学校管理中如何优化教师心境

心理学家告诉我们:人们从事的工作,总是在一定的心境状态下进行的。良好的心境,会使教师思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速,对教学内容阐述精确,教学语言富有情感,工作效率高。反之,教师工作在低沉、郁闷的心境之中会思路阻塞,思维迟缓,无创新可言,影响教学效果。可见,教师良好的心境对于提高教学效果的作用是显而易见的。那么,对于学校管理者,在学校管理工作中如何优化教师的心境呢?一、管理者营造富有人情味的工作环境是优化教师心境的重要条件在学校管理中,管理者的主要任务是为教师发挥才智创造适宜的条件,减少教师在自我实现过程中所遇到的障碍。要强化学校管理者的“设计师”角色,淡化“指挥家”的角色。关心、爱护教师,学会尊重教师的人格、教师的工作、教师的合理需求。营造一个平等、团结、互相尊重、富有情趣的工作环境。虽然在学校管理中是管理者和被管理者、领导和被领导、上级和下级的关系,但它绝不是老板和雇工的关系。因此,在学校管理工作中,学校管理者必须时刻树立“教师为本,教师第一”的管理理念,重视教师的参与意识和创新意识,使教师的才能得到充分发挥,个性得到最完善的发展。在制定各项制度措施时,必须以教师的心理需求为基础,并力求满足教师各方面的心...     

学校管理中如何优化教师心境

心理学家告诉我们:人们从事的工作,总是在一定的心境状态下进行的.良好的心境,会使教师思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速,对教学内容阐述精确,教学语言富有情感,工作效率高.反之,教师工作在低沉、郁闷的心境之中就会思路阻塞,思维迟缓,无创新可言,影响教学效果.     

消除教师的心理挫折 保持良好的教学心境

提高课堂教学质量,除了受教师的知识、教学能力、授课艺术诸因素的制约外,还会受到教师授课时的心理挫折感和心境的影响。造成教师在课堂教学中挫折感的原因,包括社会情境因素和教师个人因素。预防和矫正教师在课堂教学中的挫折感,保持良好的教学心境,教师必须树立正确的世界观和挫折观,有意识地培养自己对不利环境的适应能力,增强心理耐挫力,要注意情绪的自我释放,掌握自己的心境,做心境的主人;作为学校管理者,对于有心理挫折感的教师要有一个正确的认识,要改善和创设良好情境,引发和培养教师的愉悦情感。     

消除教师的心理挫折保持良好的教学心境

提高课堂教学质量,除了受教师的知识、教学能力、授课艺术诸因素的制约外,还会受到教师授课时的心理挫折感和心境的影响.造成教师在课堂教学中挫折感的原因,包括社会情境因素和教师个人因素.预防和矫正教师在课堂教学中的挫折感,保持良好的教学心境,教师必须树立正确的世界观和挫折观,有意识地培养自己对不利环境的适应能力,增强心理耐挫力,要注意情绪的自我释放,掌握自己的心境,做心境的主人;作为学校管理者,对于有心理挫折感的教师要有一个正确的认识,要改善和创设良好情境,引发和培养教师的愉悦情感.     

优化教学过程，激发学习兴趣

心理学研究证明,人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程。在良好的情绪状态下,人的认知过程所表现出来的特征是：思维敏捷,解决问题迅速：而心境郁闷消极时,则思维凝阻,操作迟缓,不能创造性地解决问题。这一理论对教育领域的启示是：只有学生对课堂感兴趣,教学效果才会好。兴趣与教学统一于优化的教学过程中。如果学生对于所学的内容和教学的过程感兴趣,他们就会自主学习。因此,我们应当尽可能地使用任何有效的方法来引起学生在教师教学过程中的学习兴趣。     

课改，教师要有“五心”

一、信心是推进课改的动力不少教师在课程改革过程中望而生畏,行动迟缓。我认为关键缺乏自信心,有了自信心,才能具备勇气和信念。新的课程改革为教师提供一个实现人生价值舞台,可广开渠道获取教育资源。课改培训,远程教育资源的吸收,以实践性、整合性为主,校本教研的参与,会提升教师的整体水平。教师的发展、工作的创新,会带来心情愉悦。教师在良好心境状态下授课,思路开阔,思维敏捷,语言、举止、姿态、动作自然而然地流露出一种个性鲜明的神韵。学生便会心情愉快地、精力集中地认真学习。教育家认为“制约人心境的根本原因在于人的理想信念…     

教师的挫折管理

学校的管理者应该多用正面的措施引导,尽量少用惩罚性的措施来对待受挫折的教师。教师的职业是目的性很强的工作,在实现教育过程中,一线教师会不可避免地遇到一些困难,产生一定的心理挫折,这些挫折往往不利于教师的进步和发展,也会进一步影响到教学效果。因此,在现代学校管理中,加强对教师挫折的认识和管理是十分必要的。     

优化教学过程,激发学习兴趣

心理学研究证明,人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程。在良好的情绪状态下,人的认知过程所表现出来的特征是:思维敏捷,解决问题迅速;而心境郁闷消极时,则思维凝阻,操作迟缓,不能创造性地解决问题。这一理论对教育领域的启示是:只有学生对课堂感兴趣,教学效果才会好。兴趣与教学统一于优化的教学过程中,如果学生对于所学的内容和教学的过程感兴趣,他们就会自主学习。因此,我们应当尽可能地使用任何有效的方法来引起学生在教师教学过程中的学习兴趣。那么,怎样才能使教学过程最优化以激发学生的兴趣呢?我想在下面的几方面我们要多加注意。     

如何在低年级体育课堂上实施愉快教育

小学一二年级是一个人身心健康发展的重要时期。这阶段要促进少儿身心健康，发展个人能力，为一生得到充分发展奠定基础。家长和教师要根据少年儿童年龄特点有目的，有计划地进行正确引导，让少儿生活在和谐的氛围中，使少儿有良好的心境、愉快的情绪，接受良好教育，这对孩子的身心发展非常有利。心境对人的工作、学习和生活影响很大，积极良好的心境能使人处于欣喜状态，头脑清醒，工作效率高。消极不良的心境会使人消沉，注意力不集中，思维活动慢，从而影响工作和学习效率。     

正确看待教师的“无意见”

对于一所学校来说,意见、建议是教师与学校管理者心与心的交流,是畅通上下级关系的主要渠道,是学校各项工作重要的、宝贵的财富。在实际工作中,教师能否真心诚意地为学校提出有建设性、实质性的意见或建议,一定程度上反映出学校主要管理者或管理者群体与教师之间关系的亲疏远近,更能反应出一所学校管理者的工作作风。无意见不代表没问题     

优化人际关系 对教师实施有效管理

良好的教师人际关系是教师理想工作环境的重要条件，它不仅有助于教师群体对学校教育目标为工作任务的认同，而且有助于教师产生归属感和荣誉感以及教师之间有效的人际沟通。优化学校人际关系，对教师实施有效管理，要求管理者必须做好以下几个方面的工作。     

关于教师专业化发展中的人性假设问题探究

人性假设不同,学校管理者应用的行为规范和准则也会不同,教师的行为与思维方式也会随之受到影响,并且还可能导致教师专业化发展进程受到影响。所以,深层次地研究人性假设问题对于教师专业化发展具有重要意义。其对于学校管理机构进行科学管理和决策具有积极的促进作用,并且能够为教师专业化发展的人性论奠定坚实基础。     

营造积极心理氛围 不断提高教学质量

在课堂教学中要给学生带来愉快的体验 ,让他们在兴致勃勃中主动探求 ,获得新知识 ,让他们感受到自己是一个发现者、研究者。多给学生提供表现自己的机会 ,鞭策学生用心去钻研课文 ,去发现问题和解决问题 ,这就需要在教学中营造良好的师生心理氛围 ,提高教学质量。一、把微笑带进课堂在课堂上教师要有一个良好的心境。因为教师的心境直接或间接地影响学生课堂的情绪思维 ,也影响并控制着整个课堂的教学气氛。只有好的心境教学 ,才有好的教学效果 ,使学生感到宽松、和谐、缩短师生的心理距离 ,如果教师在“登台”这刻表现出自信、友好、精神十…     

学校中层管理者的角色错位

中层管理者在学校运营过程中,始终处在“兵头将尾”的位置。除了要履行上传下达的管理职能外,中层管理者还要不遗余力地宣传校长意图、落实组织计划、激励员工执行,并在不断“深化、优化、细化、序化”各项工作流程的基础上,对基层进行规范化、具体化管理。“领会上头,教会下头,摆平外头”,中层管理者是校长与教师之间的纽带和桥梁,是增强工作执行力的关键所在。如果中层管理者不能发挥其应有的作用,则会对学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍。中层管理者大多数是来源于基层普通教师,这些教师往往是由于在工作中教学业务娴熟、技能超群、…     

帮助学生养成良好语文学习习惯的尝试

对于一个社会,人人都没有良好的习惯,良好的社会风气就无法形成：对于一个人,良好的习惯会使人终生受用不尽：对于一个学校、一个教师,学生习惯的好坏直接关系到教学效果和素质教育的实施。     

创设良好的习作心境

心境是“一种具有弥散性的 ,比较微弱而持久的情绪状态。是‘情感和情绪’的特殊形态。”它“对人的工作和生活会产生不同程度的影响。”朱作仁教授在他主编的《教育辞典》中不仅对心境这一概念作了精辟的阐述 ,而且还指出 :“良好的习作心境会使儿童在充满情趣、动机蓬发、积极主动的状况下进行写作 ,他们的个性、情感得以健康发展 ,思维、想象、语言表达等各种心理能力都能在最佳状态下得到训练。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也在《给教师的建议》里说过 :“一个教师不能无视学生的情感生活 ,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”习…     

建立良好的师生关系是实施心育的有效方法

在中小学生成长时期,教师对他们的影响是很大的。能建立一种良好的师生关系,就可以使学生产生愉快、轻松的心境,人在这样的心境下头脑就清醒,能大大提高学习的积极性和理解能力。相反,师生关系紧张,或学生对教师有戒备心理,就会产生压抑感,压抑的心情会使人大脑抑制,思维混     

义务教育教学中的心境创设

心理学认为:人的一切活动都带有情绪的色彩,人的情绪是以不同的心境、激情等状态显露出来的。而心境是一种微弱、平静、持续的情绪,如心情舒畅或闷闷不乐等。心境能影响整个行动表现,保持它的积极或消极影响,使一切都感染着某种情绪的色彩。显然,心境的好坏对一个人的工作有很大的影响,人们为了提高工作效率,就必须在良好的心境下工作,或者说,要想办法创设良好的心境。在义务教育教学中,创设良好的心境,尤为重要。这是因为,一、义务教育即素质教育,必须要面向全体学生。教学中,教师不仅是传授知识,更要培养学生科学的观察、想象、记忆、思维的方法与     

慷慨倾注真情 焕发教师精神

精神，是活力的表现，是生气的象征，更是士气的代名词。我们知道，人的精神面貌折射出的是思想、是心境、是工作状态。那么教师的精神状态则反映出这所学校的管理水平及管理效果。正如，青年学者肖川所说：“评判一所学校怎么样，不需要听汇报，也不需要看各种统计资料，只需要看教师的眼神。好学校的教师眼睛里透露的是自信，是职业的自豪感，是精力充沛和探索的兴趣，是浓浓的书卷气，……”透露自信的眼神，靠的是学校管理者宽广的心怀、坚定的意志、赏识的心境、追求卓越的精神，这里面包含着更多的是管理者的真情灌溉。就此，在工作中我们做了一些尝试。     

数学中的"非常"思维探

本文就数学教学中数学思维活动教学提出了新的思路。主张教师在培养学生逻辑思维的同时,训练他们的想象思维、直觉思维、逆向思维、灵感思维等非常思维,以提高学生的思维品质,增强他们的思维能力,从而取得良好的教学效果。