教育学立场:教育学走出困境的路径

教育学面临系列危机:教育学学科独立性危机、教育学理论功能危机、教育学话语危机以及教育学研究中人的缺场导致的"无人"危机;研究和明确教育学的立场是教育学走出困境的根本路径.     

制约教育学专业研究生就业的市场因素分析

教育学专业研究生就业问题日益突出,制约教育学专业研究生就业的市场因素主要是:性别歧视、年龄歧视、就业空间狭窄和第一学历歧视.加强毕业生个人调整求职策略、教育学学科和专业建设、用人单位正确发挥就业主体作用是教育学专业研究生就业问题的有效途径.     

西部师范院校教育学专业硕士研究生培养现状与问题探讨

西部地区的师范院校教学水平在全国高师院校中居于中等或中等偏下水平,我国西部师范院校教育学专业研究生在录取生源、培养目标、硬件设施、课程设置、师资队伍、学生评价方面存在着诸多问题,因此提高西部地区教育学专业研究生的培养质量刻不容缓.     

教育学面临的困境与思考

教育学在师范院校应有的地位与现实处境引起我的思考,并做了调查。据此,浅析原因并结合教育实践,提出教育学教学过程设计:实例分析———理论阐释———讨论探究———教育设计。尝试着走出困境,让教育学在师范院校发挥应有的作用!     

教育学专业学生实习现状分析及对策研究

教育专业实习是师范院校培养学生向教师转化的重要过程,是学生将来从事教学的最基本的途径,应届师范毕业生在教育专业实习的过程中可以学习和领悟到各种教学知识及技巧、教学经验和管理经验,丰富实习生对教学的感性认识,与此同时,可以通过实习中的所见、所感,发现自己身上存在的不足,以提高日后教学的质量。本文从多方面分析了问题出现的原因以及解决问题的方法,为教育专业实习的更好开展提供了客观依据。     

尴尬的教育学和教育学的尴尬

导致教育学尴尬的原因在于教育学自身的不足,主要表现为理论研究脱离实际和基本概念尚未廓清这两方面.摆脱尴尬局面,也主要从这两方面入手.     

20世纪中国教育学体系的嬗变

近来,人们对20世纪中国的教育学的发展历程从不同的角度进行了回顾和总结,总结这一百年来教育学建设的成败得失。从教育学体系方面来论述20世纪中国的教育学,笔者认为,20世纪中国教育学体系经历了4次变化,现在正在构建具有中国特色的教育学体系。     

教育学案例教学法的选用——农村教师专业发展视角

案例教学法是教育学课程教学的一种有效方法.王道俊、王汉澜主编的<教育学>等教材,为我们选用教育学案例提供了示范;同时要选用反映农村中小学教育教学特点的教育学案例,旨在提高教育学培养培训农村教师质量, 促进农村教师专业发展.     

师专教育学教学方法改革与实践

教学方法的传统落后,是导致师专教育学教学现状不能令人满意、教学质量不高的一个重要原因.师专教育学教学要真正走出困境,提高教学质量,就必须大刀阔斧地进行方法改革.本文作者在教学过程中,理论联系实际对师专教育学教学方法进行了一系列尝试改革:启发讲授、师生合作、课堂讨论现代媒体辅助教学、加强实践和学以致用等方法融为一体,取得了一定的成效.     

文化资本对师范院校教育学专业研究生学科认同的影响研究

基于布迪厄的资本场域理论,探究家庭文化资本对地方高等师范院校教育学专业研究生学科认同的影响,系统分析家庭文化资本中文化资本的传递、父母期望、家庭共同参与的活动对教育学专业研究生学科认同的影响.调查结果显示:地方高等师范院校教育学专业研究生对其学科的认同总体处于中等偏上水平,但他们对于教育学专业研究生这一群体的归属感...     

试论教育学的研究对象

任何一门学科都有其特定的研究对象,从某种意义上来说,正是因为其研究对象的客观存在,才成就了这门学科的产生和发展。教育学作为社会科学领域的一门重要学科,其研究对象同样存在,但是由于这门学科本身所具有的特殊性,其研究对象是什么,至今却仍无定论,出现了仁者见仁,智者见智的情形。为了学科的发展,我们认为,对教育学研究对象的探讨仍然十分必要。本文在批判现有教育学研究对象观点的基础上,提出了自己的观点和看法。     

师专教育学教学改革的几点思考

目前师专教育学教学现状不能令人满意,其原因是多方面的.要想提高师专教育学教学质量,必须进行改革:转变教育观点是师专教育学课程教学改革的首要任务;教材形式和教材内容改革是师专教育学课程改革的重点;教学方法和教学形式改革是师专教育学课程教学改革的重要保证;考试形式和考试内容改革是师专教育学课程改革的关键.     

试论教育学利益

教育学场域的存在,决定了教育学利益的存在。教育学知识的生产、传播、消费等过程中到处充斥着教育学利益。教育学利益,表现为教育学为了维护自身存在、发展、完善的利己利益,也表现为它为人们带来好处的利他利益。教育学利益不仅表现为经济形式,也表现为声誉、地位、影响力等其他形式。     

师专教育学教学方法改革刍议

本文就目前师专教育学教学方法单一的问题进行了分析,在此基础上就教育学教学方法的改革作进一步探讨,增加学生在教学中的主体性、提高教学效果.     

论教育知识分类与民间教育学研究的价值

教育知识的分类有助于我们全面把握教育现象,认识教育活动。民间教育学作为流传于民间的教育知识,是民间教育智慧的结晶,对其进行深入研究,为人们认识丰富多彩的教育生活提供了新的视角,在弥补学科教育学研究的不足,构建多元共生的教育文化方面也具有重要意义。     

比较教育学学科建设面临的困境与发展研究

自20世纪初,比较教育学便在我国进入萌芽期,并先后经历了创立、初步发展、停滞、复苏、重建与成型等诸多阶段[1].随着时代与社会的变革,比较教育学的讨论已经由初期的学科问题演变为具体问题的探讨,预示着比较教育学学科建设将面临诸多困境,包括身份危机、生态缺失及方法失当等.因此,为突破比较教育学面临的发展困境,提升其实践定位...     

改革高师公共教育学的教学方法与实践

面对新世纪基础教育改革不断深化的严峻挑战,特别是应对全面实施创新教育的需要,教育学课程也必将面临着由传统走向现代的创新和转变。加强和改进高师公共教育学的教学方法,采取案例教学法、模拟教学、讨论式互动教学等方法,是进一步提高学生教育教学能力,发挥教育学在师范教育课程体系中应有作用的有效途径。     

蒙授大学生学习积极性缺失原因的调查分析——内蒙古师范大学教育学专业个案剖析

如何调动学生的学习积极性是教育理论与实践极为关注的问题.本文通过对教育学专业的部分蒙授生进行学习积极性方面的问卷调查.从学习动机、学习兴趣、学习目标和厌学情绪等几个维度上了解其学习积极性缺失的内在原因,并结合访谈进一步了解造成学习积极性缺失的客观原因.针对问题产生的原因,从加强学生的指导、调整课程方案、改进学校的信息机制等几个方面提出了对策和建议.     

论公共教育学教学方法的权变性

公共教育学是我国高师院校开设的一门必修课,但它的教学效果不佳是一个不争的事实。为了有效地增强公共教育学的教学效果,必须使公共教育学的教学方法具有权变性,即具有随机应变的特性。公共教育学教学方法应因教学对象、教学内容和教学环境而权变。