浅谈多媒体音乐教学的"审美与创思"

"自主学习、自主审美、创造思维"是音乐教学改革的重要课题.培养学生审美能力是音乐教学的核心,发展学生形象思维能力是音乐教学的内在价值.多媒体教学通过创境激趣,可以培养学生的自主审美能力;通过设境激情,可以发展学生的形象思维能力.     

新课程背景下小学音乐欣赏教学的实践与思考

音乐新课标中明确指出:"音乐感受与鉴赏"是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径.可见,欣赏教学是音乐教学活动的重要组成部分.但新课改以来,不仅以往音乐欣赏教学随意性大的毛病依然存在,有时还"戴"着新课标理念的帽子走入盲目性的误区.     

初中音乐教学中如何实施审美教育

音乐教育的宗旨是在学生享受音乐的过程中陶冶其高尚的道德情操,培养学生的审美能力.在新课程改革的背景下,对初中音乐教育提出了更高的要求,突出中学音乐教学的审美教育,培养学生全面发展.但在平时教学中,很多音乐教师偏重于"专业化"教学,甚至将音乐课看做简单的唱歌、识谱和音乐技巧等内容的传授,将音乐教学的审美功能忽略了.作为音乐教师,如何在音乐课堂教学中培养学生的审美能力,是每位教师认真思考的课题.那么,课堂教学如何突出审美教育呢?     

音乐欣赏教学中"倾听"习惯的培养

"倾听"习惯和技能的发展是所有音乐教育的一致目标,只要在音乐欣赏教学中重视"倾听"习惯的培养,发展学生"倾听"音乐的能力,不断地探索优秀的教学方法和手段,每一节课都锲而不舍地坚持,学生音乐艺术审美能力一定能够不断提高.     

浅谈唱歌教学中的拓展教学

现代社会音乐教学领域与内容的不断丰富和拓展是国际音乐教育发展的趋势,学校音乐教育传统的"照本宣科"已经不能满足新时代下的音乐教学,因此音乐教师要在音乐教学中努力创设拓展学生艺术能力,拓展音乐教学过程,拓展音乐学习空间,拓展广阔的自主创新的音乐学习环境。唱歌教学是音乐课中最常见、最普遍的教学方式,我们不能仅仅满足于教会学生唱歌曲,而应该努力引导学生在     

小学音乐审美教学“锦上添花”的三要素

小学音乐课程是一门培养音乐审美能力,陶冶学生音乐审美情趣,发展学生艺术欣赏能力的综合性课程。在教学实践中,我们应致力于学生音乐审美与欣赏能力的培养,促进学生音乐创造潜能的激发,发展学生难能可贵的音乐个性。如何将音乐教学与审美教育有机地融为一体?笔者尝试从诵读、演唱、表演这三要素中寻找音乐与审美的纽带,以真情的诵读情境、多变的歌曲唱法、丰富的表演活动为小学音乐审美教学"锦上添花"。一、真情诵读,领略歌曲的唯美意境     

高中音乐课程教学设计方案优化思考

深入分析研究高中音乐课程教学现状,扬其优势、弃其弊端、改其不足。对高中音乐课程教学方案进行优化思考是培养高中生音乐兴趣、实现高中生美育发展的突破口。优化音乐课程教学方案,就要将"流行元素"引进课堂,提高教师音乐素养与教学能力,引入多样化的音乐形式。     

小学的音乐欣赏教学

欣赏教学是音乐教学的重要内容,也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。音乐欣赏能力是各个领域音乐学习的基础,歌唱、乐器演奏和创造等音乐学习都离不开音乐听觉能力的发展。     

音乐教学中学生识谱能力的培养

新课标指出"表现是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐审美能力的重要途径,教学中注意在发展音乐听觉基础上进行识谱能力的培养"。传统教学进行的单一的、枯燥的识谱学习,已经不能激发学生的学习兴趣,只有摒弃传统,运用多样的教学手段对学生进行识谱教学,让识谱教学在音乐课堂中活跃起来,学生的音乐表现力才能得到有效的提高。     

五星教学模式在小学音乐创作教学中的应用探索

音乐创作教学是指小学音乐教学中为培养发展学生创造精神和创造能力,运用各种音乐材料进行创造性音乐学习的教学活动。音乐创作能力的培养是音乐课堂教学的重要目标之一,对学生创造能力和音乐能力的提高有着重要作用。本人针对小学音乐创作教学的特点,理论与实践相联系,利用五星教学模式"面向完整任务——激活旧知——示证新知——尝试运用——融会贯通"作为教学策略,在小学音乐     

如何“赏”出精彩与效果——以小学音乐欣赏教学为例

音乐欣赏教学的主要任务是扩大学生的音乐赏析视野,发展形象思维能力,理解音乐的能力。作为音乐教学中不可分割的一部分,教师应如何教学才能达到课程标准的规定呢?本文拟结合苏教版小学音乐教材实例,分析如何"赏"出精彩与效果,促进学生发展。     

高校音乐欣赏教学误区问题分析

"音乐欣赏"科目是我国学生素质教育中的重要内容,为学生必修课程.为了实现素质教育,实现学生的全面发展,音乐欣赏课程在日常教学中的比重逐渐加重.音乐欣赏教学的目的为帮助学生拓展音乐欣赏的途径,加强学生对音乐的感知,并从中获得表现音乐、创造音乐的能力.就我国高校音乐欣赏教学的现状来看,现状令人堪忧,教学中存在许多问题,在音乐欣赏的过程之中,通常会进入误区.本文对音乐欣赏教学中的误区进行探讨,剖析音乐文化的内涵,并得出相应结论,作为音乐欣赏教学的具体依据.     

浅谈中学音乐教学中审美能力的培养

<正>音乐审美能力是一种对美的认识和发现的能力,它是感性与理性、认识与体验、接受与创造、意识与无意识的综合统一,是人类特有的一种能力。普通音乐教育应以培养和发展学生健康的音乐审美情趣和审美情感为内涵,以人格培育、审美完善、身心和谐发展为目的的音乐教学的改革思考,应以"情"和"美"的视角契入,诱发学生发现美、感受美,把着眼点放在对音乐教学的"情感化"和"审美化"的构建上。     

浅谈音乐和舞蹈教学的融合

在音乐课堂中实施音舞结合之教学,加深"舞与唱"、"舞与乐"、"舞与说"等内容的教学,通过动作探索练习和音乐即兴练习,有益于拓展学生的思维空间,发展他们的想象力,激发他们的创造欲,培养他们的创新意识与创新能力.因此,在音乐课堂教学中融入舞蹈教学,对提高学生的综合素质,审美能力及人格的完善都具有很大的意义.     

进行教学创新提升学生的音乐审美能力

音乐教学是一种声音艺术的活动,是音乐审美活动的一种实践形式.高职音乐教学的本体目标就是要通过音乐知识和技能的学习,提高高职生对音乐美的发现、感受、鉴赏、评价以至创造的能力,发展高职生对音乐美的感受力、想象力、理解力.概而言之,也就是培养高职生的音乐审美能力.改进音乐教学内容,培养高职生对音乐学习的兴趣;积极创设音乐实践教学情境,培养高职生的音乐表现能力;创新音乐课程的教学模式,提高高职生音乐审美创造能力;提升音乐教师自身音乐审美素质,加强高职生音乐审美能力的培养.     

音乐教学中"互动式"教学的思考

"互动"式音乐教学是以学生为主体,以教师为主导,通过师生在音乐教学过程中的全面互动,达到学生积极主动参与音乐学习的过程.互动式教学不仅可以增强教师驾驭课堂的能力,更能让学生主动进行学习探究,在培养学生的思考力、发现力和创新力,促进学生综合素养全面提高等方面发挥积极作用.     

中学音乐教学的德育渗透

音乐教学含有丰富的德育内容,能从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质.<中国教育改革和发展纲要>指出:"教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中,并以自己的楷模作用,促进学生的全面发展."音乐教学应是通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,把德育融入美育之中,不断发展学生的自我教育能力.     

职业院校钢琴教学随想

职业院校音乐教学的培养目标,在教学大纲中早已作出了十分明确的规定,那就是"一专多能、全面发展"。这一规定旗帜鲜明地指出了职业院校音乐教育的"专业特点":实际上就是要培养某一专业突出而又兼有多种业务能力的"多面手",也就是弹、唱、编、讲、教学全面发展的"通才"。钢琴教学是职业院校音乐教学最主要的专业     

对当前中小学音乐课教学的几点思考

本文从中小学音乐实验课入手,以现代教学论及<音乐课程标准>的理念为基础,试以"情感体验是教学的基础"、"主动求知是教学的目标"、"正确引导是教学的保证"、"科学评价是持续发展的动力"为切入点,阐述如何优化音乐课堂教学.教者应建立以赏析、理解、表现、创造、反思为基础的音乐心育课堂教学范式,让音乐课堂充满生命活力,成为学生身心快乐发展的平台.     

浅谈歌唱教学中学生听觉感知能力的培养

正音乐是听觉艺术,音乐的一切实践都须依赖于听觉。这就要求音乐教学要把发展学生的音乐听觉和培养学生对音乐良好的感知能力作为重点突出出来。只有在教学中让学生听足、听精、听细,才能不断强化他们对音乐音响的辨别、感受和记忆,逐步丰富音乐体验、培养听觉感知,最终使欣赏能力和审美情趣得到提高。当前,小学音乐欣赏教学因其自身的特点要求,在"听"的安排上是充