新课程标准下科学教师的五种“新角色”

《科学课程标准》强调：科学教师应该“细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处”。     

不要小视普通白炽灯泡在《科学》教学中的作用

我国的《科学》课程以提高学生的科学素养为总目标，把提高初中学生的科学素养作为核心理念。对科学素养的理解主要包含四个方面：科学知识与技能；科学探究（过程、方法与能力）；科学态度、情感与价值；对科学、技术与社会关系的理解。学生的科学素质如何培养，这是新课程改革实验区的科学教师经常讨论的问题。     

一堂有意义的“播种课”

苏教版七年级上册第五单元的主题是“关注科学”，本单元教学目标的头一条，是“学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，学习他们的创新精神：了解一些科学知识”。这样一个目标怎样去达成呢？当然，我们可以通过对《斜塔上的实验》《事物的正确答案不止一个》《宇宙里有些什么》《梦溪笔谈》等本的研读去实现头一条教学目标。但一路学下来，感觉还很不够。为此，我搜集了不少科技时，印发给学生拓宽视野，但从学习效果上看，学生对科学的激情似乎依然没有得到唤醒。     

《自然辩证法》教学与学生科学素养的提高

科学素养是公众对科学知识的理解和掌握，对科学研究方法的理解和应用，对科学的社会功能及其社会影响的理解和认识；我国公众的科学素养仍处于低水平现状；《自然辩证法》教学是提高高校学生科学素养和创新意识的重要途径。     

PISA 2025科学素养测评愿景展望与启示

经济合作与发展组织（OECD）发布了PISA 2025科学领域的战略愿景与方向，旨在为科学素养评估框架的制定做准备。战略愿景专家组重新确立了科学素养测评三维度框架：科学知识、科学能力和科学身份认同。在科学知识维度，增加了三个新的知识领域，即社会环境系统和可持续性、科学知识的发展及其滥用、信息学；在科学能力维度，扩展了两项现有能力，并添加了两项新能力，即利用科学知识进行决策并开展行动、使用概率思维。在对上述变化的背景和具体内容进行分析的基础上，探讨此轮变革的现实考量和未来影响，以期对我国科学教育实践提供借鉴和启示。     

关于培养小学生科学素养的几点思考

《小学科学课程标准》将科学课定格为“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。科学素养包括：必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。以下就科学教学中如何培养学生素养的问题谈谈自己的看法。     

论成人的科技教育

随着社会的发展，科技因素在推动社会经济发展中所占的比重越来越大。目前世界各国都在加速发展科学技术，尤其是高技术及其产业己成为国际竞争的焦点。因此，加强科学技术的普及，提高中华民族的科学技术水平也就愈来愈重要。一、我国民众科学技术水平的现状调查1993年，我国开展了“中国公众对科学技术态度”的抽样调查。统计结果是：对科学知识的理解符合标准的占30．1％；对科学过程和方法理解符合标准的占2．4％；而对科学对社会的影响的理解符合标准的只有0．3％。对于一些基本的科学知识，如地球绕太阳转、光速比声速快、地心非常热…     

教学中引入探索性实验的研究

探索性实验是激发学生求学心理状态，引导学生设计实验方案，让学生参与重演科学事实的产生过程。科学理论认为：科学认识过程是科学知识的生产过程；科学教学认识过程是科学知识的再生产过程；科学知识再生产过程，应当以必然的形式重演科学知识的生产过程；重演不是重复，它是根据科学教学的实际，经过加工改造和精心设计的。     

让说明文溢出浓浓的“语文味”

纵观小学语文教材,说明文可以列出一大串：《太阳》《新型玻璃》《航天飞机》《恐龙》……这些文章承载着普及科学知识,激发学生热爱科学,探索科学奥秘的兴趣,了解说明的方法,提高学生阅读科普文章能力等功能。《语文课程标准》也指出：阅读说明性文章,能抓住要点,了解基本的说明方法。可见说明性文章在小学语文教学中也是非常重要的。     

古诗文阅读重点热点精讲

【考点聚焦】 1．《语课程标准》对古诗诵读的目标要求 《全日制义务教育语课程标准》对言阅读的要求是：“阅读浅易言，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗80篇。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，这是总的要求，我们可以把它分解成这样几个目标：（1）顺畅地朗读课，掌握课的句读；（2）理解常用的实词和虚词，借以理解句子的大意；（3）了解课所蕴涵的思想观点和感情；（4）默写课中的规定背诵的段或篇以及课标推荐背诵的古诗篇目；（5）了解课的主要艺术特色和表现手法。     

立足家庭基点 深化科学探究——家庭科学小实验开发与运用探微

一、开展家庭科学小实验的必要性分析 《科学（3-6年级）课程标准》指出：“这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们的科学兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助学生体验科学活动的过程和方法，使学生了解科学、技术和社会，乐于与人合作，与环境和谐共处。”客观审视当前的小学科学教学，一些实际情况值得剖析和思考。     

高中化学必修教科书中的科学方法体系

“与科学知识相比，科学方法具有更大的稳定性和更普遍的适用性。从这个意义上讲，学生掌握科学方法比掌握科学知识更重要。”自上世纪末“以探究为基础”成为国际中小学科学课程改革的重要基本理念之一以来，科学方法也成了科学教育的主要目标。美国《国家科学教育标准》规定学校科学的目标要培养学生能“在进行个人决策时恰当地运用科学的方法和原理”，我国普通高中物理、化学、生物等学科的课程标准都有培养学生科学方法的相关要求，如“认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用；生物课程标准更要求”应当在设计教科书知识体系的同时，设计较完整的科学方法体系，将两者进行整合，使之形成有机的整体。     

科学知识社会学视野中的科学教育观

科学知识社会学是在解构传统科学基础上产生的。它提出以强纲领摧毁科学知识的客观性，以信念研究张扬科学知识的社会性，以实验室研究揭示科学知识的境域性。科学知识社会学观照下的科学教育坚持如下基本理念：否定知识的客观性和普遍性，张扬相对的科学知识观；重视全面的科学素养，追求多元的目的观；贯通科学与社会，倡导综合的课程观；摒弃简单的知识灌输，坚持建构与对话的教学观。     

小学生科学学习评价研究

小学生的科学素养包括科学知识、科学探究、科学学习的情感态度与价值观三方面内容：关于其内涵，概括地说就是知道生活中常见的科学知识，并能应用所学知识解释日常生活中遇到的科学现象，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯：了解科学探究的过程和方法，尝试科学应用或科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲．形成大胆想像、尊重证据、敢于创新的科学态度；培养爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；形成亲近自然、欣赏自然、珍爱生命．积极参与资源和环境的保护,关心科技的创新发展的动机与行为习惯。     

培养学生的应用意识是数学课程的重要目标

学校教育过程中注重培养学生的应用意识，使学生对数学有一个比较完整的了解，树立正确的数学观是十分重要的。义务教育阶段的数学学习，学生的应用意识主要体现在：（1）能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；（2）认识到数学在现实世界中有着广泛的应用。在教学中培养学生的应用意识应注意以下几方面：（1）重视介绍数学知识的来龙去脉；（2）学会运用数学语言描述周围世界出现的数学现象；（3）鼓励和支持学生从数学的角度寻求解决问题的策略；（4）让学生开阔视野，了解数学的应用价值。     

五支签字笔

点评：战场袅雄麦克阿瑟一向干练勇猛,高傲自大,是铁骨铮铮的热血男子。然而谁能想到驰骋于战火纷飞的疆场上的他，心中却有一个温柔的处所。他用五支笔签署了日本的投降书，让人惊讶；他把第五支笔献给自己的妻子，让人大感意外。文章先具体叙述麦克阿瑟的签字过程，前四支笔的来龙去脉一一呈现。     

新理念指导下的科学小品文教学——《只有一个地球》教学例谈

随着时代的进步，普及科学知识、弘扬科学精神、倡导科学思维方法，越来越受到人们的关注。同时，人们对自然、对世界也有了新的认识。人与自然之间的和谐，人和各种生命体的共处，人对生存空间的保护，反映出人的自身逐渐走向成熟。     

上好农村小学《科学》课的体会

新一轮的基础教育课程改革体现了一个“新”字，即新课程、新理念、新教材、新模式等一系列全新的教育教学体系。各科的教材功能发生了本质的变化，尤其是小学《科学》教材更是令人耳目一新。教材从进行《自然》学科的教育转变为以培养学生的科学素养为宗旨，全面关注学生的科学知识、科学的思维方式、科学的态度情感与价值观。教师在全新的课改呼唤中应如何实施《科学》教学呢？     

例谈科普说明文语感训练要义

科普说明文的教学，最难处理的是科学知识、说明方法与语言形式之间的关系。老师们很容易将此类课文上成科学课或说明方法讲座课，他们误以为科普说明文的教学目的，就是向学生传授科学知识和说明方法。因此。很多老师在引导学生理解课文的主要内容后，大量拓展该领域的知识：讲《冬眠》，搜集大量动物冬眠的知识让学生阅读；讲《太阳》，从黑子讲到日食，从后羿射目讲到夸父逐日；     

韩国中学《科学》课程模式之管见

对韩国第七次教育改革的成果《科学教育过程》^[1]和《科学》^[2]、《化学》^[3]教科书研究结果表明：韩国初、高中综合理科的科学课程既呈现出综合理科课程模式在培养学生素质方面的长处、又兼有分科理科课程模式在学习科学知识体系方面的功能，是独具特色的综合理科课程模式。