新课标下个性化教学在高中数学教学中的尝试

个性化教学以追求学生的个性展现和全面发展为基础,将课堂教学作为学生展示个性、发展个性的实践场所.新课程标准关注学习主体的发展、倡导个性化教学.在高中数学教学中实施个性化教学可以激发学生学习兴趣,引导学生个性发展;可以关注学生表现,发现学生个体差异;可以开发学生潜能,张扬学生个性.在高中数学教学中实施个性化教学可以通过创设和谐氛围、尊重学生主体、实施新型教法、改变评价观念等措施实现.     

钱坤南:创造适合学生发展的数学教学

教学的最终落脚点是发展学生.适合学生发展的数学教学,就是要面向全体学生,关注学生发展的每一个方面,针对不同学生个体,以及每个不同个体的差异,从学生不同的知识基础出发设计和组织教学,从而达到发展学生的目的.我认为:教学要从学生出发,要适合学生发展;教学就是要顺应学生的天性,启迪学生的灵性,发展学生的个性.关于数学问题解决的研究     

在历史教学中发展学生的能力有广阔途径

加强中学历史课的基础知识教学和发展学生的能力,是中学历史教学在智育方面始终不可忽视的基本任务,二者同样重要.当前中学历史教学中对发展学生能力问题还没有引起普遍重视.有的同志习惯于让学生勾书、搞"对号入座",以教科书上的练习题能让学生在课本上找到答案为满足,这不利于发展学生的能力,培养有聪明才智的建设人才.发展学生的能力是在整个教学过程中进行的.让学生掌握基本历史知识的过程,就是发展学生能力的过程.因为离开让学生掌握基本历史知识的过程,就谈不上发展学生能力.历史教学中发展学生     

适性教学摭论

教学的起点是学生,教学的目的是促进学生的发展.适性教学是基于学生的能力和需求而展开的、促进学生多元发展的教学.适性教学有着悠久的思想渊源,它蕴含于古典教育传统中,反映了人类对教育的美好憧憬.教学应立足学生本位,尊重个体差异,激发内在潜能,旨在实现学生的适性发展.为更好地实施和推进适性教学,需要开展弹性化的教学设计,采取多元化的教学策略,满足差异化的学习需求,开展真实性的教学评价.     

实施学习策略教学促进学生自主学习能力发展

学习策略教学是促进学生自主学习能力发展的一条重要途径.学习策略教学包括认知策略教学、元认知策略教学、资源管理策略教学.学习策略教学过程包括心理准备阶段、练习-运用阶段、评价-内化阶段、策略迁移阶段、新策略生成阶段.认知策略教学是学生自主学习能力发展的基础,元认知策略教学是学生自主学习能力发展的关键,资源管理策略教学是学生自主学习能力发展的保障.     

细小才能适合适合就是有效

凡是适合学生发展的教学就是最有效的教学.适合学生发展的有效细节教学的前提.做好生成,是细节教学的根本.做好反思,是细节教学的保证.     

让数学课堂成为促进学生发展的舞台

数学教学是师生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学的终极目的是促进学生的发展,关注学生发展的自主性、主动性,尊重学生的个体差异,强调学生发展中的体验与交往,使学生真正成为发展的主体.那么小学数学教学应如何促进学生的发展呢?     

在体育教学中交往教学模式的应用

交往教学论将教学过程视为全体学生和教师平等、合作地交往的过程,强调最大限度地发展学生的个性.学校体育改革强调学生要作为体育教学的主体,在教学过程中要尽可能得发展学生的主体性.在体育教学中应用交往教学论可从社会性的发展、自主性的培养、主动性的培养以及创造性的发展等方面促进学生主体性的发展.     

如何提高初中生物课堂提问的有效性

1新课改理念下教学有效性的理解教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨.教学有效与否,要通过学生来表现.教师要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础.教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习.教学的有效性还要关注教师的教学策略.     

如何在物理教学中使学生主动发展

发展性教学是以学生主动发展为目的的,怎样使学生主动发展需要我们仔细思索,物理是一门以实验为基础的学科,各种理论的形成与验证都必须从实验中得来,因此要在物理教学中发展学生,就要在实验教学中使学生主动发展. 学生的主动发展是学生在学习过程中主动学习知识、消化知识、升华知识.教学中发展的主体是学生,发展学生的主体性即抓住了主动发展的核心.教学的发展动因是学生,他们的素质是在他们亲身参与的活动中发展的,不是教师传递发展的.所以在教学中要让学生充分意识到自己的主体地位,即教师要尊重学生的主体地位,要以一个伙伴、朋友的身份成为学生学习的指导者和智力的开发者,要做好这些,实验教学中就要做到以下几点.     

浅谈如何在初中政治课堂开展有效教学

所谓"有效教学"就是教师借助先进教学理念的指导促进学生获得进步和发展,并且在这一教学过程中,教师的教学活动还将有效地促进学生的学习兴趣和欲望,激发学生的学习动机,提升学生的能力发展.最终目的是提高教学效率,同时促进学生的全面发展.在初中政治教学中尤其需要有效教学这一理念的引入.下面笔者就结合具体教学实例论述一下如何在初中政治课中开展有效教学.     

运用"五种"策略,让数学课堂更有效

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现.在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、学会、会学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展.     

略谈小学《劳动与技术》的教学评价

评价是尊重学生主体地位,促进学生发展的重要环节.适合学科教学发展的教学评价,会促进教学发展,形成教学发展的良性循环.劳技课堂的评价过程,既是学生接受教育的过程,也是学生主动学习的过程.教师在教学中应创设激励、开放的评价环境,实施多元的评价方式,使每个学生都能够看到自己的点滴进步,激发他们主动学习的动力,真正提高课堂教学实效.     

在语文教学中如何培养学生的创造性思维

新课标指出.小学语文教学的基本任务在于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,打好初步的读写基础;发展学生的智力,提高学生的语文素养.前者的核心是发展学生的语言.后者的核心是发展学生的思维.那么,在语文教学中如何培养学生的创造性思维能力呢?下面,笔者浅谈几点教学中的收获.     

初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略

素质教育的发展主要表现在两个层面,首先,教师教学能力的提升.这与教学素质课程发展有着直接的联系.其次,学生学习能力的有效提升.在初中化学学习过程中,学生良好的学习能力能够帮助学生更好地发展,让其成为符合国家发展需求的高质量人才.在现阶段的初中化学教学过程中,知识点难度较大,学生理解起来具有一定的困难性.本文就联系初中化学教学现状,就学生学习兴趣培养策略进行探讨.     

设计“自然教学过程” 促进学生的思维发展

<正>培养学生的数学思维能力是数学教学的核心问题.苏联著名数学教学专家B.A.奥加涅相认为:"区别于传统的教学,现代教学的特点在于,力求控制教学过程以促进学生思维发展."因此,设计数学知识发生、发展的原过程与学生数学认识过程合理融合的"自然教学过程",成为教学设计的关键之一.本文结合自身教学实践中的具体案例,谈谈如何设计自然的教学过程,以促进学生的思维发展.     

高中数学有效教学初探

一、何谓有效教学 有效教学,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,有效教学的就变成是无效或低效教学.     

计算机应用基础课创新性教学的实施原则

创新性教学是一种发展性教学,其宗旨是以促进学生创造性素质发展为主线,促进学生身心系统性地创新发展.它是一种主动性教学,学生是主体.创新性教学是一种问题解决式教学,又是一种动态的教学.计算机课创新性教学必须遵循以下原则.     

学生是本——对语文教学有效性的一点思考

学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.学生是本,教学的一切为了学生的发展.因此,教师与文本的对话是能否有效教学的前提,教师与学生的对话是关键,学生与文本对话是核心,而学生与学生之间的对话则是保障.     

对初中地理课堂教学有效性的思考与探索

有效性是指通过教师的一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.学生的进步与发展是衡量教学是否有效的唯一标准,如果学生没有收获或者收获很少,则这个教学是无效或者低效教学.这就要求在教学过程中,对教学方法的选择提出更高要求,可以使学生获得知识或技能,或者可以使学生在精神情感上有所收获.总之,一切以学生的发展收获为导向.