关注学生心理需要促进学生和谐发展

小学四、五年级的学生,正处在青春前期,自我意识增强,心理逐渐成熟.班主任应该关注他们心理的需要,正确对待他们的心理变化,正确引导,使学生健康和谐地发展.……     

班主任要成为学生的理解者——高中艺术特长班学生个性心理特征分析及应对策略

苏联教育家苏霍姆林斯基曾语重心长地谈到,"我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富--人.我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人.……只有相信人的人,才能成为真正的教育能手."因此,班主任教师除了在学习的认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外,更应该在情感上给予学生关怀,让学生明白班主任教师乐于助人而且关心他们的心理痛楚,能够给予他们心理上的关心和帮助.也就是说,班主任教师应该让学生时刻感受到,教师相信他们的为人,因为被人相信是学生在成长发展中的最基本需求.     

用心理周记对学生进行心理疏导

一、"心理周记"的提出 (一)心理周记是班主任应对学生闭锁心理的极好对策 随着学生年龄的不断增长,社会性的不断增强,加之独立性和自尊心的发展,自我意识的初步形成,他们开始不愿意向别人坦露自己内心的秘密,部分学生出现了心理上的闭锁性.闭锁属于学生的一种适应环境和进行自我监控的消极手段,割裂了师生间的心灵接触.心理周记便成为班主任应对学生闭锁心理的极好对策.     

谈班主任工作中的心理健康教育

正中学阶段是学生塑造心理的关键时期,处于青春期的他们自我意识增强、独立意识提高,但是自认为长大的他们存在着更多的心理健康问题。面对这一情形,教师不再单单是传道授业解惑的人,更应该是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者。本文就班主任工作中的心理健康教育方面,谈谈自己的看法。一、调整自己的教育目标在工作中,我们将重点放在了"教育"上,我们注     

谈谈小学班主任工作

做好学生管理工作,关键是具有一支能吃苦、善交流的班主任队伍.小学生一般是6岁至13岁的儿童,班主任在面对他们时,需要耗费更多的劳力与心智.作为班主任,应该更多地从心灵上走近孩子,在学习与生活中体贴关心他们,让其在心理上接受老师,感受老师对他们无微不至的爱.当教师与孩子处于平等的地位时,孩子会在心理上靠近教师,愿意向教师吐露心声,分享他们的快乐与痛苦,这样,教师才能了解学生所想,从而有针对性地实施教育管理,做班主任工作也会得心应手,游刃有余.如何走进学生的心灵?具体来说,可以从以下几个方面入手:     

倾注真情 说服教育

学校德育过程应该是一个充满感情的过程,是师生之间的感情不断地交流、呼应、共鸣的过程.苏霍姆林斯基认为,心理意义上的教育是人与人心灵的最微妙的相互接触.二十多年的班主任工作的实践使我体会到,如果班主任真正做到了无条件地关注学生,对学生倾注了真情,学生必定会有所感知.而学生一旦体验到了班主任对他们的爱心,他们对教育者的理解、信赖之情便会油然而生.     

初中班主任对学生心理辅导的技巧

初中阶段的学生,他们正值青春期,在认知和思维方面都还存在着一定的局限性,因此,他们很容易出现思维和认知上的偏差,由此而引起不良的情绪反应和不良行为表现。这时,作为班主任,应该密切关注他们的心理变化,适时地给予心理辅导,让他们在本应快乐的青春阶段少一些烦恼,健康地成长。心理学专家霍林沃斯把这一时期称作是"心理性断乳期",此时,班主任要在心理辅导上多动脑筋,帮助学生排     

尽在"花"言"巧"语中——班主任工作经验谈

"言""语"是教师教书育人必不可少的工具,犹如盲人的拐棍.作为班主任,更应该让自己的言语"花"起来、"巧"起来.因为只有美丽、丰富、巧妙的言语学生才更乐意倾听,乐意接受,并乐意付诸行动.只有这样,做班主任的我们才能更快地走近学生,走进他们的心灵,使他们"亲其师,信其道",健康、幸福地成长!我们才能快乐地完成神圣的班主任工作职责.那么,如何去做一名"花"言"巧"语的班主任呢?下面是我与学生沟通的一些经验体会,供大家参考,同时也期待看到更多的班主任工作经验介绍.……     

宽容、激励与沟通——班主任工作的主旋律

班主任工作中,不可避免地会遇到这样的一群孩子——"问题生",他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就会错过学生的一辈子。对"问题学生"只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待"问题学生"。     

新形势下中小学班主任的新角色

中小学生大都处在人生的懵懂时期,即思想上的幼稚期,心理上的断乳期。作为一个中小学班主任,应该把握好自己的角色定位,善于因势利导,让学生学会生存,学会做人,学会做事,学会学习和创造,培养他们完善的人格、健全的心理、独立的能力,使他们一专多能,全面发展。班主任"导"的角色应该定位在以下几方面:思想政治上要引导,心理上要疏导,生活上要辅导,学习上要指导。     

一口桃子和一个苹果

班主任应该把学生的心理健康教育工作放在首位,时刻关注学生的心理动态,尤其是问题学生,教师要追其根,只有找出问题来源,才能"对症下药".在对一件看似"偷窃"事件的处理上,班主任不贴标签,不扣帽子,追寻问题的根源,引领学生们形成了正确的认知.     

班主任工作与学生心理健康教育

全面发展的人才包括智力、情感和身体的全面发展,还应该包括心理的健康发展.当一个人的知识增长到某一高度后,心理素质就成了他能否成功的关键因素.因此健康的心理,良好的心理素质成了学校教育非常重要的方面.班主任作为学校的基层组织--班级的组织者、管理者,应该成为学生心理健康教育第一责任人,担负起把好学生心理健康教育的责任."班主任首先应当是一个心理医生",这是现代教育对班主任的新要求.现代教育的发展要求教师"不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者."     

浅析学生不良学习心理及调控

教育是兴国的根本,学生是祖国的未来,培养出品学兼优的学生才能更好的服务于祖国四化建设。在学习过程中,有些学生存在了一些不良的学习心理,作为班主任,更应该关注学生,帮助他们克服这些不良心理。本文研究了学生不良学习心理的类型,并提出了班主任该如何帮助学生调控不良的学习心理,帮助他们更好的学习。     

培养实践能力,不做学生保姆

在班级日常工作中,班主任不应该事事包办,而应该放手让学生去尝试,注重学生的实践能力的培养.培养学生的实践能力是实施素质教育的重点之一.一次有效的实践活动,学生所获得的知识能力有时会比数十次的空洞说教多得多.我们做班主任的不要老是以为学生还小,对他们样样包办,不敢放手.久而久之,班主任就变成了学生的"保姆".殊不知,学生根本不需要这样的保姆.一个成功的班主任,应该正确指导学生并尽量放手让学生自己去实践,让学生在实践活动中找方法、探路子、积经验.     

架设心灵的彩桥

作为班主任,我常常思考这样一个问题:当今应该倡导一种怎样的师生关系?在我看来,班主任对学生既不应该是保姆型的溺爱,也不应该居高临下,一味严格而吝于给学生以人性关怀和体谅,造成学生"敢思不敢言""有话不愿说",使师生心灵间缺乏交流与理解.班主任应该在爱心、诚心、耐心的基础上,给学生以信任、理解与尊重,同时又严格管理、严格要求,形成师生间心理上的共鸣与互动,架设心灵的彩桥.     

班主任应掌握的“十招”基本功

班主任工作是一项复杂的艺术性工作,是一种塑造人的心灵、雕琢人的感情与性格的伟大事业.班主任在工作的时候,如能不断总结、反思、探究治理班级的工作艺术,定会收到事半功倍的效果.笔者认为,要想当好一个班主任,必须练好"十招"基本功. 第一招:了解学生 作为班主任,要善于洞察学生的心灵,摸清学生的心理特点,体会他们的心理需求.刚接手一个新班时,如果班主任能在很短时间内记住所有学生的名字,对学生来说,就是很高兴的事.因为,这样既能证明他们在教师心目中的位置,又能说明教师在工作上对学生的态度是认真负责的.     

让班主任成为学生心理健康成长的领路人

班主任是学生心理健康成长的领路人。班主任应该学点心理学,这是认识、了解学生的基础,要善用心理效应,这是做好班主任工作的科学方法。心理咨询技能与班主任工作有着千丝万缕的联系。心理咨询技能的合理应用,可以更好地助"学生自助"、帮助学生获得成长。     

小学班主任的“为”与“不为”

小学班主任应该根据学生的需求,从他们的学习方面、德育方面、活动方面通过"为"与"不为"的取舍,成为转变学生行为的方向盘,纠正学生错误、促进学生成长的助推器,实现学生全面发展的引路人。一、沟通协调,大为特为,助推学生学好知识学习是小学学生的主导活动,班主任应该协调各方面有利于学生学习的因素,为学生营造良好的氛围。与任课教师主动沟通。班主任在创设班级良好氛围的同时,还应该与任课教师协调沟通,了解学生各     

浅谈高中班主任心理辅导的三个重要方面

处于高中阶段的学生,在身体与心理上都有着突飞猛进的变化,这个时期的心理辅导则是不能少的,对于高中生而言,班主任就是核心的教育者之一,他们不仅要关注学生的学习状况还应该关心学生的心理健康。那么今天我们就探讨下班主任在进行心理辅导的时候,所应该注意的三个重要的方面。     

谈对"后进生"表扬的艺术

表扬是班主任做好"后进生"思想工作的重要手段之一,在市场经济的今天,班主任面对的职高学生,其思想比过去任何一个时期都活跃、敏感.在他们面前,形式主义的空洞说教显得黯然失色,他们对老师的表扬持有情绪和淡漠心理,这些都给班主任运用表扬的手段做"后进生"思想转化工作是我们值得探讨的课题.