中历史教材就有人教版、岳麓版、大象版等诸多版本,不同版本的教材各有所长。文章选取使用率相对较高的人教版与岳麓版教材,以高中历史必修1为例,通过简要的分析比较,说明两版教科书的特点所在,并针对其以后的发展提出一些建议。     

如何让学生真下喜欢我们的教材——以华东师大版《历史》（七上）为例

一本好的历史教材应能让历史变得可以体验和回味，华东师大版新课标教材《历史》在教材设计动态化方面，即在处理历史知识与学生的关系方面作了较大的努力。     

我们需要更严谨的历史教材——以岳麓版《历史》必修I第20课《新民主主义革命与中国共产党》为例

新的教材观把教材看作是引导学生认知发展、生活学习和人格构建的一种范例．是学生发展的中介．是师生进行对话的话题．是教学的凭借和资源之一。随着新课程改革的深入开展．许多教师改变了将教材视为圭臬的教书匠心态．不断努力地实施从“教教材”到“用教材教”的深刻转变．这与新课标“历史教师是最重要的人力课程资源”的理念不谋而合。     

中学历史岳麓版与原人教版教材的比较及运用——以《鸦片战争》一课为例

鸦片战争在中国历史上占有重要的地位,是中国社会转型的开始。因此,岳麓版和原人教版教材都设置了《鸦片战争》一课。但同样是这一课,两种版本的教材确有着诸多的不同点,这也充分体现了新课程改革的精神。作者试图通过以下几个方面来探究两个版本的区别,以领悟新课程的魅力,这对于教师把握新课程体现出来的新范式、新史观有重要的指导作用,从而有利于教师的教学工作。     

五年级柜台（北师大版课标实验教材）

一、填一填 1．一根铁丝,剪下它的4/9,还剩下（ ）,如果剩下25米,这根铁丝长（ ）米。