给学生一个“台阶”

学完《泉水》（人教版）一课,我检查学生对生字的掌握情况,让学生把自己学会的字写在黑板上,展示给同学们看。郭敏第一个冲上讲台,她一连写了“泉”、“杜”、“股”几个字,在写“结”字时,只写了“纟”,却怎么 也写不出另一半来．急得汗都渗出来了。下面的同学把小手举得老高：“我写”“我写!”[第一段]     

老师，请给学生一个“台阶”

上课铃响了，我推开教室的门，脑袋刚伸进门口，门框上的半纸杯水随着门开应声而落，正好倒扣在我的头上，全班同学哄堂大笑，几个女孩子还笑出了眼泪。我顿时“义愤填膺”。看到我满脸愠色，学生们的笑声戛然而止，都不约而同地把目光投向教室后面低着头、红着脸的张彬。我心里那个气呀!恨不得揍一顿这个出我洋相的张彬。     

帮孩子找一个“台阶”

苗苗是我们班年龄最小的宝宝。教育活动时,她喜欢在一边“闲逛”,我请她坐好,她象没听见一样,有时干脆自己到一边玩玩具,对于她我常常是束手无策。一天下午户外活动时,她不和小朋友牵手,旁边的几个小朋友都来告她的状。“老师．苗苗不和我牵手。”听到小朋友告她的状,苗苗回头望了我一眼,然后若无其事地走了,我一反往常把她抱回来的做法,而是对大家说：“苗苗去帮老师放东西。”说完我把在户外玩的玩具放到苗苗手里几个,然后请壮壮当她的小帮手,让他们俩一起去放玩具,他们俩圆满地完成了任务。     

为冷漠的情感搭建升温的台阶

"与我有什么关系!"这是轩轩以前常挂在嘴边的一句话。轩轩是一名学习上的优等生,但情感有些冷漠。运动会时,大家都为本班同学加油呐喊,她却坐在那里不动声色。有人说:"轩轩,看咱班赢了!"她却冷冷地说:"与我有什么关系!"班里组建"一帮一"互助学习小组,我任命她为小组长,让她帮助学习困难的同学,她却为难地说:"老师,我     

“互批”“互评”作文好

“从来没有想到当了10多年学生的我，竟然也当起了‘老师’。在‘学生’(同学)的作文本上‘朱批’起来，太有意思了，这一年，我不仅批阅了十几篇作文，更重要的是认认真真地‘精读’了十几篇文章．学到了十几位学生作文的长处……”这是一位学生以“互批”“互评”作文为话题写的作文中的一个片断。     

给学生一个台阶

记得我第一次给学生上课，正说得兴起，一不小心被讲台绊了一下，学生哄堂大笑。我尴尬极了，自嘲了一句：“这讲台也欺生呀。”学生的哄笑声嘎然而止。这是我给自己找台阶下。在尴尬面前，懂得给自己找一个台阶下的人自然是明智的，然而作为教师更应该学会给错误中的学生一个台阶。人总是爱面子的，你的冷漠无情就像一把刀子，它会伤害孩子的尊严，让他那稚嫩的生命疼痛甚至流血。所以，面对犯错的学生，我们不要用粗暴     

给孩子找一个优点

考试前一天的课间,班里的马晓刚同学找到我,怯怯地说：“老师,我又想……不参加考试了!”我当时有点生气,便问他为什么。     

浅谈小学作文动笔之前能力的培养

在小学作文教学中．有些同学在老师给了题目之后。就急匆匆地提笔写。还有些同学感到题目难写，手摸脑袋唉声叹气或是东张西望。甚至坐立不安，很长时问静不下心来，不知该怎样写。对于这两种学生．其实他们都不能写出好文章来，其主要原因是他们缺乏动笔前的准备。那么应如何做好动笔前的准备工作呢？笔者认为应做到如下几点；     

给他一级“台阶”

这天,我上的校际公开课《台阶》已顺利进入最后一个环节。我准备总结一下几位学生的发言,再播放一首优美的背景音乐结课。 正在这时,意外的一幕出现了,坐在后门边的李华同学突然站起来。 “老师,我,我想……说说……我的看法,《台阶》中的父亲……父亲,我觉得他勤劳、质朴……”     

给学生一个体面的“台阶”

在学校里,或许我们会经常看到这样一些场景：当学生犯错误的时候,我们有些教师或大声斥责,数落学生的种种不是;或冷眼相看,恨铁不成钢;或一纸“告状书”告到家长处……然而,效果却往往不尽人意。于是,有些老师就会说“某某学生屡教不改”“某某学生太顽固了”!     

听得见的才情

听作文,这个由我们的“掌门人”主编李锋老师提出的创意,在编辑、小记者和同学们的共同努力下终于付诸实现,井作为《上海市中学生2007年度最佳作文选》的配套光盘面世了。     

班级博客,做作业的新方式

当前,我们正在享受技术带来的好处。事实证明,技术比制度更能改变我们的生活。尤其是教师,在教育制度努力向更为科学更为人性的方向努力转变时,教师并没有获得根本的解放,而是变得愈发焦虑与迷茫。因为制度产生效益要历经一个缓慢而艰苦的过程。而新技术,比如博客,一旦走进教师生活,就立即将教师带入崭新的精神生活。博客的可贵,主要在于它清晰呈现了每个人的智慧。教师有完成教学工作的智慧,有遵守学校管理秩序的智慧,有执行专业成长计划的智慧。但这些智慧,是不带个性特征的智慧,是服从性质的智慧。而博客让每一位教师的形象都具体起来,就是因为它呈现了教师在主动状态下的智慧。教师在博客中发表自己的教学感受、教育思想,积极评议博友的观点,这都是自由而真实的不受约束的智慧抒发。当教师不再是符号化的一个人,而是以其睿智、经验、知觉来感染同行,那么他的精神已经变得稳妥,他的形象已经生动,他的热情已经焕发。博客从根本上改变了教师的生活。     

多少级台阶

数学课上,老师提问：“一座楼房的楼梯共分五段,每段有二十级台阶,若要登上顶楼,一共要跨多少级台阶？”     

帮孩子找个“台阶”

苗苗是我们班年龄最小但很有个性的宝宝。教育活动时,她经常喜欢在一边“闲逛”,我请她坐好,她就像没听见一样,有时干脆自己到一边玩玩具,对她我常常束手无策。一天下午户外活动时．她不和小朋友牵手,旁边的几个小朋友都来告她的状。“老师,苗苗不和我牵手。”听到小朋友告她的状,苗苗回头望了我一眼。然后若无其事地走了,我一反往常把她抱回来的做法．     

给他个台阶——回应《信任》

针对阿伟同学的所作所为,以及他带着哀求的声音所说的话,班主任老师始终板着脸于事无补,不妨给他个“台阶”下,会更有利于问题的解决。     

一个错别字的损失

“丁零……”，上课铃响了，老师捧着一堆作文本走进教室，他扫视了一遍教室，然后开口说：“现在我念一篇文章给你们听听。”说完，就念了起来：“爸爸的归来使我惊喜万分，我抱到爸爸眼前……不知哪位同学‘抱’到爸爸跟前呀？”     

学会给人台阶下

一节化学课，因为老师生病，一位年轻的实习老师来临时代课。学生们不大安分守己，有看小说的，有叭在桌子上睡觉的，有悄悄塞上耳机听MP3的。总之，课堂纪委远不如原来老师上课的时候好。     

我给学生改“分数”

期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。     

做一个让学生喜欢的好老师

偶然读到《我的故事》,使我非常震撼。文章出自一位初中学生之手,在文中,她详尽描述了教师怎样将她的作业本“唰”地给她扔了过来,又是怎样在全班同学面前指责她,描述了她心中的轻视、愤怒与不满,以及当她小学毕业时,心中又是如何庆幸与欣喜。     

不妨给学生一个自省的台阶

《陶行知的“四块糖果”》的故事令人百读不厌,为此我还饶有兴趣地对学生王友的心理历程作了分析:陶先生的四块糖让犯错误的王友从“紧张地等待训斥”到“惊疑地接受肯定”,再到“愧疚地承认错误”直至最后的感动。由此看来,只有读懂学生,才能给他们以最好的教育。其实,陶先生教育的成功源于他奉行的民主教育,注重师生之间相互平等、互相沟通、互相尊重。这样,我从中得到启示:在具体的教育实践中,“蹲下来看孩子的世界”,给学生一个自省的台阶,教育会呈现出—片美丽的天地。有一个姓周的学生,我任其语文课。读初三了,他晚上还沉迷于上网玩游…