利用“身边的历史”优化中学历史课堂教学

美国著名教育学家杜威曾说"应该从社区、乡土历史等与学生关系紧密的课程资源开始发展历史教育"。与学生关系紧密的课程资源可以拉近课程内容与学生学习历史的距离,便于形成感性认识,易于学生掌握和理解历史知识。《普通高中历史课程标准(2017年版)》在加强课程资源的开发与利用中提出.     

让学生走进历史

在新的课程理念下,历史课是为了学生的发展而存在的.教师要转换自己的角色,为学生铺设多种学习途径,通过学生与历史"互动共振"的教学方式,让学生走进历史,并通过历史"学会学习,学会思考,学会合作,学会生存".     

“大美榕湖”特色课程初探

庄子说:"天地有大美而不言。"榕湖小学充分利用榕树精神、榕湖景区、榕湖小学的历史文化等丰富的资源,进行"大美榕湖"特色课程的建设,夯实国家基础课程、寻求地方课程拓展、鼓励探究实践课程,让每一位学生在课程中学会做人、学会学习、学会审美、学会生活、学会创造,把学生的成长、教师的提升、学校的发展有机地结合起来谋求三者的共赢。     

初中历史学科社区课程资源的开发与利用

课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点.初中历史学科课程资源的开发和利用具有广阔的前景.社区历史课程资源属于学生身边的历史,充分开发和利用社区课程资源,对于学生积极参与教学活动、学史兴趣的激发以及探究式学习方式的形成具有特别的作用.社区历史课程资源可从博物馆、历史遗迹、爱国主义教育基地、图书馆和口传历史资料等方面进行开发并适时地进行教学应用.     

原道怡情 尚技启智

无锡市市北高中传承"原道"校训精神,围绕"科技教育特色"办学目标,充分利用校内资源和校外资源营造科技教育氛围,以课程为平台,以科技教育为突破口,以人的全面发展为根本,将科技教育与学校资源文化、教师文化、学生学习文化建设等有机融合起来,弘扬个性特征,强化创造意识,使学生成为创新型后备人才。学校科技教育融科技创新教育于各项教育教学活动之中,以培养学生的创新精神和实践能力。一、科技教育"课程化"通用技术课程是以培养科学素养为宗旨的课程,为让通用技术课堂焕发出生命的活力,使学生在课堂学习中学会亲历科学、探究科学,我们在教学中精心设计活动环节,注重过程探究,     

浅析中学历史教学中社区历史资源的利用价值

2017年《课程标准》的实施要求教师大力开发教材以外的课程资源.在中学历史课程资源中,社区历史资源区别于其他历史课程资源最显著的特点是便于教师开展实践教学,拓展教学空间,且社区历史资源贴近学生生活,具有激发学生历史学习兴趣、拓宽学生历史视野、培育史料实证和家国情怀的历史核心素养的重要价值.开发利用社区历史资源,应当将"引进来"和"走出去"相结合,实现历史课堂和社区历史资源的双向互动.     

开展综合实践活动的指导理念

综合实践活动是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育.我们以"创新、实践、发展"为主线,以"学会做人、学会生活、学会学习、学会创造"为目标构建知识模块,引导学生通过综合性、开放性的实践活动,获得健全的、创造的人格发展.     

开发校内外课程资源,拓宽高中历史教学空间

在高中历史教学中,不管是从历史学科本身而言,还是由新课标要求出发,教师都应充分开发与利用校内外课程资源,以拓宽教学空间,开阔学生视野,拓展学生思维深度与广度,提高学生综合能力. 一、高中历史教学中开发校内外课程资源的必要性 高中历史教材主要是介绍了历史人物、经济政治、思想文化等领域,要求学生基于初中历史知识来把握重要的历史人物、历史事件与中外历史发展脉络.因此,在高中历史教学中,教师需要培养学生自学能力,引导学生自主探究历史规律,学会以历史角度来分析现实问题.而仅仅依靠教材资源是难以实现上述目标的,这就需要教师善于开发与利用校内外课程资源,拓宽历史教学空间.     

开发地方资源,让“乡土味”香飘思品课堂

绍兴是全国首批历史文化名城,至今有2500多年的历史,具有丰富多彩的历史人文资源。绍兴市地方课程《我是绍兴人》蕴藏着大量乡土资源。思想品德课程(2011年版)指出,"教师应树立融合、开放、发展的课程资源观……重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用,发挥本土资源的优势和独特价值。"乡土资源本身就是德育素材,对学生具有较强的教育意义和启迪功效。充分开发本土资源对我们学生学好思想品德课大有裨益。我尝试着把地方资源引入课堂教学,让"乡土味"香飘     

南京市溧水区状元坊小学——卓雅 点亮童心

<正>南京市溧水区状元坊小学始建于1980年。学校秉承"追求卓越,崇尚高雅"的办学理念,大力推进"新六艺"卓雅课程建设,即礼艺(学会交往)教育、乐艺(学会审美)教育、射艺(学会健体)教育、御艺(学会生活)教育、书艺(学会学习)教育、数艺(学会创造)教育。学校努力凸显课程的普育性、活动性、趣味性和选择性等特征,力图设计出能满足学生个性化学习需求的课程,促进学生的全面发展。     

灵动课堂:课文资源的挖掘

为落实市《上海市中小学生命教育指导纲要》,根据二期课改"让课程适应每一位学生的发展,以学生发展为本"的教育理念,结合学生生命成长的需要,我对五年级第二学期语文课中《享受心安理得》一课进行了课文资源的挖掘,大胆尝试了"挖掘课文资源,有效开展感恩教育"的研究,旨在让学生了解感谢别人不但能使别人快乐,也会让自己快乐;并教会学生排解忧愁的几种方法,让学生有快乐的心态面对生活。同时让他们学会感恩,     

让学校课程成为践行教育理想的基石——浅谈如何通过生命教育完善学生的心性

<正>《适性的教育》一书中提到:理想的教育应当培养心性和谐的人。教育不仅要教人学会生存,更要为促进人的全面发展提供精神养料,使他们在求真的同时,变得更美、更善。适性教育着眼于学生心性的完善,是小学阶段为学生的幸福人生奠基、体现教育人文关怀的最好注释。我校注重吸纳优质资源,积极开发利用家庭教育和校外资源,构建了与学校"适性教育"相适应的《多彩生命》课程,课程融综合实践、地方课程、品德与社会、生     

优化历史教学，培养学生能力

教师进行历史教学,不仅可以使学生了解历史知识,而且可以促进学生学习能力的发展和历史意识的生成。历史教学的过程实质就是传授知识与培养学生能力的过程。历史教学还能提升学生的人文素养、人文精神,学会以全面、客观、辩证的眼光认识世界,使学生学会学习、学会生存、学会发展自我。面对二十一世纪。历史教育工作者必须面对新的挑战。当前。课程改革和素质教育已成为一种趋势并不断推广．教育对教师和学校提出了更高的要求。如何优化教学过程,进一步增强课堂教学效果,提高学生素质是十分迫切的课题。     

开发课程资源优化历史教学

在历史教学中,我们往往把教材视为唯一的课程资源,给学生提供的空间非常有限.历史学科属于人文科学,新课程倡导"对学生终身发展有用的历史".那么,如何拉近历史与现实的距离,把握历史长河中时代脉搏的跃动,发挥其真正的功效呢?教学实践证明,选择各种课程资源与高中历史教学进行结合,收到了意想不到的教学效果. 一、激发学生的情感,动态生成资源 新课改理念强调学生学习方式的改变,课堂教学中应该推行自主交流、合作探究的学习方式.高中生的自主意识在不断地增强,在学习中也更有主见,更会有自己的独立见解,课堂教学中的动态生成的资源比传统时代增加了.面对着这些新时期下的教学变化,教学中利用动态的课堂生成作为课程资源非常重要.教师要学会倾听学生的意见,发现学生的独特见解,根据课堂中出现的情况随时调整教学方式,让学生的智慧、困惑、情感等都融进课堂.     

谈中学历史教学中学生人文精神的培养

中学历史教学在培养学生的人文精神上具有着独特的学科优势,培养学生的人文精神是中学历史课程改革的核心内涵,加强历史教育是提高人文素养的必由之路。在课程改革实践中,中学历史教学一定要把培养学生的创新能力和人文素养统一起来,使学生学会学习、学会生存、学会发展,养成现代公民应具备的人文素养,以应对新时代的挑战。     

在历史教学中渗透地方史教育研究

一、在历史教学中渗透地方史教育的理论依据1、从新课程改革需要来看,有必要在历史教学中渗透地方史教育。《初中历史新课程标准》提出:"多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等,组织学生参观,增强学生直观的历史感受。二是利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。还应随时随地发现和利用本地区丰富的人力资源,如历史见证人、历史专家学者、阅历丰富的     

以学校课程建设为载体落实“绿色指标”

现代教育明确提出,要树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准,强调面向全体学生,让学生学会做事、学会求知、学会共存、学会做人,为学生的终身发展和一生幸福奠基。上海市正在推进"绿色指标",定期对教育进行"健康体检",促进学生的全面发展和健康成长。作为校长,如何理解、落实并促使"绿色指标"的达成呢?我认为课程建设占有重要的位置,是落实"绿色     

互动式发展 一体化运行——浅谈小学社团活动课程化建设的实践与探索

在小学阶段,学生社团活动是兴趣小组的发展延伸,是兴趣活动的空间提升。与在兴趣活动中学生大都是处于"被活动"、"被教育"的状态不同,社团活动则是学生的自主教育组织,其标志是"四自"——自愿组织、自创活动、自我管理、自我教育;其内涵是"五个学会"——学会选择、学会合作、学会研究、学会学习、学会发展;其理想状态是:课程化建设。因为只有步入课程化建设的轨道,小学社团才能真正起到深化小学课程改革、转变教育教学方式的作用,才能     

中学历史教学能力培养研究

《义务教育历史课程标准》规定:"以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习。"历史教师在课程改革和素质教育发展的大趋势下,必须迎接挑战,优化课程,提高教学质量,培养学生自主学习能力、思维能力和创新能力。     

数学"课题作业"的实践与思考

一、问题的提出 研究性学习以其独特的实践性和创造性而成为当前课程改革的一大亮点.它符合"学会认识,学会做事,学会共同生活,学会生存"的世界教育发展的方向;能促进学生养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合和解决实际问题的能力,能使学生的认知、情感、意志得到协调的发展.