挖掘小学语文课堂教学中的“文化味”

语文是什么?1949年,叶圣陶先生提出:口语为语,书面为文。随着时代的发展,对于文的认识也有了多种说法。有人说语文是语言和文字,它是学习各门功课的基础;也有人说,语文是语言和文章,语言是构成文章的基础;还有不少专家说,语文是语言和文学,以至于不少专家提倡要在中小学语文教学中加强文学教育,把文学作品教学上成文学课。     

关于九年义务教育语文课程的性质与理念

一、语文课程的性质 语文是什么?“语”,大家都认为是指语言;“文”,有人说是指文字,有人说是指文章,有人说是指文学,有人说是指文化。也有人考证这门课程定名的由来,认为“语文”是指“口头语”和“书面语”。     

回归人文，接续传统——当代中学语文教育的本真追寻

语文是什么？有人说是语言文字,有人说是语言文学,也有人说是语言文化……我说。语文是一只满载着人文精神的语言方舟。它以生动的语言文字引领着人们对真、善、美自觉追寻,最终有力地推动人的语言与精神的和谐发展。因此。丢失了人文精神的语文教育,就像一只迷失方向的航船,将孤独、茫然地漂荡在语言文字的“死海”上。     

论语文教育中的四大关系

当前,举国上下都在开展素质教育的大讨论。我认为,研究语文素质教育,关键在于解决好语文教育中的一些认识问题,简单地说就是必须正确处理语文教育中的四个重要关系。　　一、语言与言语语文的本意是什么？有人说是语言文字,有人说是语言文学,有人说是语言文章,有人说是语言文化,其实都带有片面性。叶圣陶先生说：“口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指,故合言之。”按照叶老的意见,语文就是口头语言和书面语言的合称,简言之,语文就是语言。然而,这里的语言,不论口头的和书面的,实际上都既包含着语言知识和规律,又包含着…     

对传统语文定义的反思

什么是语文自从将小学“国语”和中学“国文”统而一之称为“语文”开始,每一位教育工作者都对语文持有自己的观点,并对此做出了不同的解释。有人说语文课就是语言文学课：语文=语言＋文学;有人说语文课是语言文章课：语文=语言＋文章;也有人说语文是语言文字课：语文=语言＋文字;传统的语文定义认为语文就是口头语和书面语的总和。这些定义都有各自的特点,但也有各自无法克服的不足。     

小学语文整体改革双基同步训练序列

长期以来,小学语文教学,只重视书面语言教学,忽视口头语言的训练,只重视单项训练,忽视整体的综合训练,致使学生接受和表达语盲的能力得不到发展.在实践中使我们逐步认识到:小学阶段的语文教学五个年级是一个有机的整体,各个     

作文红茶馆

[开馆泡茶] 有人说,语文是生活的。在生活中,我们每时每刻都能感受到语文,感受到语文的存在。有人说,语文是快乐的。这里有一个个活生生的人,有曲折动听的故事,有恢谐幽默或生动形象的语言……有人说,语文是美丽的。这里有美丽的风景如“春天”,有美丽的父爱如“背影”,有美丽的语言如“兰亭”……有人说,语文是人生的。一篇真情的文章,一席精彩的辩语,一腔圆润的朗诵,一手美丽的字迹……改变我们人生的命运。有人说,语文是深刻的。语文让我们去认识,去思考,去判断,去分析,去辨别。有人说,语文饱含生命。…     

语文课程:一语多文凝结为文化简

语文课程的本体论说一直纠结于对“语”和“文”的探讨中,对“语”的探讨纠结于口头语言和书面语言、语言和言语,对“文”的探讨纠结于文字、文学、文章、文化中.传统的语文本体为语言文字本体.“语”是本体,文字是“语”的载体,文学、文章是“语”的具体表现形态,文化则是在“语”本体基础上以文字为载体以文学、文章等形态为表现内容的凝结,语文课程可以概括为：一语多文凝结为文化.     

说语文

何谓语文?说法不一.但多大同而小异,且陈陈相因,较少创见.如对“语“的解释,多说“语“指语言,而语言又分口头和书面两种.然而,在今日的中学语文教学中,需要口头语言的教学内容吗?或许有人会说,对学生进行语法教育,不就是口头语言的教学内容?这实在是一种误解.……     

汉语文教学的综合思考

汉语文教学的综合思考湖北张文海一汉语文这个概念的内涵至今说法不一致：一说是指汉语和文字;一说是指汉语和文学;一说语文,口头说的是语,写下来的是文（叶圣陶语）,也就是说,“语”是口头语言,“文”是书面语言。对汉语文性质的确认,关系教材的建设和教学运作的...     

文学作品的作用与文学能力培养

语文科,从贯穿始终来说,它是语言学科,同时又是处处蕴含文学的因素。语言教学是基础,文学教学是语文的目标之一,教学文学作品,对培养学生文学能力来讲,作用是巨大的。中学语文教学要把语言和文学结合起来,才能完成语文素质能力的提高。当前,随着素质教育的向前发展,语文教改的不断深化,     

提高语文学习能力增强语言表达水平——访南京师范大学文学院钟振振教授

桑哲(以下简称桑):钟先生,您对"语文"这个概念是如何理解的?您认为我国中小学语文教学主要存在哪些问题? 钟振振(以下简称钟):"语文"这个概念,我的理解是语言文学."语"是语言,"文"是文学.中学语文教学要兼顾这两方面的内容,既要有语言,又要有文学.中国是一个多民族国家,汉族人口占绝大多数,普通话是我国各民族现在的共同语.汉语包括现代汉语和古代汉语;文学是指中国文学和外国文学.中国文学又分为古代文学和现当代文学.中学语文是学习大学中文系古代汉语、现代汉语、古代文学、现当代文学和外国文学的基础内容,中学语文暂时还没涉及到文艺学和文献学.中学语文教学直接关系到大学中文系学生的素质.如果基础教育阶段方向有偏差的话,以后要纠正就比较难了.     

文学作品的作用与文学能力培养

语文科,从贯穿始终来说,它是语言学科,同时又是处处蕴含文学的因素。语言教学是基础,文学教学是语文的目标之一,教学文学作品,对培养学生文学能力来讲,作用是巨大的。中学语文教学要把语言和文学结合起来,才能完成语文素质能力的提高。当前,随着素质教育的     

学习语文要多读好书

“语文”是什么?有人说是“语言与文字”,有人说是“语言与文学”,有人说是“口语与文章”……而不管怎么说都离不开“听、说、读、写”四个字。一句话——人的一生都离不开“语文”,而“语文”也影响着人的一生。学习“语文”读书为先。古人云:“腹有诗书气自华”,一个人语文水平的高低,文学素养的     

“语文”和“文学泰斗”的由来

语文,即书面语言、文章、文字、文学。它包括口头语言和书面语言两个方面:在口头谓之“语”,在书面谓之“文”;口头的包括听和说,书面的包括读和写。使用“语文”这个名称,表明了要进行全面的语言训练,纠正封建社会长期     

语言言语与语文教学

言语不同于语言,语言是交际的工具,而言语则是人们用语言进行交际的行为,包括听、说、读、写等,语文教学实际是言语教学.只有从这一基本事实出发来研究语文教学的性质,才能做出正确的判断.     

品味书香,提高师生语文素养

一、读书富脑,夯实教师文化底蕴 教育家叶圣陶曾这样解释"语文"的含义:"口头为'语',书面为'文',文本于语,不可偏指,故合言文."也就是说,语文就是口头语言和书面语言.文学是语言的艺术,语文教科书里几乎处处蕴含着文学的因素.因此,从这种意义上讲,广泛而有效的阅读,是迅速提高语文教师基本专业知识最为有效的途径.     

用诵读开启语文之源

<正>钱理群教授曾说过,"文学的教育,有时声音极其重要,这声音是对生命的一种触动。文学是感性的,而不是理性的。用心朗读是感受文学的一个重要方式。语文学习,朗读理应成为语文课堂上悦耳动听、美妙迷人的乐章。我们必须认识到语文教学的核心是品味语言,语言教学的核心要培养语感,而对于学生语感的培养其首要任务是要让朗读——语文教学的这一"根本回归课堂教学。     

把情感融入课堂

有人曾说,情感语言不是蜜,但它可以粘住一切东西。这就说明教学语言一旦饱含情感性,就能产生听语动容、受语激情、纳言暖心的奇效应。在语文教学中,不管是智力因素的启发,还是非智力因素的调动,都要注重情感的参与、交流,以此调动学生学习的积极性、激发学生的内驱力,提高课堂的教学效果。     

让课外阅读走进语文教学的主阵地

叶圣陶先生说:"口头为‘语’,书面为‘文’。语文就是语言,就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言,写在纸面上的叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。"由此看来,语文实际上已经包容了"语言文字"、"语言文章"、"语言文学"、"语言文化",也就是说,文字、文章、文学、文化都是语文的组成部分。因此语文教学就是要培养学生语文素养的形成、发展和提高。而要提高学生的语文素养,课外阅读在语文教育中显得尤为重要。