信息技术与课程整合的现状分析及问题思考

信息技术与课程整合是信息技术教育应用研究的重点与热点。本文就信息技术与课程整合的研究与实践现状进行了归纳分析,并针对研究与实践中出现的问题阐述了自己的看法。     

信息技术与课程整合的现状分析及问题思考

信息技术与课程整合是信息技术教育应用研究的重点与热点。本文就信息技术与课程整合的研究与实践现状进行了归纳分析,并针对研究与实践中出现的问题阐述了自己的看法。     

高中信息技术与课程整合现状分析与策略思考

随着高中教育改革如火如茶的进行,人们对信息技术的作用以及与学科教学整合的认识越来越深刻。然而,在高中实际教学过程中,信息技术与学科教学整合并没有达到我们普通高中教师预期的教学目标与教学效果。本文分析了普通高中信息技术与学科教学整合的现状并提出相关的策略思考,从而优化教学资源的配置,加大信息技术作为高科技辅助手段增强教学效果的作用。     

信息技术与课程整合的现状与探讨

信息技术与课程整合是当今教育界的热点问题。加快信息技术与课程整合,首先要明确目的。信息技术与课程整合的根本指导思想就是以提高国民素质为宗旨,全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力。这一思想全面渗透于新的课程目标、课程结构、科目设置、课程实施、课程评价以及课程政策之中。     

中学信息技术教育与课程整合的现状思考及对策

信息技术教育与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径。它强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具,利用自主探索、合作学习、资源共享等学习环境,充分调动学生的积极性,使学生的创新思维与实践能力得到有效锻炼。作者对目前中学信息技术教育与课程整合的情况及其成因进行了分析,并提出了应对策略。     

信息技术与课程整合的思考

随着信息技术与课程整合理念的提出,笔者所在学校积极探索、大胆改革,于2004年成为“教育部华东师大课程改革实验学校”,并在此基础上开展了多种形式的教研教改活动。下面,笔者谈谈个人对信息技术与课程整合的认识,希望能对同仁有所帮助。     

信息技术与课程整合热中的冷思考

随着信息技术的发展和课程改革的不断推进,有关信息技术与课程整合的理论研究和实践探索在国内已受到广泛重视,并成为课程改革中受关注的热点,然而在这种“流行”中存在着不少值得我们需要冷静思考的地方。一、理论研究泛化随手翻开一本教学刊物,进入眼帘的是《信息技术与课程整合的模式研究》、《信息技术与课程整合理论和实践研究》、《信息技术与课程整合的不同层面分析》、《信息技术与课程整合的目标与方法》……虽然信息技术与学科整合的理论研究与实践探索刚刚起步,但理论阐释、模式研究等“书斋式”研究成果却已一大摞了。整合是指…     

信息技术与课程整合的现状及思考

开展信息技术与学科课程整合是我国当前信息技术教育应用和普及进程中的一个热点问题，也是基础教育课程改革和理论研究的重点。虽然新课程标准反复强调信息技术与课程整合的理念，强调基于信息技术的课程改革。但并没有规定整合的具体内容、要求以及改革的具体方案。因此人们对整合方面的许多问题还很困惑，甚至产生了一些错误的观点或认识。本文将探讨基础教育信息技术与课程整合的发展阶段、信息技术与课程整合的概念以及高投入、低产出等问题，以抛砖引玉。     

信息技术与课程整合的不良现象分析

当前,关于信息技术与课程整合的理论研究和实践可谓如火如荼,但整合过程中却出现了许多不良现象。信息技术与课程整合只是一种被动纳入。许多学校只在某些优秀课评比、示范课和领导检查教学时,才被动地做些多媒体课件,或将计算机搬进课堂进行简单演示。信息技术与课程整合是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体,成为课程的有机组成部分,成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机部分,而不是被动地纳入。信息技术与课程的整合只是简单地应用于教学。有些教师在上课时,相当长一部分时间变成了用多媒体演示教…     

信息技术与课程整合研究

随着科学技术的逐步发展,信息技术在当前日益体现出其良好的适应性和实用性,利用信息技术进行课堂教学已经成为当今教育发展的一大特征.本文主要分析信息技术与课程整合的现状,对信息技术与课程整合的对策进行研究探讨.     

信息技术与课程整合的现状分析及思考

信息技术与课程整合是当今教育事业发展的改革重心。它是指在信息技术教学过程中将信息技术、课程内容、课程结构以及课程实施等有机融合起来,使信息技术成为课程教学的有机组成部分。本文试从信息技术与课程整合的内涵入手,重点阐述了整合的现状及存在的问题,并分析了问题存在的原因,在此基础上,提出了信息技术与课程整合的一些建议。     

信息技术与课程整合的方式分析

信息技术的发展为传统的教学注入了新的生机和活力。目前，在教学中，计算机已成为学生的学习对象、学习工具以及教师的教学工具。这三者的逐渐融合不仅与信息技术本身的发展相适应，而且也真正体现了信息技术整合于教育以及利用信息技术进行课程改革的要求。     

信息技术与课程整合的一点思考

随着素质教育和课程改革的深入，信息技术在课程教育中的应用愈来愈广泛。信息技术的飞速发展推动着其与其他学科的整合：计算机从曾经复杂难学的DOS，发展到了今天非常人性化的Windows9x、Windows2k、Windows xp、Windows vista，就和“傻瓜相机”一样易学易会；网络技术不仅使“足不出户，     

信息技术与课程整合的思考

信息技术的迅猛发展,为教育领域开辟了广阔的前景,信息技术与课程整合是一种新型的教学模式,是我国教学改革的新观点。本文主要从信息技术与课程整合的基本思想、意义、存在问题、效果等方面简要阐述了这一新的教育思想。     

信息技术与课程整合

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它是与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育能朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。本文试就整合的三个问题做探讨。     

信息技术与课程整合的探究

信息技术与课程的整合是课程改革的必然要求。本文从理论上探讨了信息技术与课程整合的内涵、功能、层次和目标，整合后的教学模式和师生角色的变化及其素质的要求，以期为信息技术环境下课程的教学提供理论和实践的依据。     

信息技术与课程整合

在近20年的时间里，信息技术的迅猛发展加速了教育与技术的结合，为学校现代化历程中迫切需要解决的现实问题打开了局面，提供了范例。     

信息技术与课程整合实践的反思

随着信息时代的到来，信息素养已成为社会文化的一大支柱。目前，中小学校开展的信息技术教育的目标就是要提高教育对象的信息素养，即培养学生获取、分析、处理和利用信息的综合能力，为学生打好全面的文化基础。信息技术教育有两种通用模式：一是独立开设信息技术课，另一种则是将信息技术内容应用于各个学科的教学过程中。无论采取那一种模式，信息技术与课程整合是信息技术教育目标的一个必然体现。然而，从当前中小学信息技术教育的现状来看，     

信息技术与课程整合的现状和思考

近几年来,随着信息技术的发展和以计算机为主的信息技术硬件在各类学校的日益普及,信息技术与课程整合从理论研究和实践运用两方面逐渐开展起来,取得一定的成效。但我们在看到成效的同时,也应该及时反思存在的问题。一方面,整合的理论研究表明,以计算机技术为核心的信息技术能够以丰富多彩的形式尽可能完善课程的功能、结构、内容等诸多方面;     

对山西省信息技术与课程整合现状的思考

信息技术与课程整合是基础教育课程改革中的一项艰巨任务．本文对山西省现阶段信息技术与课程整合的现状进行了分析，并对整合过程中出现的问题进行了探讨，以促进课程改革快速有效地发展．