如何激活历史课堂

一、课前演讲--点评历史 所谓的课前演讲不是漫无目的地即兴演讲,也非脱离现实的东拼西凑.要求学生在每一新课开始前,去寻找与课文有关的历史人物、历史事件、背景及相关新闻报道等.在课上用3～4分钟演讲,既要有历史内容又要有自己的观点,即达到有讲有评.     

巧用历史漫画,激活历史课堂

正历史漫画是一种视觉艺术,画面生动形象,幽默诙谐,具有鲜明的时代性以及强烈的讽刺性,它借助讽刺、幽默、夸张的艺术手法描绘历史人物,再现历史事件,凸显历史或生活的真实状态,揭示历史现象或事件的本质内涵,寓意深远,发人深思,具有十分重要的教育价值。因此,在初中历史课堂教学中,教师要重视历史漫画适时适度的引用,通过巧用历史漫画激活课堂教学,帮助学生深化历史知识,激发学习兴趣,发展学生的历史思维能力。一、漫画导入,激发探究兴趣兴趣是学生探求知识、发展思维的巨大动力。历史漫     

以生为本 创设高效历史课堂

<正>近年来,我们在历史教学中,努力让学生能更大程度地获得历史知识,弘扬历史文化,为此进行了诸多尝试:以学生发展为本,变学生被动接受为积极主动参与课堂,改变过去教学中存在的一些问题。我现将取得的一些办法呈现给大家。一、课堂气氛的营造首先要在课堂上给学生轻松的感受。比如通过语言的交流,让学生谈一些他们熟悉的事物;或者是用一个小笑话,使学生体会到教师和学生是平等的关系,是共同的课堂参与者和探索者,以此改变     

以生为本 创设高效历史课堂

正近年来,我们在历史教学中,努力让学生能更大程度地获得历史知识,弘扬历史文化,为此进行了诸多尝试:以学生发展为本,变学生被动接受为积极主动参与课堂,改变过去教学中存在的一些问题。我现将取得的一些办法呈现给大家。一、课堂气氛的营造首先要在课堂上给学生轻松的感受。比如通过语言的交流,让学生谈一些他们熟悉的事物;或者是用一个小笑话,使学生体会到教师和学生是平等的关系,是共同的课堂参与者和探索者,以此改变     

历史教学要亲近乡土历史

新的《历史课程标准》指出,通过适量的、具体的乡土历史事实来教学,不仅可为发展学生的爱好和专长打下坚实的基础,而且学生也可从对家乡历史的分析中学习历史唯物主义观点,有利于学生历史唯物主义观点的形成。同时,由于乡土历史资源的直观性以及地域上的优势,又为学生创设了较大的发展思维的空间。     

历史教学要亲近乡土历史

新的《历史课程标准》指出,通过适量的、具体的乡土历史事实来教学,不仅可为发展学生的爱好和专长打下坚实的基础,而且学生也可从对家乡历史的分析中学习历史唯物主义观点,有利于学生历史唯物主义观点的形成。同时,由于乡土历史资源的直观性以及地域上的优势,又为学生创设了较大的发展思维的空间。     

让历史课堂“活”起来

在很多学生的眼中历史课是枯燥乏味、死气沉沉的,其中很大一部分原因就是因为历史课缺乏生动性,让学生失去了对历史课的兴趣。但是事实上历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧:波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。因此历史是活生生的,历史课也应该是生动的,历史老师应让已逝的历史"活"起来,让历史课堂活起来,让学生在课堂学习历史的激情被激发。     

让学生在课堂中亲近生活

《买东西看什么》这一课的教学活动表明:教学目标源自学生生活;情感激发源自丰富的学生活动;价值体验源自社会生活;指导生活实践源自活动延伸。小学品德课就应该引领孩子在课堂中亲近生活,从生活走向课堂,从课堂回归生活,让他们在感受与领悟中得到收获。     

亲近学生 走近生活 激活课堂

<正>高中思想政治课是一门理论性和实践性很强的学科,由于传统观念的束缚,学科自身的特点及以往课堂教学重理论轻实践等因素的制约,使其在学生的心目中成为枯燥乏味的听教课。针对这种现象,在新课程的理念指导下,笔者就如何设计高中思想政治教学,略谈几点做法。一、亲近学生,培养情感,建立和谐真诚的师生关系"亲其师,信其道。"只有在亲近的师生交流中,学生才能"亲其师""尊其师"从而"信其道"。教育有言:把学     

丰富的情感教学使历史课堂更具活力

情感教学是指教师通过健康而丰富的情感,生动形象的语言,并借助适当的教具,较为真实的“再现”历史人物、历史事件,启发学生的想象力,激发和培养学生高尚的情感,进化学生意志和行动的教学艺术。在课堂教学中,如果忽略了学生的情感反应,也就是忽略了学生的内在动机因素,教学就不会取得满意的效果,可见,情感教学在课堂教学中显得尤为重要,那么,我们在课堂中如何做到情感教学呢？     

历史课堂提问之我见

课堂提问是历史教师在课堂教学中广泛采用的一种手段。下面就课堂提问谈谈自己的看法。     

创新历史教学 构建高效课堂

随着新课改的不断深入,历史课堂焕发出了新的生机与活力,但同时也伴随着不少迷茫和困惑,还有待我们去进一步探索。因此我们要在新课改中实践,在实践中探索,使课堂教学更加充满活力。     

浅谈情境教学在历史课堂的运用

<正>情境教学可以依据教学目的、教学需要,引入或制造与教学内容、学生实际相适应的具体情境,引发学生的情感体验,正确、快速地理解教学内容,促进学生的发展。具体在历史教学中可以创设人文情境、问题情境等,帮助学生较直     

努力构建愉悦式历史课堂

<正>"课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受,也是一种对知识理解的表露。"在历史学科的传统课堂教学中,由于社会潜意识的"次科"心理,还有老师讲课的枯燥、乏味,使得许多学生在课堂中仅充当着一个"收音机"的角色,课堂效果可想而知。新课程改革推行至今已历经好几个年头,在探索新的课堂教学方式上很多老师都做了不懈的努力。那么要如何让历史课堂变得愉悦、快乐而富有生机,真正实现课堂     

引导学生比较学习 轻松提高历史课堂

教育家赞可夫说过：“比较的学习有时比直观的传授还有效。”在长期的历史教学实践中,笔者感觉到：巧用比较法,引导学生通过对不同时间、空间条件下的历史事件、现象和人物进行比较,找出异同,发现本质,探寻历史发展规律,是轻松提高历史课堂教学效果的有效方法之一。     

培养学生历史课堂的求知欲

<正>初中历史教学的主要任务是让学生对历史事件和历史人物有一个初步的认识和了解,其认识层次是比较低的,这主要取决于初中学生的认知水平和接受、理解能力。但不容忽视的是初中阶段的历史教学有着非常重要的地位和作用,对于培养学生的历史学习兴趣,形成正确的历史学习方法和思维都是有帮助的,同时为下一阶段的历史学习打下良好的基础。因此,必须充分重视初中阶段历史教学工作的开展。一些初中生好动、没长性、直观感性,对枯燥的事物不感兴趣,如何激发学生的求知欲,是历史教师需要思考的问题。     

如何有效地把情景剧融入历史课堂

把情景剧融入历史课堂中能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生学习历史的主动性。如何有效把情景剧融入历史课堂中呢?我认为可以从以下几个方面着手:精心策划,根据教学重难点确定情景剧主题;务实求真创新,编写情景剧剧本;选择时机,有效引入情景剧;巧设问题,引导情景剧之后的课堂教学活动;丰富学生知识储备,保障历史情景剧的开展。另外,情景剧融入历史课堂还应注意不能丢掉"秩序"和"规则"。     

打造高效历史课堂

正历史是由无数历史事件、历史现象所组成,内容纷繁复杂,包罗万象。老年大学每周只有两节课,时间紧、任务重,如何在有限的课堂时间内,实现高效的历史课堂呢?笔者结合讲授《中国古代史》的实践,谈     

新课标下中学历史课堂怎样讲述历史人物

新课标下,如何讲述好历史人物成为历史教师面临的一个重要课题。因此如何在课堂教学中运用正确的观点,采用恰当的方法,通过人物教学,培养学生的思维能力,提高学生的思想品德休养,以使学生对历史人物有正确客观的认识,从而受到深刻的教育,是我们历史课堂教学研究的重要课题之一     

让历史课堂自然生成

课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况.因此,当我们进行历史课堂教学的时候,我们应在促成课堂自然地生成.