如何在体育教学中有效达成心理健康目标

<体育与健康课程标准>中,将体育学习目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,并将每一个学习领域细分为若干个水平目标.<体育与健康课程标准>把心理健康作为重要的学习领域,第一次明确地写入学校体育课程教学目标.这对我们体育教师来讲,既是一种鼓舞,也是一种鞭策.因此.如何在体育教学中合理利用体育的心理健康教育资源,寻找心理健康教育的契机,把握教学的最佳时机,对学生进行有针对性的心理健康教育,是我们第一线体育教师必须要深入研究的领域.对此,本文从达成心理健康的操作要领、目标内容、达成原则及方法四方面进行浅述,为体育教学与心理健康教育更有效地融为一体、相辅相成,提供一点建议.     

激发体育课兴趣的三个维度

兴趣是倾向与认识研究和获得事物的心理特征.兴趣不仅关系到学习的质量,而且更关系到智力的开发、能力的培养以及良好的意志品质的形成.要使学生主动的学习,必须首先培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲.在体育教学中,应该从学生心理特征出发,保障学生主体地位,创设学习情境,将学生置于乐观的情感中,产生强烈的角色体验感和浓郁的学习兴趣,使学生在生动活泼、轻松愉快的课堂气氛中接受体育教育,感受运动乐趣,享受成功体验,促进运动参与、心理健康和社会适应目标的达成,提高体育课堂教学效果.     

体育教学中的心理健康教育

在小学阶段,除了培养学生的学习能力和打好学习基础之外,学生的心理健康教育也非常重要.在小学体育教学中融入心理健康教育,有利于学生的心理健康成长,能达到全面提升学生素质的教学目标.体育教师可以通过优良的环境和教学方法,培养学生对体育运动的热爱,为其心理健康发展打下良好的基础.     

浅谈体育教学中学生兴趣的培养

在传统的体育教学过程中,片面强调掌握运动技能发展身体素质、片面强调体育运动的认知和身体练习过程,而忽视了学生达成心理健康的目标以及情感需要与兴趣爱好。导致学生喜爱体育课但在课上对体育学习的情绪并不高,甚至逃避体育课。为了改变这一现状,在体育教学中应激发学生的学习兴趣,培养学生良好的体育锻炼习惯,陶冶学生性情,磨砺学生意志,增强学生体魄,真正实现体育教学应有的价值。     

浅析优化体育课堂增添艺术色彩

体育课堂的灵魂是要更加关注学生的运动快乐感,培养他们良好的体育锻炼习惯,形成终生体育锻炼的意识,并切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强,使学生在运动技能的形成过程中,产生兴趣、养成习惯、形成意识、锻炼质量、陶冶情操.因此,如何运用音乐作为体育教学媒介,为优化课堂创设提供充满时代气息的教学环境,激发学生的学习积极性,从而促使体育课堂变大、变新、变活,是现代体育课堂学科整合的方向之一.     

体育教学中的心理健康教育

体育与健康课程作为基础教育的重要组成部分,是实施素质教育和培养全面发展人才不可缺少的重要途径.在体育教学中通过运用好单元学习评价,可以强化学生能力提高和终身体育原动力逐渐的形成,特别是把握体育教学与心理健康教育的相互关系,抓住锲机,不断更新教育观念,改变教学方法,积极渗透心理健康教育,促进学生心理健康发展.     

音乐在体育课堂的运用

体育课堂的灵魂是要更加关注学生的运动快乐感,培养他们良好的体育锻炼习惯,形成终生体育锻炼的意识,并切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强,使学生在运动技能的形成过程中,产生兴趣、养成习惯、形成意识、锻炼品质、陶冶情操.因此,如何运用音乐作为体育教学媒介,为课堂创设提供充满时代气息的教学环境,激发学生的学习积极性,从而促使体育课堂变大、变新、变活,是现代体育课堂学科整合的方向之一.     

论如何提高大学体育课的教学质量

大学体育课的教学质量是大学体育发展的一个重要标志.在实施素质教育和人才培养的重要途径,体育教学质量的好坏直接关系到新世纪人才的全面发展.因此,体育教师应注重对学生的情感教育,学会运用心理活动规律提高学生体育学习的积极性,在教学中体育教师注重培养学生良好的意志品质、协调好师生关系,提高学生对体育课的认识,在教学过程中体育教师注意培养学生对体育的兴趣、爱好,使其养成良好的终身运动习惯.     

研究性学习在高校体育教学中的实验研究

通过实验法、调查法和文献资料法,对高校部分体育俱乐部教学进行了研究,结果发现:研究性学习应用于高校体育教学,能够增强学生体质,提高学生运动技能,提高学生运动兴趣,有利于培养终身体育能力;能够增强人际交往能力和团队合作精神,有利于学生心理健康。为了更好的在体育教学中实施研究性学习,应加强教师的指导作用;注重学生学习方法的培养;课内外体育相结合;需要有合适的评价方法。     

一切为了学生身心健康发展--《体育与健康》课程体系解读

健康是人生存、发展、创造之本.体育是促进学生全面和谐、健康发展的重要途径和手段.<体育与健康>课程将"体育"与"健康"合而为一,形成有机的课程体系,其目的是培养学生强壮的体魄、健康的心理、良好道德品质和体育精神,促进学生身心和谐发展.学校体育关键要处理好体育与健康的诸种因素,处理好培养学生体能、运动技能与增进学生心理健康的关系,处理好体育活动与培养学生竞争意识、团队合作精神和克服困难的毅力之间的关系,使学生身心得到良好发展.     

浅谈如何将康乐体育融入体育课堂教学中

康乐体育思想引进到我国学校体育教学中,给我国学校体育教育观发生根本转变带来了新气息,同时也引起了体育教法体系的全面变革。在体育教学中,以运动、情感和健康作为实施体育教学目标的手段,充分调动教与学两方面的积极性,使教师乐教,学生乐学,师生在和谐快乐的氛围中,增进学生身体和心理健康的发展,变传统体育为健康、和谐、快乐的体育,最终达到增进学生健康快乐成长,在快乐中学习运动技战术的目的,为终身体育打下良好的基础,这才是实施康乐体育的真谛。     

健康教育在体育教学中的重要性探究

学校健康教育是指在学校这一特定的范围内,向学生传授有关健康知识、能力,培养学生健康意识,形成良好健康生活习惯的一种有目的、有意识、有组织的教育活动。初中阶段是学生形成健康意识、养成健康习惯的关键时期,我们应利用好体育课程,丰富学生的健康理论知识,提高学生的思想认识,为学生养成良好的锻炼习惯、提高健康水平奠定基础。一、初中体育教学对学生心理健康的积极影响1.发现和消除学生心理障碍。体育教学是进行知识、技术、技能的传授过程,这个过程也包括情感上获得的体验。情绪是心理健康的晴雨表,学生在学习过程和身体活动过程中的     

浅谈体育课中的心理健康教育

随着现代社会竞争的日益增加,人们心理负荷加重,悲观、消极、甚至仇视社会等现象时有发生。但是,很少有人注意到成人的心理问题往往是从小积累起来的。体育活动是促进心理健康的重要手段之一,教师应针对学生阶段所安排的体育锻炼内容,创设积极愉快的体育学习情境,通过不同的体育锻炼内容发展学生良好的心理品质,通过合理的体育锻炼促进学生的心理健康成长。一、体育教学与心理健康教育有机结合很多学生都很好动,在运动中学生的情     

新课程标准下的思索——《体育与健康》

作为学校教育教学的重要组成部分的体育教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥其重要作用.新的课程标准提出新的体育课程理念:全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五方面的综合素质,正确把握体育与健康教学的特点,积极倡导与实践"教师主导,学生主体"思想理念,培养学生自主、合作、探究的学习习惯.     

体育课考核评价方法的构想

体育教学以促进学生健康为第一要素.在身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应五个学习领域的教育中,对全面发展学生的整体素质起着不可替代的作用.因此,构建适应素质教育要求的体育教材内容、方法以及有利于学生锻炼习惯形成的考核评价方法,是体育教学全面实现素质教育的需要和途径.本文从体育考核评价功能切入,论述考核评价方法改革的构想,以提高我们对体育教育观、质量观、人才观的认识.     

如何在体育教学中培养学生良好的心理品质

体育教学的实施过程中学生的身心始终处于运动状态。从现代生理学和心理学的角度来看,学生学习科学文化知识是通过观察、比较、分析、思考、概括以及批评性评论等方法来实现的,这就需要有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪,以保证发展学生的敏锐的思维、良好的记忆及丰富的想象,这些都是学好科学文化知识所必需的生理和心理素质。在体育教学中影响学生心理健康的不良因素有很多,例如恐惧心理、逆反心理、自卑心理、妒忌心理、冲动心理、排斥心理、自制力差以及心理承受力差等。因此,有意识地引导学生把认识的积极性指向自我运动与心理各种能力的提高上,是体育教学中心理教学的首要任务。在体育教学过程中对学生进行心理教学,可通过以下途径。一、营造良好的课堂心理氛围,激发学生学习兴趣课堂心理氛围是优化学生体育学习的重要的“软环境”,是时刻伴随学生课堂学习的心理背景。任何教学活动都是由师生双方配合完成的,体育教学不同于其他学科教学的地方在于其更需要学生的参与。从学生心理的角度出发,如果体育教师在课堂上创造了良好的教学气氛,就更能激发学生的兴趣和求知欲,吸引学生主动地掌握体育知识与运动技能。如果体育教师对于教学工作充满热情,采用幽默、艺术的语言,就能营造出...     

心理健康路在何方

体育与健康课程标准提出了“心理健康”这一崭新的学习领域,并提出了一系列明确而具体的学习目标.新课程十分重视通过体育活动提高学生的自信心、意志品质和情绪的调节能力,新课程还特别强调要注意创设一些专门的情景,采取一些特殊的手段,促进学生心理健康水平的提高.然而长期以来广大体育教师只重视运动技能的传授,只重视学生身体素质的提高,而忽视心理健康目标的达成.那么我们体育教育工作者如何使学生在体育活动过程中既掌握基本运动技能,促进学生身体健康,又发展学生的心理健康水平呢？学生心理健康路在何方呢？     

浅谈初中体育教学中的心理健康教育

随着社会的发展,心理素质的地位和作用日趋突出,体育对心理健康有积极的作用。《全日制义务教育体育与健康课程标准(修订稿)》内容中明确指出,"十分重视通过体育活动提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力,使学生在掌握基本运动技能和进行体能练习的同时,发展良好的心理品质。体育活动不仅有助于身体健康,也有助于心理健康。因此,既要重视运动技能的教学,又要重视心理健康目标的达成;要注意创设专门的情景,采取有效的方法,促进学生心理健康水平的提高。"初中体育教育的内容不仅包括通过运动技能     

体育与健康教学探索

运动对身体健康和心理健康都有着良好的功效。身体健康是心理健康的基础和前提,心理健康是身体健康的保证和动力。学校体育课程对培养塑造学生健康心理品质有着独特的作用。学校在实施"心理健康"教学目标中应以运动技术教学与身体锻炼为载体;应注意学生的个体差异;应以教师的全面健康为保障。     

在体育教学中有效渗透心理健康教育

心理健康教育旨在维护和增进学生的心理健康水平,提高学生的心理素质.体育的基本任务之一就是努力提高学生的健康水平,促进学生身心全面发展;培养学生良好的思想品德和健全的人格;发展学生个性,培养学生的创新意识.在体育教学中,要运用体育活动的特点,将心理健康教育有目的、有针对性地直接渗透到体育教学中,并将二者有机结合起来,达到增强学生心理健康的目的.可采取以下措施.