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提问人人都会,关键在于“巧”。因为“巧”的提问能够点燃学生思维的火花,激发他们探索的欲望,为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯,能引导他们一步步登上知识的高峰。一、先易后难,拾级而上《学记》说:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。不善问者反此。”这就是说,教师在提问题时,就像砍伐坚硬的木材一样,要先从易砍的地方砍起,随后再砍木材的关节。提问不能太难也不能太容易。太难,学生无法回答,学生会失去信心;太容易,学生则不用动什么脑筋,起不到推进思考、开发智力的作用。因此,教师设计课堂提问要遵循因材施… 相似文献
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数学教学的有效性关键在于课堂提问的有效性.有效的问题能促进老师与学生的交流,有效引导学生突破障碍拓展思考的深度.因此课堂问题设计优劣,能影响激发学生求知的欲望,是课堂效率提升的关键因素.下面就数学问题的设计谈点教学体会. 相似文献
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良好的提问技巧能优化课堂教学的过程 ,使师生之间不断处于和谐的信息交流之中 ,从而提高课堂 45分钟的效率 ,真正调动学生积极主动地去思索解决问题。所以 ,需要深入研究课堂提问的目的和技巧 ,以其在教学中灵活运用 ,达到培养学生具备良好的思维品质的目的。现以初中数学教学为例 ,加以阐述。数学是由问题构成的 ,数学的一切都可以说成是数学问题的衍生物 ,学数学的关键是解数学问题 ,因此 ,在初中数学教学中 ,也应以解决问题为教学活动的主线 ,以解决问题调动学生思维参与为目的 ,激发学生的内驱力 ,从而来带动基本知识的传授。一、课堂… 相似文献
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课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。课堂提问是指教师根据学生已有的知识经验提出问题,引导学生经过思考、得出问题答案,从而巩固旧知,获取新知,掌握技能,发展能力。这就是它的一般操作定义。它的主要功能是: 相似文献
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新课改背景下,在课堂教学中进行有效提问受到了越来越多教师的关注。在小学数学教学中进行有效的提问,可以使学生积极思考,发散思维,有利于调动学生学习的积极性和主动性。本文就如何提高小学数学课堂提问的有效性进行分析。 相似文献
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谈课堂提问的“到位” 总被引:1,自引:0,他引:1
张彩兰 《山西教育(综合版)》2004,(2):30-31
课堂提问始终是数学教学中的重要环节。恰当到位的课堂提问,可以激起学生思维的波澜,点燃学生智慧的火花。一、难易适度教师在设计课堂提问时,首先应深入钻研教材,其次针对学生实际认知水平和思维能力,找到切入点,问题设计应难易适度。如:在复习《三角形》第一单元三角形内角和定理及推论后,出示这样一道巩固性问题。已知:P是△ABC内一点。求证:∠BPC>∠BAC。证明角的不等关系,同学们往往束手无策,为了帮助同学找到解题窍门,我设计了如下的问题:要证明的两个角在同一个三角形内,怎样用我们刚复习过的知识比较二者的大小呢?同学们马上联… 相似文献
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学贵有疑。课堂提问是学生探究性学习的动力,也是理性思维深入的标志。数学教学更是引领学生发现问题解决问题的过程,因此,能否进行恰到好处的提问,就成了衡量教师教学能力的重要尺度之一。通过借鉴、实践、反馈,笔者总结了几种有效的方法。优化数学课堂提问的方法很多,这有赖于广大教师敢于创新,勤于实践,善于思考,精于归纳。 相似文献
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邢增琪 《中国教育科研与探索》2006,(4):88-89
一、课堂提问要符合数学学科本身的知识规律,即注意科学性设计提问。
首先应对教材进行详尽的分析,明确本节课内容在整个教材中的地位和作用,弄清知识块间的横向和纵向联系,勾勒出知识链条及知识网络,从而抓住本节中心问题并围绕该中心问题有针对性的设计一个数学问题序列,做到心中有数。 相似文献
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问题探究能充分激活学生的思维,激发学生的主体意识,提高课堂教学的效果。问题的提出是实施问题教学法的关键。高中思想政治教材的内容比较抽象,在表述上偏重于归纳概括,理论性较强,学习难度较大。为此,教师应深入了解学生,对教材知识进行重新处理,设计有利于引发学生思考的问题, 相似文献
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