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1.
邓凡艳 《小作家选刊(小学)》2011,(3):117-117
新课程标准的实施,是一次意义深远的教育改革。其中,识字教学改革的一项重要内容。识字教学是阅读和写作的基础,对于提高学生的认知能力,乃至提高学生的语文素养,都有重要意义。 相似文献
2.
陈春南 《中国科教创新导刊》2010,(9):99-99
本文立足于新课程标准,根据一年级语文识字教学的实际情况和一年级学生的特点,从通过造字法识字、通过比较识字、通过猜字谜识字、通过创建"生活开心字库"识字等多个渠道对小学一年级语文识字教学进行了探索,旨在创造轻松、愉悦、有效的识字环境,培养学生的识字能力。 相似文献
3.
慈晓红 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,一直以来,小学教育都沿用“教师讲,学生学”的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。教师应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状。 相似文献
4.
《语文课程标准》指出:要充分体现学生的主体地位,充分扩大学生的识字量,培养学生自主识字的意识和习惯,让学生识更多的字。然而,在传统的小学识字教学课上,学生往往是被动接受生字的“容器”,而教师则成为“输灌器”,不管学生接受与否,一味地将自己的知识倒给学生。有时恨不能顷刻将毕生所学全倒给学生。然而效果很不理想。经过长期观察,发现现阶段的识字教学(特别在广大农村)存在着以下几个问题:一、识字教学过程模式化。教师往往根据教科书上要求掌握的音、形、义逐一教授,先让学生反复读拼音,再让学生分析生字的结构,然后让学生组词,并… 相似文献
5.
识字能力是学习能力的基础,更是创新能力的基础.低年级的识字教学十分重要.为了使学生能在轻松愉快的气氛中主动识字,我大胆改变"以识字为重点"的传统教法,采用"以阅读为主线"的方法进行教学,收到了较好的效果.
一、先疏通课文,后教生字
我首先抓以下准备工作:
1.严格把好汉语拼音关,训练学生直呼音节的能力.
2.在汉语拼音教学中,训练学生说完整的话,初步培养学生的口头表达能力.
3.抓写字教学,让学生了解汉字的基本结构和规律. 相似文献
6.
桑建栋 《中学物理教学参考》2009,(8):40-43
物理学是以实验为基础的自然科学,所以在物理教学中经常要借助实验仪器来更好地开展教学,在实验探究等活动中培养学生的动手能力和探究创新能力等,以更好地体现素质教育的教学宗旨.但一般教师多教学生怎样使用仪器,而少讲其工作原理,灵活运用和转变过程等更是探索很少,使学生知其然而未知其所以然.本人在教学中也碰到学生对于电流表、电压表和欧姆表的本质掌握不够,理解也只停留在表面或者理想电表程度的现象. 相似文献
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8.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
识字是一年级语文教学的重要模块,也是奠定学生语文学习基础的关键。传统识字教学为识字和写字混合,但随着新课改的深化,语文新课程标准对这一模块教学做了创新,实行"认写分开""多认少写"的教学主旨,这于提高培养学生信息获取能力有极为深远的意义和影响。因小学生年龄较小,学习能力倾向于具象化和通俗化,让他们充分理解和记忆抽象汉字是有一定难度,所以如何降低汉字学习难度,提高学生学习效率,成为当前小学语文一年级教学需深入思考的问题。基于此,将简单探讨下上好小学语文一年级识字教学的策略,以此能够为相关工作者提供一些有益参考。 相似文献
9.
《语文世界(高中版)》2018,(11)
正调查发现:高达74%的乡村孩子一年阅读的课外读物不足10本,七成乡村家庭藏书不足10本。拯救乡村儿童的阅读缺失,已是我们这些农村教师刻不容缓的事。于是,我从识字教学的革新开始,投入到大量阅读的教学研究之中。科学已充分证明,12岁以前是人的记忆力的黄金时期,这一阶段也是儿童学习语言的最佳期。而汉字本身集音、形、义三者于一体的特性也使儿童集中、快速、大量识字成为可能。学龄儿童识字记字的能力,一年级最强,年级越高能力逐渐降低,所以,采用多种方法、多种渠道进行大 相似文献
10.
【教学目标】1.会认“虚”“骄”等9个生字,会写“冷”“淡”等6个字。2.理解意思相反或相对的几组词语;正确、流利地朗读课文。3.初步具有主动积累对子歌的愿望。4.利用汉字构字知识,培养学生传承和发扬中华民族传统文化的兴趣。【教学重难点】1.会认9个生字,能正确、流利地朗读课文。2.理解句子中的反义词。3.理解“诚实、虚伪、骄傲、热情、虚心、冷淡”等词语的意思。 相似文献
11.
识字教学是小学一年级语文最重要的教学环节,要采取灵活多样的教学形式,增强教学"磁性",以提高识字课教学的质量。现结合义务教育课程标准实验教材《语文》一年级下册的教学实践,将四种教法的体会例谈如下。 相似文献
12.
姚正福 《读与写:教育教学刊》2022,(11)
小学一年级是学习知识的起始阶段,也是掌握知识的关键阶段。对于小学一年级的学生来说,尚且不具备丰富的文字基础,但各学科知识内容的传递,却需要以汉字为基础。因而,针对小学一年级开展识字教学非常关键,是各学科学习的重要基础。 相似文献
13.
识字是小学语文教学的首要任务。以传统的教法想要让学生掌握一年级课本上会认和会写的所有生字,这不是一件轻而易举的事,教师苦,学生累,而教学质量却没有提高。有专家预言:"未来社会的文盲不是不识字的人,而是没有学会学习的人。"所以,教会学生学习是当务之急,也是素质教育的迫切要求。现就本人在一年级识字教学中所运用的学法指导谈几点看法。一、乐学——学法指导的前提学法指导,首先要培养学生学习的兴趣,使学生变成学 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。目前如皋全面推广的"活动单导学"模式的课堂在自主学习、合作探究、展示交流、检测反馈等主要流程中,最大限度给予学生亲历学习的时空, 相似文献
15.
何源祖 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
当前,新课程改革不断深入,小学一年级语文教师在进行语文识字教学时,应注重运用多种教学手段,提高学生的识字水平。处在小学一年级的学生,正是培养他们良好识字习惯的黄金时期,只有让学生养成良好的识字习惯,才能为他们今后的语文学习提供坚实的保证。 相似文献
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