浅谈情境教学在初中文言文教学中的运用

文言文教学历来是学生学习和老师施教的一个难点.文言文以其独特的魅力,在新版的中学语文课本中,独占一席之地,是我们现在初中语文教学的一个重点.我们的老师在文言文教学中都有这样的体验:我们教师教得很艰难,学生学起来也很吃力,并且到最后学生在使用方面更是无法应对,学生和老师都感到吃力不讨好.随着新课程改革,文言文的教学方法已是多种多样了,但要想达到人其境、明其意、懂其理的境界,经过多年尝试我认为情境教学的效果最好.作者就情境教学在初中文言文教学中的运用发表自己的拙见,供大家参考.     

帮助学生养成良好的语文预习习惯

顾晓白:我们在语文教学中常常会碰到这样的问题:老师的语文教学水平很高,课堂感觉也很不错,可学生的语文能力却提高得不快.究其原因可能有很多,但其中一条应该跟学生有否语文预习习惯有关.     

教育无痕 精彩无痕

[案例呈现] 片段一:一位老师在"两位数减一位数退位减法"的教学中出示了"35 -9"这道题,有一位同学给出了这样一个答案:35-9=34.很显然,这个答案是错误的.于是老师问学生:"这个结果对吗?"学生哈哈大笑,齐声答道:"错!"老师马上将这个答案从黑板上擦掉,这个孩子灰溜溜地坐下了.然后,老师就叫其他学生作答.     

细致入微的人文关怀——特级教师教学片段赏析

听特级教师上的课是一种享受,他们深厚的语文功底、高超的教学技巧、精妙的课堂语言,无不令人心悦诚服.尤其是他们在课堂上展现的那种“润物细无声”式的人文关怀,也让听课者感动不已. 片段一 (《给予树》贾志敏) 师:谁能告诉我这篇课文有几个小节: 生:五个小节. 生:老师,这篇课文有五个小节. 师:(摸该生的头)我喜欢这个小朋友的回答.他回答完整,对老师也很有礼貌,老师听了很舒服. 赏析在上述教学片段中,特级教师贾志敏其实是在告诉学生应该怎样回答老师的问题,他没有正面指出第一个学生的不足,而是通过表扬第二个回答的学生来暗示:回答问题要完整,对老师要有礼貌.真可谓用心良苦.     

在数学教学中培养学生的创新能力

1.创设情景,激发学习兴趣"兴趣是最好的老师。"在教学的过程中,创设愉快有趣的教学情景,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和求知欲,激发学生的创新意识和创新欲望,使他们想学、乐学。如:在教学"3的倍数的特征"时,我创设了"学生出题考老师"的教学情境。我说:"今天改变过去的考试方法,由你们出题考老师,愿意吗?"学生听后很感兴趣。我说:"你们随意说一个数字,不管大小,我都能知     

“乐享”化学课堂——记桂林市荔浦中学化学教师石秀梅

正笔者曾在桂林市荔浦中学的师生中作调查,了解大家对该校化学老师石秀梅的印象。得到的答案居然十分相似,许多她教过的学生都认为她是个既有气质又有教学智慧的老师。笔者问学生:"石秀梅老师有什么样的教学智慧?"有的学生说:"石老师总能将知识点与生活实际联系起来,让人觉得化学并不高深莫测,离我们日常生活很近。"有的学生说:"石老师常让我们自己推导出结论,一节课下来,感觉学到了真知识。"还有的学生说:"我很喜欢上石老师的化学课,因为     

为自然课“伸冤”——兼与孙金华老师商榷

2001年以来,科学课随着课改大潮逐渐在全国铺开,许多实验区的老师率先成为科学课的执教者。在各种讨论和交流中,常听到一些实验区的老师发出执教科学课的感慨。略加归拢,不外乎以下几点:1.学生主体地位更加明显了;2.教师教学理念转变了;3.教学时间开放了;4.教学空间开放了;5.对学生学习的评价更合理、多元化了;6.对科学课更加充满热情与期待。最近读了《科学课》2004年第1期孙金华老师的《我教科学课》一文,笔者想借孙老师的文章谈一点自己的感受。一、自然教学中学生的主体地位也很明显孙老师说得不错:“科学课的学习必须建立在满足学生发…     

低年级教学要突出对学生学习兴趣的培养

1前言 兴趣是喜好的情绪,是学习动机和行为的源头.小学低年级教学是对小学生的启蒙教育,启蒙教育就要从头开始.所以,小学低年级教学要突出对学生学习兴趣的培养.爱因斯坦曾经把兴趣比喻成最好的老师,十几年的教学实践也证明:没有兴趣,什么都做不好.对于活泼可爱的学生来说,如果对学习失去兴趣,那将是一件使老师很头疼的事.     

中学作文教学初探

作文教学在中学语文教学中是很重要的一部分,如何在教学过程中培养学生的创新能力和开放性思维能力是教学的出发点.俗话说:"授人以鱼不如授人以渔",教会学生写好一篇题材的作文简单,但教会学生如何写好所有题材的作文则需要老师总结出一些经验和方法采授给学生.所以,我们往往说方法很重要,作文教学也一样,下面我就仅对自己在多年的教学工作所总结出来的些许经验来进行初步的探讨.     

词语教学小议

中学语文教学,大家都注意了加强读写的基本训练.有些课,听了很受启发.这里就词语教学问题谈点个人看法.《国际歌》一文,有一句“我们要夺回劳动果实”.老师对其中很普通的“夺回”一词,处理得颇有特色.老师启发学生:“除了‘夺回’之外,还有哪些与它意思相近的词?”学生你一言、我一语纷纷回答:“夺回”“取回”、“要回”……老师又进一步引导学生用这些词与“夺回”进行比较,大家认识到:“夺回”不是轻而易举的事,而是要经过艰苦斗争的.剥削者不能自动退出历史舞台,也不可能对劳苦大众有什么恩     

试论初中历史教学效率的提高

但凡在教育战线上驰骋多年的老师都知道:兴趣是学习成功与否的决定性因素.可见培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,对提高教学效率是很重要的.现今初中历史作为一门必修科目,因此我们要提高教学效率只有唤起学生的无限兴趣,激起他们强烈的求知欲和乐学的心态.如何激起学生的学习兴趣,提高教学效率,本人觉得要注意以下几个环节: 一、提高历史教师自身的素质 1.扎实的基本功 历史老师自身过硬的素质和示范作用是提高学生学习历史兴趣的重要条件.     

优化教学方法,调动学生学习的积极性

初中语文教师在日常的教学过程中可能遇到的烦恼是:为了讲好一篇课文,课前老师精心备课,费尽心思收集了大量的资料,课堂上老师讲得口干舌燥,但学生总是听得漫不经心,教学效果很不理想,让老师大失所望.     

从体积的教学谈空间观念的培养

在小学数学几何初步知识教学中,培养小学生的空间观念是一个重要任务。笔者曾到单县实验小学听过马永利老师的《体积和体积单位》一节数学课,马老师在教学中注意培养学生空间观念的一些做法很值得借鉴。现介绍如下: 一、通过观察培养学生的空间观念。教学“体积”的概念,学生理解“占空间”很困难。上课时老师拿了一杯水和几块大小不等的石块,让学生认真观察老师     

语文教学的正道在哪里?——钱梦龙、郭初阳《愚公移山》教学对比评析

将钱梦龙先生《愚公移山》与郭初阳老师《愚公移山》教学进行对比评析.两位教者呈现了两种不同的文本解读姿态,解读结论与解读方式截然不同.他们对待学生的态度是完全不同的:一个充分尊重学生作为学习“主体”的地位,一个将学生当作演绎自己独到见解的看客.钱老的课是语文教师研习教学的经典课例;郭老师的教学也受到一些追求教学个性的语文教师的热捧,两课的影响力均很深远.     

浅谈如何提高学生初中物理学习积极性

在教学过程中,很多老师可能都遇到过这样的情况,那就是学生不爱学习,上课不认真,爱开小差.在教学中,教师是主导,学生才是主体,学生不认真学习,老师引导、讲得再好,教学效果都不会很理想.     

淡如何激发学生学习小学数学的兴趣

小学数学的教学主要是最基础的知识,学生学起来很容易.我们广大教师除了教学之外要培养学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有激发学生的学习兴趣才会让学生全身心地投入到学习当中去.孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见,兴趣在我们的数学学习当中起着很重要的作用.下面笔者就该如何培养学生学习数学的兴趣做了简单的阐述.     

高三生物习题讲评课的思考与探索

高三教学的共同点是时间紧、任务重,布置给学生的习题多,特别是进入高三的下学期几乎有三分之一以上的课时是用在做练习卷以及讲评习题.上课时往往有这样的情形:老师夸夸其谈、口若悬河,学生似听非听、模棱两可--可谓是言者谆谆,听者藐藐;老师由浅入深、步步为营,学生漫不经心、无精打采--此题"地球人都知道";老师面面俱到、答案播报,学生垂头丧气,唉声叹气--习题讲评成了答案校对.造成这种结果的原因很简单:老师不了解学生!     

趣——作文教学成功的秘诀

有人随机抽取了456名四年级学生进行作文方面的问卷调查,"不喜欢的"占77.8%.初看很惊讶,细想想也很正常.有多少学生喜欢作文呢?有多少老师喜欢写或者习惯于写作文呢?作文教学本来就是语文教学的难点.如果我们的作文教学能够激发学生的写作兴趣、写作愿望,在老师的指导、激励下,全班同学都摩拳擦掌、跃跃欲试,那本次作文练习就已经成功了一半.     

让学生举手回答问题的弊端

在小学课堂教学过程中,教师经常要针对一个个问题对学生进行提问,这时有众多学生举起手,目不转睛地看着老师,很想让老师提问自己.这是课堂教学一个司空见惯的教学细节,我认为这个教学细节对部分学生存在着不可忽视的不利因素.     

师生沟通,创愉快教育情景

作为教师,当我们走上讲台,从学生那里感受到的是渴望求知的热忱,还是索然无味的无奈:学生对教师是充满信赖与尊敬,还是疏离与不屑,其内心感受一定是迥然有异的.当老师更多地感受到的是学生的昏昏欲睡、冷漠与迟钝,久而久之,老师的内心就会变得麻木与苍白,教学就将成为无聊的劳役和机械的应付,老师和学生之间,就很可能相互敷衍.那么师生如何沟通,如何营造一个教与学的愉快氛围,寓教于乐,这是我们老师精益求精的一门艺术.现从本人多年的教育教学实践和感受出发,就这一问题浅谈如下: