听力自主学习环境下的听力策略培训实证研究

听力自主学习是在新一轮大学英语教学改革环境下产生的一种全新的英语听力教学模式，然而其学习效果并不明显。实证研究结果表明，听力策略培训对自主学习的效果起着重要作用。     

听力策略培训有效性的实证研究

本研究是对听力策略培训有效性的实证研究。海南医学院的两个自然班参与了研究。其中一个班作为试验组接受听力策略训练,另外一个班作为控制组执行正常听力教学计划。结果表明：听力策略培训在听力教学中具有有效性,但是未能提高听力学习的自主性,培训效果有限;另外,O’Malley和Chamot（2001）提出的CALLA模式可以有效地将听力策略培训融入正常的听力课堂教学。     

二外日语学习动机减退原因实证研究

研究结果显示,二外日语学习者学习动机减退原因主要由学习难度、自信缺失、教师能力和外部环境4个因子构成.研究发现,女生比男生更容易因学习难度和教师能力而导致学习动机减退,学习时间长的学生更容易因学习难度、自信缺失和教师能力而导致学习动机减退,学习时间短的学生更容易因外部环境影响导致学习动机减退;多元回归发现,自信缺失程度...     

关于听力教学中言语信息差调控策略有效性的实证研究

信息差是言语交际中一种不可避免的客观存在。由于听力理解活动本身的特点,在此过程中更易产生信息差。作为《听力理解中言语信息差的调控策略》一文的后续研究,旨在通过实证研究的方式来探讨笔者提出的听力理解中言语信息差的调控策略在实际教学中的可操作性和有效性。     

第二语言听力策略实证研究综述

目前第二语言听力策略实证研究主要围绕三个方面进行：一是探讨不同水平的学生在听力策略使用上的异同;二是考察听力策略和听力成绩的关系;三是探究二语听力策略培训是否有助于策略的使用,并进而提高听力成绩。     

对独立学院学生听力策略的实证调查

随着对听力能力要求的不断提高,听力策略的研究也越来越受到重视.本文以独立学院三个班的大二学生为实验调查对象,通过调查问卷和听力测试相结合的方式,了解独立学院学生在听力过程中使用听力策略的情况,以及听力策略与他们听力成绩的相关性程度.     

听力理解微过程中的认知策略研究

听力理解能力是影响学生第二语言学习效果的重要因素。听力理解涉及语篇认知的微观过程和学习者学习策略应用的宏观过程。通过分析认知心理学家Anderson提出的感知、解析和运用三步骤结合的听力理解微观过程,并以O’Malley和Chamot的元认知策略,认知策略和社交/情感策略为理论框架,对东北林业大学英语专业189名学生做了实证研究。目的在于了解学生在使用听力策略,特别是认知策略方面的具体情况;分析学生听力理解,特别是大语篇理解方面的症结所在,为听力的教与学提供建设性建议。     

听力理解策略研究综述

本文尝试性地讨论了国内外听力策略研究的情况,重点回顾和分析了听力策略的分类、研究成果、研究特点以及存在的问题。     

英语专业学生听力策略实证研究

本研究的主要目的是调查我国英语专业一年级学生元认知策略、认知策略和社会情感策略的使用情况,发现其中的问题,为一二年级的听力教学提供指导。主要研究问题包括：1）三类听力策略的总体使用情况;2）听力成绩与三类听力策略之间的关系;3）高、低两个水平组在使用三类听力策略方面的差异。研究发现：一年级学生认知策略使用率最高,其次是元认知策略和社会情感策略;声音、上下文、关键词等认知策略、情感策略与听力成绩显著正相关,翻译策略与听力成绩显著负相关,根据认知策略的运用,可在一定程度上预测学生的听力成绩;高、低水平两组学生在三大策略的使用方面存在显著差异,高分组学生比低分组学生能更好地使用部分认知策略和情感策略,低分组学生更倾向于运用翻译、迁移等认知策略。这说明部分外语学习者之所以听力成绩优异是源于能够有效地使用部分认知策略,因此,低年级听力教师应该注意培养学生运用认知策略的能力。     

高职高专大学英语听力策略训练的实证研究

以高职高专学生为研究对象,通过实验、调查问卷和访谈等形式进行听力策略的实证研究,旨在考察训练前后的高职学生听力策略使用的变化特征及其原因。研究表明．听力策略训练能够提高高职学生的听力水平,但三种听力策略的使用频率存在差异,而英语水平是影响听力策略训练效果的最重要因素。     

基于语类的听力预测策略的实证研究

语类是一种有步骤的、以交际目的为导向的社会交往过程,通常可以从语篇的图式结构、语域建构和体现模式3个维度来识别语类。本研究在为期14周的实验中采取对比教学方法,对控制班和实验班分别进行传统的听力教学和基于语类的预测策略训练的听力教学,策略训练就语类识别的3个维度展开。通过对比控制班和实验班的前、后测成绩,结合调查问卷和访谈等,实验结果表明,基于语类的预测策略训练在英语听力教与学的过程中具有可行性和有效性。因此,在今后的听力教学中,应增强学生的语类意识,加强预测策略训练。     

对外汉语听力策略研究

听力教学在对外汉语教学中的重要性是不容置疑的,然而目前的听力教学还有些不尽如人意的地方,本文作者结合自己在对外汉语听力教学实践中的经历和教学实例,初步探索了对外汉语听力策略的内容及其教学方法。     

非英语专业融合式听力策略培训实证研究

在学习策略培训研究中,融入日常课堂的听力策略培训实践研究非常少。实施与日常课堂教学相融合的听力策略培训方案,有利于提高学生策略使用意识和听力水平。研究设计采取了准实验和课堂观察等定性方法相结合的方式。准实验结果仍需今后进一步验证。     

提高初中英语听力教学的策略研究

倾听能力是语言学习的最重要能力之一。初中英语教学重视学生听力水平的提升是提高他们英语学习质量的抓手,是全面提升学生英语学习能力的重要一环。而学生听力能力提升需要学生不断积累词汇量,掌握英语语音、音标和语调等知识,具有良好单词拼读能力与主要信息的捕捉、分析能力。     

应用迁移理论指导“二外日语”语法教学的实践研究

文章通过调查、研究、分析发现学生在学习日语语法过程中,母语及已掌握的英语对学生学习的日语语法的迁移,通过分析研究可以得知在今后教学中,在哪些方面要采用对比分析教学法,在哪些方面采用错误理论分析法,哪些方面采用叙述法,才能使学生最大程度、最短时间掌握最有效的学习内容,使二外教师能够在教学过程中,进一步改进教学方法,提升自己的课堂教学质量,建立新型的教学模式,并为二外教师教学科研提供科学的理论依据.     

听力学习元认知策略实证研究

针对英语听力教学模式和学生听力学习策略两方面存在的不足,本项研究以学生的元认知策略培训为出发点,在一学期的教学过程中,对学生的元认知策略的实施情况进行了监控,收集了相关数据,以期对元认知策略在高职高专英语专业学生中的可行性和有效性进行有价值的探索。     

关于高职高专学生大学英语四级听力考试的实证研究

语言学习的目的是进行交际,而听力是人类交流中最频繁使用的模式。大学英语四级考试是我国目前规模最大的外语测试之一。高职高专学生因其生源特点,四级听力水平和普通高校的学生还存在一定的差距。该文试图就大学英语四级听力考试对高职高专听力教学的影响及本身的问题进行实证研究,以此来促进当前的英语听力教学。     

基于元认知策略的高职英语听力教学实证研究

文章以江苏经贸职业技术学院的学生为受试对象,通过历时一学期的元认知策略训练,研究该策略对高职英语听力教学的影响。研究结果显示:元认知策略对提高高职学生英语听说水平有较好效果,经过训练后,高职学生逐步具备元认知策略意识,并普遍认为元认知策略对提高自身英语听力水平有较大帮助。     

关于高职高专学生大学英语四级听力考试的实证研究

语言学习的目的是进行交际,而听力是人类交流中最频繁使用的模式。大学英语四级考试是我国目前规模最大的外语测试之一。高职高专学生因其生源特点,四级听力水平和普通高校的学生还存在一定的差距。该文试图就大学英语四级听力考试对高职高专听力教学的影响及本身的问题进行实证研究,以此来促进当前的英语听力教学。     

关于HSK考生听力理解应试策略的实证研究

在听力理解测验中,虽然选项预览（question preview）策略是考生最常用的应试策略之一,但是国内的研究成果并不多见。文章在对听力理解策略进行探讨的基础上,通过卡方检验法和方差分析技术分别对HSK考生在听力理解测验中,选项预览策略的使用频率分布情况以及对听力理解测验成绩的影响程度进行了实证检验。研究结果显示：选项预览策略的使用频率分布与考生的语言水平之间并没有显著性差异;选项预览策略对考生的听力理解测验分数也不具有显著性影响。