思品课的生活化教学

<正>所谓生活化教学,就是教学中重视学生的生活实际、思想实际、认知实际。从学生身边的生活琐事寻找教学的切入点和联系点,用生活中现有的素材去深化对教材知识点的认识,以求得理论与实际的最佳结合。下面,笔者以江苏人民出版社《思想品德》八年级(下册)第17课《法律保护公民隐私》一课的教学为例,谈几点体会。一、充分利用学生资源叶澜教授讲:每个学生以完整的生命个体存在于课堂生活中,他们不仅是教学的对象、学习的主体,而且是教育的资源,是课堂生活的     

生活化思品课教学的策略

一、转变观念,构建新型师生关系新型的师生关系是师生之间的角色差异与人格平等的统一,教师和学生在教育教学过程中扮演着不同的角色,教师教书育人,严格管理。学生认真学习,掌握知识,二者有不同的职责;教师和学生在人格上又是平等的,必须互相尊重。教师应对学生多一些关爱。平时多与学生接近,缩短师生之间的距离,下课后,到学生当中去和他们一起谈天     

思品课生活化教学的构建

陶行知先生早在上个世纪20年代末就提出“教育的根本意义是生活的变化。生活无时不含有教育的意义……”“未来之学校,未来之教科书．未来之教学必须建立在生活经历上,始可谓活的学校,活的教科书,活的教学”,即“生活即教育”这一著名命题。     

小学思品课生活化教学探讨

思想品德课教学要转变教育观念,摒弃传统的教学理念,适应小学生的身心发展规律,加强教学实践,增强思想品德教育的针对性、实践性和主动性。所以小学思想品德老师要在日常教学中把生活内容渗透到教学中,将教学的活动与生活实际相结合,让学生在生活中求知,在求知中生活。     

对思品课生活化教学的思考

文章从生活化教学的意义谈起,分析了思品课如何进行生活化教学,并提出了应注意的问题.     

思品课的生活化教学策略

思想政治课程标准指出,要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解,并运用这些知识来分析问题和解决问题。而传统的政治课堂忽视了学生的情感要求、自由自觉的活动和所处的现实生活。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”     

中学思品课与案例教学

本文结合中学思品课教学实际,就如何开展案例学进行了探讨。     

我给农村中学思品课把脉

农村中学,很多都属于办学条件相对薄弱的学校,生源素质较低,学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异,留守学生多,不少学生带着失败者的心态踏人校门,精神不振,无心向学,课堂气氛沉闷。新课程改革全面铺开给农村中学的发展注入了活力,各科课堂教学有了较大改观,自主、合作、探究的学习方式得到有效的推广,取得了不少令人瞩目的成绩。但冷静地审视和反思当前的教学现状,弊病也不少。本人长期在农村中学任教政治,也经常与同类学校的政治教师交流经验,对新课改以来思品课的发展现状进行过深刻反思,认为现在农村中学的思品课普遍存在以下通病,现把它归结如下,供同行们商讨、共勉。     

我给农村中学思品课把脉

农村中学,很多都属于办学条件相对薄弱的学校,生源素质较低,学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异,留守学生多,不少学生带着失败者的心态踏人校门,精神不振,无心向学,课堂气氛沉闷。新课程改革全面铺开给农村中学的发展注入了活力,各科课堂教学有了较大改观,自主、合作、探究的学习方式得到有效的推广,取得了不少令人瞩目的成绩。但冷静地审视和反思当前的教学现状,弊病也不少。本人长期在农村中学任教政治,也经常与同类学校的政治教师交流经验,对新课改以来思品课的发展现状进行过深刻反思,认为现在农村中学的思品课普遍存在以下通病,现把它归结如下,供同行们商讨、共勉。     

小学思品课的生活化教学策略

小学低年级品德与生活课是以学生生活为基础的活动型综合课程，它以学生主体参与的生活化活动为主要教学形式，引导学生在丰富多彩的自主活动中体验、感悟、内化，获取经验，促进他们良好品德的养成，组织这种课堂教学的核心策略就是“生活化”。在总结教学实践的基础上，我们初步形成了以下几个方面的教学策略。     

思品教学要生活化

思想品德生活化教学是指"小学思想品德课堂教学以课本为共性教学,密切联系社会生活实际,补充实例为个性教学."采取多种形式适时把生活问题引进课堂,做到课中体验,课后深化,促进知行有机结合,和谐发展.     

思品教学应生活化

多年来,我们的思想品德课大都上成了语文课,课堂上教师的夸夸其谈与学生的死记硬背式的教学模式已经与实际生活脱轨,造成了思品课与现实生活的严重分离,导致思品课不能为孩子们前进的道路指明方向,如果按这种模式发展下去就背离了思品教学的初衷.     

思品教学要生活化

思想品德生活化教学是指“小学思想品德课堂教学以课本为共性教学，密切联系社会生活实际，补充实例为个性教学。”采取多种形式适时把生活问题引进课堂，做到课中体验，课后深化，促进知行有机结合，和谐发展。一、课堂导入再现生活。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。学生愿意接受，就激发了学生的参与意识，为促进品德的内化提供了良好的条件。从熟悉的社会生活背景引入，从学生的学习生活中产生，使学生感受到这正是我所需要解决的，我所不理解的，很想能够自己理解，因此有了学习…     

生活化教学策略在思品课教学中的运用

在课程改革不断深入的今天,课堂教学改革已成为一个攻坚阵地,提高教师素质,更新教育观念,追求有效课堂教学已成为广大教师的共识。目前思想政治课教学的实效性不高,其主要原因在于教学远离了学生的生活实际。因此,作为教师,要更新教育观念,采用生活化教学策略,创设生活化的学习内容,关注学生的生活经验、学习经验,从学生现有的生活经验和已有的生活背景出发,运用学生喜闻乐见的形式,呈现多姿多彩的生活画卷。     

思品教学要生活化

思想品德生活化教学是指＂小学思想品德课堂教学以课本为共性教学,密切联系社会生活实际,补充实例为个性教学。＂采取多种形式适时把生活问题引进课堂,做到课中体验,课后深化,促进知行有机结合,和谐发展。     

农村思品课教学现状分析

正农村思品课程教学的开展,能够引导学生养成良好的道德品质与正确的政治方向,并对学生三观养成产生着重要的指导作用,因此,对农村思品课教学现状做出认知,对其问题进行挖掘,并对其改革策略做出探索,对于思品课程教学质量的提升以及学生的身心发展都具有着不容忽视的现实意义。一、农村思品课教学现状农村思品课教学现状可以从教学目标、教材编写、课文内容、教师队伍等多个方面做出论述。从农村思品课教学目标来看,当前农村     

思品教学生活化的策略

首先要明确课程的主要内容，确定重点难点，找准课程内容与学生已有经验的结合点，然后引导学生回忆或组织学生参与现实生活，寻求利于教学的生活案例，使学科教学与生活教育相结合。如《走进父母心灵》一课，课前我让学生调查：在生活中你的父母有哪些让你反感的行为？然后课上组织交流。     

思品课教学在生活化中促进学生成长

<正>思想品德新课程标准提出初中学生逐步扩展的生活是课程建构的基础,而帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是思想品德课程的目标。这就要求我们在思想品德课教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,创造性地组织教学。正如教育家陶行知先生提出的:"生活即教育,用生活来教育,为生活而教育。"一、在教学生活化中关注学生的成长需要,引发学     

农村初中思品课教学现状及对策

思想品德课是我国基础教育中一门重要的学科,它是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,是学校德育教育的主渠道。然而由于诸多因素,在农村初中,本课程教学的开展并不尽如人意,学生普遍不喜欢思想品德课,导致本课程没有起到其应有的作用。