高中思想政治教材建设的实践探索——以《经济生活》《经济与社会》的编写为例

以普通高中思想政治课程为代表的哲学社会科学教材以基于学科主要问题的立德树人为目标导向,强调教学内容的集体权威性,注重综合素质与创新思维的培养,注重问题情境的真实性、典型性与丰富性,初步形成了德育为魂、智育为基、素养为重的编写特色。这是国情与学生认知发展规律等多种重要因素综合作用的结果,它们共同推动了教材特色的形成,推动了基于学科问题和学科思维方法的哲学社会科学教育教学改革。     

高中思想政治教材辅助文分析与研究——以《政治与法治》为例

辅助文作为教材中不可缺少的内容,与正文共同构建教材体系,促进知识的生成。以必修三《政治与法治》为例,通过对各类辅助文进行内容分析与数量统计,总结出教材辅助文具有政治与法治辩证统一、实践价值取向凸显及时代性特征充分彰显三大特点。同时,也发现存在外延边界重叠、数量分布失衡及女性话语缺失三点不足。对此,从编者、教师、学生三个维度出发,提出优化辅助文的相关策略。     

高中思想政治教学中加强道德教育的思考——以《政治生活》为例

本文以《政治生活》教学中道德教育缺失的现状中存在目标、行为、内容和情感等问题入手,从德育渗透手段与渠道、德育传统教学方式和道德情感发展的角度分析原因,最终从进行道德实践、丰富教学方式和依托情境感染的方面提出解决对策。     

人教版高中思想政治教材指瑕

人教版高中思想政治教材在高中生的思想政治教育方面取得了不少成果,但由于教材的组编时间比较短,教材内容中存在着一些问题。本文现将在实践教学中发现的一部分教学瑕疵列举出来,并从政治角度进行了分析探讨。     

统编高中思想政治教材辅助文应用研究——以《经济与社会》为例

统编高中思想政治教材中多处出现辅助文,这些辅助文具有时代性、法治性、开放性、主体性等特点,将其应用到高中思想政治教学中能起到深化学生对教材正文知识点的理解、丰富教师教学资源、转变学生学习方式和助力学生学科核心素养培育的作用。高中思想政治教师可采用“按需筛选,优化加工”“创新使用,注重留白”“丰富形式,多样应用“”全面阅读,多思善问”等策略,真正发挥辅助文对学生学科核心素养培育的作用。     

人教版高中思想政治教材解读策略举隅

教材解读,是对教材文本表达指瑕批判以增强其可读性、知识呈现还原统整以挖掘其可构性、内涵理解守正创生以提升其可解性,从而实现科学、合理、有效地使用教材的活动。本文以现行人教版高中思想政治教材为例,举隅策略一二。     

教材体系向教学体系转化难点透析——以思想政治理论课为例

破解高校思想政治理论课教材体系转化为教学体系的难题是从根本上提高思想政治理论课教学实效性,全面实现胡锦涛同志提出的思想政治理论课教学效果明显改善目标的关键.当前,高校思想政治理论课教材体系转化为教学体系过程中面临的主要难点集中体现在师资队伍建设、教学内容与教学课时的矛盾和教学方法中存在的局限等问题上,剖析了个中原因,并提出了破解之策.     

高校思想政治理论课教材与教案的关系处理探析——以理工科背景学生的思想政治理论课教学为例

以理工科背景学生为教学对象的思想政治理论课教学,在教学中要提高教学质量,教师必须要处理好教材与教案的关系。概而论之,两个认知是处理好教材与教案的关系的必要前提,三个环节则是处理好教材与教案之间的关系的必备步骤。     

高中《思想政治》新教材的特点——与现行政治教材比较

与现行政治教材比较,高中《思想政治》新教材有以下特点:面对现实生活中的主题,以启动、展开思维活动的过程和方法为主导,通过案例考察、问题辨析、行为表现等环节的活动设计,呈现和提炼内容目标的意义。新教材在编写中采取了以下策略:走出"理论逻辑"的模式,采取"生活逻辑"的模式;从倡导"深入浅出"的方式,转变为"潜入明出"的方式;经历思维过程,在个案分析中展示观点,在价值冲突中澄清观点,在比较鉴别中辨认观点,在自主探究中提炼观点。     

充分利用教材材料 提高政治教学实效——以必修4《生活与哲学》教学为例

正与老教材相比,新教材一个重要特点是通过文字、表格、图片等形式,提供了大量的材料让学生阅读、思考、探究,较好地辅助了教师的课堂教学。然而,笔者在所听的大量公开课中,包括名师示范课、竞赛课、青年教师过关课等,发现了一个共同现象:许多教师更愿意使用教材以外的材料作为案例进行课堂教学,不喜欢或者不善于利用教材提供的材料辅助教学。事实上,新教材提供的各类材料,无论是探究情境、相关链接,还是名人名言、专家点评,都经过     

“三新”背景下高中思想政治教材的有效分析——以《价值的创造与实现》为例

当前,高中思想政治教学实践走向“新课改、新教材、新教法”的“三新”阶段,有效教材分析是最基础的工作,教材分析精准性和有效性直接影响着后续的整体教学设计和教学目标的达成度。本文结合教学实践案例,力图说明“三新”背景下高中思想政治教材有效分析的实施路径,即：基于课标及测评的总体分析,明晰价值逻辑;立足整体视域下大概念解读,建构理论逻辑;结合学情联系生活精准把握,对接实践逻辑。     

高三《思想政治》教材指瑕

有目共睹，现行高三《思想政治》教材与以往旧教材相比，的确从各方面都有长足的进步。但是笔者通过几年的教学实践发现，此教材在科学性方面仍存在一些疵瑕。科学性是教材的生命。考虑到教材即将进行较大的修改，为了使新教材更加完善，大胆予以提出，仅供编者和老师们参考。如有不妥之处，敬请大家批评。     

高三《思想政治》教材中的几处瑕疵

有目共睹,现行高三《思想政治》教材与以往旧教材相比,的确在各方面都有长足的进步。但是笔者通过几年的教学实践发现,此教材在科学性方面仍存在一些瑕疵。科学性是教材的生命。考虑到教材即将面临较大的修改,为了使新教材更加完善,大胆予以提出,仅供编者和老师参考。如有不妥之处,敬请大家批评。     

政治课教材《政治生活》教学线索初探

在新课程改革下,各科目教材基本发生了较大变化,思想政治课教材也不例外。如何在新形势下把课教好,贯彻好新课改的教学理念,是摆在每位老师面前的重要课题。一、政治科学的重要主题之一：个人与集体、国家的关系政治科学的重要主题、基本主题很重要,它涉及从总体上对一门科学的把握,对其思路理念的认识,也是其知识线索的根据。政治科学的基本主题或者说重要主题之一,就是个人与国家的关系。这个结论的依据,存在于古今中外的诸多政治理论当中。从柏拉图的《理想国》,到近代霍布斯的《利维坦》,再到马列主义,著名的政治理论家们无不在讨论个人与国家的关系;个人主义、自由主义、社会主义、民族主义、国家主义等各种思潮,也主要在讨论国家与个人的关系;在中国古代,孟子讨论了君臣民之间的关系也是在探讨个人与国家的关系;马克思主义政治学所强调的集体主义也是典型的关于个人与集体、国家的关系的政治原则。     

人教版高中思想政治教材指瑕

最新版《思想政治(选修6)公民道德与伦理常识》(人民教育出版社2007年1月第2版)是在第1版的基础上编写而成的。新版教材纠正了原教材中存在的一些问题,编写质量有了进一步提高。但大醇小疵,教材仍存在着少许问题。     

马克思主义经典文献的阅读价值——以高中思想政治教材引用为例

高中思想政治教材对马克思主义经典文献的高频引用,直接反映高中学段阅读马克思主义经典文献的要求和指向。列宁曾将马克思主义哲学比作“一整块钢”,马克思也坦言自己的著作是“一个艺术的整体”。阅读马克思主义经典文献可以实现多重而统一的目标。在涵育师德修养方面,实现政治立场、人文情怀和思想理论有机统一;在统筹教学设计方面,实现教材、教法和学法有机统一;在奠基科学精神方面,实现明德、立业和践行有机统一。     

新编普通高中思想政治教材的理念与特点

2019年秋季学期开始使用的新的统编高中思想政治教材旨在培育堪当民族复兴大任的时代新人。党的十八大以来中央历次全会决定和习近平同志的系列重要讲话精神,特别是党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想,是最重要的编写依据。教师应充分理解新教材的主要内容和特点,充分认识使用新教材的重要意义,加强学习和培训,发挥好思想政治课在立德树人根本任务中的关键作用。     

略论思想政治理论课教材体系向教学体系转化——以思想道德修养与法律基础课程为例

思想政治理论课实现教材体系向教学体系的转化,具有特别现实而紧迫的意义。思想道德修养与法律基础课程是高职思想政治理论必修课之一,其教材体系向教学体系转化具有一定代表性。其设计理念要以项目为载体,体现职业性;采取“123456”课程体系进行设计;从教学内容选取、组织与安排教学方法手段等方面入手加以实施,增强实效性,真正实现育人目标。