新课改形势下历史教师应对措施初探

2007年秋季开始,高中新课程改革在湖南省全面铺开,为长期处于一种不景气状态的历史教学带来了新的契机：改革旧有的观念,改革落后的教学模式,把握新课改形势,做好新课程改革,成为了学校和历史教师们的必须。     

新课改中物理教学初探

物理课堂内外教学模式改革对教学评价提出开放性要求,不断改进教学方法和对学生学法的辅导,不断开拓农村初中物理教学的新天地,农村中学教学工作大有可为,要激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨;要与学生的学习现状相结合。     

新课改下的地理教师素质构成

新世纪以来进行的课程改革为我国的基础教育带来了新气象,也促使中学地理教学在教学内容、学习方式、课程建设、评价方式上发生显著的变化,而上述改变必然会对中学地理教师的素质提出更多更高的要求.     

新课改条件下教师的应对策略

为保障新课改的顺利进行,教师必须进行从观念到行为的一系列转变。树立崭新的教育理念,确立全新的教育观,实现教学行为的转变,已成为新课改条件下教师应对的主要策略。     

如何促进教师应对新课改

新课程改革是全面推进素质教育,提高民族素质的一项重要举措。它对教师的教育教学提出了诸多要求,因此需要教师在实践中不断总结、积累经验,提高自身的教育教学能力,以推动新课改走向成功。     

地理新课改中教师角色定位

课改只是一种载体,对教师来讲它载的是思维、理念的转变及能力的提高。基础教育课程改革将在改变学生学习生活的同时也改变教师的教学生活,地理教师将与新课程同行,与学生共同成长,成为学生学习的引导者、组织者、合作者,将以一种新的角色活跃在教学改革的舞台上。     

新课改背景下教师压力源及应对方式探究

新课改对于很多中小学教师而言,不仅是对传统教育观念、传统教育实践的挑战,同时也是对教师心理健康的挑战,面对新课改带来的各种压力,心理问题的产生也就成为必然,分析这些问题产生的根源,并找到解决问题的途径和办法,是新课改中需要解决的一个重要问题。     

新课改背景下的语文教学误区及应对

在我国语文教学百花齐放的景象背后,仍存在许多误区.如将"新课改"形式化、程式化、技术化、工具化等,这势必会使语文教学悖离"新课改"的宗旨.透过误区,我们应及时调整,将语文教师素养的提高,学生语文基础的夯实及回归学生主体等问题纳入实践范围.     

新课改背景下中小学教师继续教育的发展方向及应对

中小学教师是新课程和新教材实施的主力军,加强中小学教师继续教育已成为顺利推进新课改的关键。探索新课改背景下中小学教师继续教育的发展方向和发展措施,已成为当前和今后一段时期内中小学教师继续教育工作的一项十分重要而紧迫的任务。     

试论"新课改"中教师压力及其应对

“新课改”中第一线教师普遍感受到较大压力,并导致显著的负性情绪体验.如此不仅影响教师的身心健康,而且已经在某种程度上影响到课改的实施.缓解教师压力,学校的策略是多种方式对教师进行新课改系统培训;增强教师的自我效能感;建立发展性教师评价制度,增加对教师的支持等.勇于改变自我,努力提升自己的教育专业能力;主动寻求社会性支持;学习掌握应对压力的心理学技术则是教师应对压力的个人策略.     

浅谈新课改背景下的初中地理教学

在新课改背景下,初中地理教材经过修改和编排,打破了传统的“先自然,后人文”的编排结构,将人文地理与自然地理相交进行编排,增加了新颖、丰富的图像和“活动”、“阅读”两个栏目,充分体现了“以学生为本”、“以学生发展为本”的教育理念。这要求教师要从“一切有利于学生个性发展”出发,     

初高中学地理教育存在的几个问题及在新课改背景下的应对措施

高考恢复地理科目已经有一段时间,现在各地初中、高中中学地理教育情况如何,存在什么样的问题,面对这些问题,在新一轮课程改革在全国上下推行的背景下,高中地理教师如何适应,并解决教学中遇到的问题,本文对此进行了论述。     

新课改背景下中学地理教学的变化

传统的地理教学中教师的主体地位表现明显,整个教学活动中以知识的落实为主线,把知识点的传授作为课堂教学的主要任务,学生理解知识并巩固记忆是课堂教学的主要目标.而新课改要求学生初步掌握地理的基本知识,培养公民必备的地理素养,其价值取向是从精英教育向大众教育转型.地理新课改下的课堂,从理念到目标,手段到课程以及课堂上的师生关系都产生了明显的变化.     

新课改背景下初中地理课堂教学策略研究

地理知识与生活实际有密切的关联,初中地理课程能够拓展学生的知识面。因此,初中地理教师要探索创新,寻找新颖的教学模式,构建地理高效课堂。文章从新课改背景下初中地理课堂教学现状入手展开分析,探索有效教学策略,以期能提高地理课堂教学的有效性。     

基于新课改的中学地理教师专业适应性透视

当前中学地理教师专业发展存在诸多问题:忽视学科教育功能价值,教学行为被动盲目;专业技能单一,角色转换不适应;自我发展意识和技能不足,难以掌控新型教学方法;缺乏专业发展规划,专业成长与发展缓慢。地理教师专业发展策略有:重视学科教育价值,进行优质教学;提高专业技能,进行角色转换;完善知识结构,进行理论学习;制定发展规划,加快专业发展。     

高中新课改背景下大学语文教学的应对

大学语文在目前高校中的地位颇为尴尬,而高中语文的新课程改革正在如火如荼地铺开.在课程改革背景下成长起来的大学新生,知识面更广,自主学习的意识更强,语文基础知识却可能更加薄弱.在这个前提下,大学语文在教学内容、教法、评价方式上都必须进行相应的变革,才能让这门课程更有实效地开展下去.     

新课改下的中学地理分层教学初探

新课程实施的核心是让学生参与,应尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境,加强交流与合作;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感。对此背景下的分层教学进行了探究。     

探究新课改背景下中学地理情境教学

在新课程改革背景下,对所有学科都提出全新的教学要求,这也对广大授课教师提出了更高的要求,需要授课教师调整教学方法,引入先进的教学理念,淘汰陈旧的教学观念。为此,对新课改背景下的中学地理情境教学进行了深入浅出的探究,以大量实例对新的教学模式进行了分析。     

谈新课改理念下高中地理教师的转变

新的高中地理课程标准对地理课堂教学的有效落实提出了具体的要求,要达到地理新课程标准的要求,提高课堂教学效率,必须寻求一种较好的课堂教学模式。高中地理教师必须摈弃教育旧观念、弘扬教育新理念,在教学理念方面进行不断的改进和创新,通过自己"与时俱进"的转变带动学生学习方式的转变、良好学习习惯的养成,使他们能够独立自主学习。