幼儿主题化体育活动的开展

主题化的体育活动是指：以幼儿园课程中的主题（在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动）为背景,以幼儿的整体发展为目标,以体育集体活动和体育游戏为活动开展形式,依据主题目标,有目的地开展的与主题相关联的体育锻炼活动。在研究和实践中我园注重经验的积累,总结了主题化体育活动的一些特征：     

主题课程背景下对游戏选择的思考与实践

<正>一、问题提出游戏作为幼儿在幼儿园中的基本活动,既是教育内容又是教育手段。《纲要》提出的"幼儿应当以游戏为基本活动形式"①充分体现了游戏在幼儿教育中的重要性。同时,当前幼儿园实施的活动大多以主题课程的形式呈现,由此可见,在主题课程中将教学与游戏一体化实施成为现代幼儿教育的必然趋势。在主题课程实施过程中,常常出现这样的现象:"教学活动"是"教学活动","游戏"归"游戏",这导致游戏与教学缺乏应有的联系,基本处于平行状态。如何做到游戏活动与主题教学优化整合呢?我认为游戏的选择与开展很重要。只有以主题课程背景为依托,充分挖掘该主题课程的教育价值,使游戏活     

绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究——以大班主题《我是大班哥哥姐姐啦》为例

绘本是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书,是一种独立的图书形式。它用大量图画和少量的文字,甚至不用文字完整表述一个故事,在图与图之间呈现独特的叙事关系和艺术美感。我园较早涉足绘本领域,结合日常主题活动的开展,将一些优秀的绘本融入主题活动中,这是绘本课程与主题活动的嫁接,更是绘本课程在主题活动中的渗透。     

传承茶文化 沁润登小师生——“赴一场茶文化之旅”主题大单元活动开发和实践探索

学校摸索的主题体验式校本课程,是将教育背景、内容、形式与信息中的"相似板块"整合在一起,以德育为先导,以语言学科为龙头,以课堂教学为中心,以学生活动为途径,围绕同一主题,从各个不同角度集中开展的主题教育活动。     

区域活动助主题活动开展一臂之力

<正>主题活动是幼儿园课程的一种重要组织形式,而区域活动作为集体活动的补充、拓展和提升,已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要活动形式之一。但以往主题活动与区域活动往往独立进行,缺少关联性、互助性,未能发挥它们应有的最大教育价值。经过一系列教学实践,我们思考将主题课程与区域活动相结合,既让区域有了主题,又让主题活动贯穿整个区域活动,开展主题活动背景下的区域活动,让区域活动助主题活动的开展一臂之力。     

基于跨学科主题学习的研学活动设计——以“合肥市地名认知”为例

利用本地资源开展跨学科主题学习更能贴近学生的生活实际。与生活息息相关的地名蕴含着丰富的文化内涵,以地名为载体开展跨学科主题学习,可丰富学校课程教学的形式,发展学生核心素养。以“合肥市地名认知”研学活动为例,将跨学科主题学习融入研学课程,从研学方案的设计、研学活动的实施、研学活动评价等方面开展指向提升学生核心素养的设计和实践探索。     

浅论职业学校德育新模式--开展德育主题活动课程

文章介绍了开展德育主题活动课程的探索与实践，涉及到德育活动课程的内容、形式及设计。     

让户外活动“活”起来

我园的园本课程以主题活动形式开展,幼儿的一日活动都紧紧围绕主题活动进行,而户外活动又是一日活动中不可或缺的一部分,因此它也应成为主题活动的一个教育途径。通过研究,我园教师赋予了户外活动新的内涵,在将园本课程中每个主题目标按幼儿年龄特点及不同领域进行分解后,选择适宜的主题目标与户外活动目标相结合,使户外活动除了可以完成发展幼儿身体动作的体育目标外,     

论研究型课程的组织形式

新世纪以来,随着上海市课程改革的不断深化,研究型课程在许多学校的开展愈益显示出"百花齐放,百家争鸣"的态势.单就探究活动的组织形式而言,就出现了个人独立探究一个主题、小组合作探究一个主题、导师制、全班探究一个主题、全校探究一个主题、跨校或跨地区探究一个主题等多种组织形式.     

农村学校综合实践主题活动实施的指导策略

主题活动是综合实践活动课程开展的一般形式。主题的选择关乎学生创新能力和实践能力的有效发展。＂主题在相当程度上规定了教学的内容,因此,综合实践活动课程主题的设计便成为教学活动中的一个核心问题。＂[1]近年来,综合实践活动在农村学校的开设已经步入正轨,但由于师资力量的缺乏,学生及家长对课程的不熟悉、不理解,活动主题的选择与课程理念并不十分吻合：或简单＂嫁接＂学校常规rj作开展一螳应景式主题活动,或“照搬教辅书的一些范例,导致农村综合实践活动的开发缺乏农村的特色”。     

大班主题活动与角色游戏相结合之我见

幼儿园整合课程的过程,就是融生活、游戏、学习为一体的综合过程。游戏是幼儿的基本活动形式,是孩子生活经验的反映,在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动。幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中,也会把丰富的学习内容反映在游戏之中。因此,幼儿园的课程与游戏是密不可分的。在开展角色游戏的过程中,教师要做到角色游戏目标与主题目标相结合,角色游戏内容从主题中来又服务于主题活动,善于利用家长资源使角色游戏得以丰富,充分利用角色游戏与主题整合的价值,以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。     

例谈中学物理主题教研活动的设计与开展

开展主题教研活动,是促进教师专业成长的有效形式之一.本文以教研组一次有效的"课堂导入"主题教研活动为样本,就教研主题的确立、资料收集与交流、进行实践反思等方面,展示了一次主题教研活动的开展过程,具有一定的借鉴意义.     

在品德与生活课中进行课堂活动的探讨

新一轮课程改革要求品德与生活课“以活动为教和学的基本形式.课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动;课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现”.由此可见,活动在品德与生活课中是不可或缺的,不同形式的活动都是实现课程目标的方法和载体.     

园本课程“从小爱航空”主题活动的开展与实施

"从小爱航空"的园本主题活动在孩子们心中种下了一棵航空的种子,在了解航空知识的同时,使他们树立起"从小立航空志,长大做航空人"的理想。本文详细阐述了园体课程的开展和实施,具体为:构建以主题活动为基本形式的、蕴涵本土文化的整合课程;根据幼儿兴趣、经验和需要生成各类子活动;开展丰富多彩、寓教于乐的主题特色活动,让我们的环境和教育更精彩。     

浅析初中数学活动课教与学方式的转变

一、问题的提出数学活动课,是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式.数学活动课属于活动课程,活动课程是与学科课程相对应的一种学校课程形式,是在教师指导下,通     

活动对接课程 让“洒扫应对”走向常态

正2012年,南宁市文明办、南宁市教育局向全市各中小学校下发了《关于印发〈南宁市开展未成年人"洒扫应对"主题教育的实施意见〉的通知》,要求在全市范围内开展"洒扫应对"主题教育活动。为了使该项主题教育活动走向常态,我校(编者注:作者当时在南宁市北湖路小学)将以往利用学校大队部和班级平台开展主题教育活动的形式进行了调整,尝试从课程入手,探索一条"活动对接课程"的新途径:通过课堂授课结合活动体验的方式开展"洒扫应对"主题教育活动。     

儿童经验视角下幼儿园主题活动预设与生成的交融

主题活动是幼儿园重要课程形式之一。在设计与实施幼儿园主题活动中,内容的预设与生成日益引起关注。文章聚焦儿童视角,以重阳节“我给爷爷奶奶拍张照”主题活动为例,阐释了幼儿园主题活动中预设与生成相互交融的三点思考,即摸清已有经验,探寻预设与生成的出发点;围绕经验提升,关注预设与生成的交汇点;提炼经验发展线,积淀预设与生成的着力点,从而使主题活动的开展过程成为幼儿主动学习、主动发展的过程。     

如何使学生的综合实践活动充满生机

综合实践课程以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容,以学生个性养成为课程基本任务。综合实践课以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,发展学生的实践能力和创新精神。     

课程统整视阈下幼儿园主题活动设计与实施的行动研究

目前幼儿园教育课程改革积极深入,提倡课程统整化和主题化,强调以主题活动形式进行课堂教学,丰富课堂内容。课堂主题活动中,应体现出新的教育观念,整合现阶段的教育内容,以儿童为主题的教育形式整合教育内容,充分系统调整各种资源来调动幼儿学习的积极性,让幼儿主动探索身边的事物,构建本身的生活经验,促进幼儿形成良好的个性,保证幼儿健康成长。现阶段幼儿园教师开展主题活动存在缺陷和不足,需要引起重视,否则也无法保证幼儿园全身心的健康发展。     

我国高校生命教育课程体系的构建

文章将国内外生命教育课程类型主要归纳为:学科形式的生命教育课程;以活动体验为主的生命教育课程;以生活内容为本位的综合多学科的生命教育课程和单一主题形式的生命教育课程.同时提出独立设置生命教育课程是高校开展生命教育最为有效的模式之一.高校生命教育的课程应以"生命"为核心,以"认识生命、欣赏生命、尊重生命、创造生命价值"为主线,将生命教育课程内容设置为解读生命教育、体验生命价值、启迪生命智慧等.