凭借文本 提高教学实效

<正>新的课程改革明确提出了课程资源的概念,人们越来越认识到没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革也难以变成实际的教学效果。文本是最重要的学习资源,它既是教学理念的载体,也是课堂教学的依托。那么教师如何有效开发并利用好文本资源,从而提高语文教学实效呢?一、善于解读——纵使晴明无雨色,入云深处亦沾衣文本存在于阅读当中,其意蕴的丰富性注定了它有开掘不尽的宝藏。但课     

开发校本资源提高历史教学实效

随着初中课改的全面启动，如何提高功史课堂教学效益。展示新课标精神，塑造学生个性发扬的空间，促进其素质的发展．成为我们新时期历史教学者亟待探索的一个问题。     

开发课程资源提高教学实效

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。初中正处青少年身体的发育期,更是其世界观快速成长的关键期。因此,思想品德课的教学对学生素质的培养及其重要。进入21世纪,世界变化发展迅速,面对变化万千的物质世界,如何更好地联系社会,拓展教学资源,改进教学方法,已成思想品德课教学今后研究的重要课题之一。     

如何提高校本教研实效

以校为本的教研活动,是以教师为主体,解决学校教育教学中的实际问题,总结经验,探索规律,促进教师专业成长的有效途径。可长期以来,不少教师认为教研活动无非就是学学理论文章,听听专题讲座,讲讲公开课,写写经验文章等。学理论文章,先是新鲜后是茫然;听专题讲座,心动而不行动;讲公开课,精心表演;听公开课,听之任之;评公开课,高唱赞歌;议公开课,蜻蜓点水。教研活动在服从命令、应付考核中形式化,耗时低效,导致教学教研如油和水互不相融。如何才能取得“教研相长”的良好效果呢？     

活用教材资源 提高教学实效

《数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现     

活用练习资源 提高教学实效

练习是学生进行有效数学学习的重要载体,是掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要训练手段。小学数学课本上有一部分练习题只是单一地陈述教学要求,如果就题论题,机械性解题,就会失去其蕴含的教学价值。而在领会教材习题编写意图的基础上,创造性设计练习,一方面可以进一步巩固所学知识,另一方面能有效提高学生解决问题的能力。现结合教学实际谈几点做法。     

利用错误资源 提高教学实效

本文从"尝试错误,领悟真知;分析成因,深入思考;巧用错误,比较辨析;多维思考,提高能力;整理错题,培养习惯"五个方面,阐述了在小学数学教学中,充分利用学生的错误,并将学生的错误作为一种资源,因势利导,灵活、巧妙、有效地加以利用,来达到使学生从错误中领悟方法、提升能力,从而提高教学效率。     

活用教材资源 提高教学实效

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”[第一段]     

以人为本 提高校本培训实效

校本培训作为促进教师专业发展的重要手段,更是提高教学质量的必然抓手。在实施过程中,根据教师的实际需求,最大化实行人本化管理;在全员参与的前提下,因"材"施训,分层次落实;因地制宜,开展丰富多彩的校本培训活动;组建学习共同体,实行同伴互助,共享共进;自主管理,不断追求自我的需要。从而提高校本培训实效,实现校本培训效益的最大化。     

科学利用课程资源提高教学实效

编前：随着课程改革的不断推进和深入实施,课程资源的开发与利用问题越来越受到重视。     

开发家长资源 提高品德教学实效

《品德与生活》和《品德与社会》是对小学生进行品德教学的主要课程,作为教学载体的课程资源,是课程目标能否有效达成的前提条件。“开放性”是品德课程的特性,体现在课程资源的层面上,即开发该课程资源“不仅要靠学校和教师,还需要教育行政部门、社区和家长的支持。”“学生、教师、家长、     

提高校本研训实效的尝试

校本研训是为了学校、在学校中并基于学校的一种教师自主学习方式。教师的专业成长基础是教学实践,是在朝夕相伴的教学情境中成长的,因此学校要成为教师成长的后盾,促进教师自我学习、自我发展、自我提升,使学校成为真正意义上的学习型组织,     

提高校本培训实效的策略

现实的学校教育实践活动中,由于教师的职业性倦怠、家庭和身体健康状况、校本培训的内容与模式、工学矛盾、管理机制、培训结果的运用等因素,制约着校本培训的有效开展,阻碍了教师的专业化发展。不少学校因这些内在与外在、主观与客观等方面的原因,校本培训往往流于形式,徒有其名而无其实。要提高校本培训的实效,不仅要解     

开发文本资源,提高教学实效

《义务教育语文课程标准(2011年版)》 (以下简称《课程标准》)指出,语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源.语文教师要在立足文本的基础上,超越文本,重视课程资源的开发和利用,在各种活动中增强学生学语文、用语文的意识,提高学生的语用能力.新一轮的课程改革把"课程资源"作为一个重要概念提出来,可以感受到课程资源的重...     

推进校本教研 提高教研实效

校本教研存在形式化、低效化现象。学校应该重视和大力推进校本教研，促进教师发展。“一训、四定、五给”促进落实。     

提高校本教研实效的对策

在新课程背景下,教师不仅仅要传道、授业、解惑,更要做求实、求真、求新的研究人员,成为教学、研究的主人,成为学者型、专家型的教育工作者。这就要求我们坚持以教师为主体,以教学为载体,以发展为目的,搭建有效的校本教研平台,切实加强教师队伍建设,努力实现在教学中研究,为教学而研究,在研究中教学。     

优化校本作业设计,提高校本作业实效

为了减轻学生的课业负担,提高教学质量,很多学校相继推出了校本作业的开发与使用,设计出符合学生实际的作业,因材施教,让不同的学生都能得到发展。这也就要求教师认真研究校本作业、优化校本作业设计。从注重校本作业的"质",强化校本作业之"本",丰富校本作业之"形",增强校本作业之"趣"及"美",从而提高校本作业的实效,发挥校本作业的作用。