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1.
马龙珠 《重庆城市管理职业学院学报》2006,(4)
本文通过对教育终极目的概念的认识,综合分析了多种关于教育终极目的的论点,阐述了这些论点共同的基础,即教育是一门生存的艺术,它的终极目的为生存而存在。 相似文献
2.
3.
黄英 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(8):37-39
教育的研究对象是人,教育必须以对“人”的理解为基础。工具理性主义的盛行导致学前教育界中“人”的缺失。人学为学前教育的发展提供了一个完整的视角:完整的学前教育必须以儿童为出发点来揭示,才能复归教育的本意。 相似文献
4.
教师教育智慧的含义与基本要素 总被引:1,自引:0,他引:1
教师教育智慧是教师的一种教育境界,即教育真、教育善、教育美三者合一的教育境界,是教师对教育世界和教师人生的真理性的认识,表现为应对复杂教育情境的综合素养,同时也是教师追求美好幸福教育生活的生存方式。其基本要素为理性教育智慧、价值教育智慧和实践教育智慧,三者相互作用,和谐统一。 相似文献
5.
青少年学生生存教育模式研究——从体育角度的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
郑颂平 《成都体育学院学报》2010,36(6)
通过对四川省汶川大地震灾后的大、中、小学生生存教育问题的现状调查与分析,基于生存、生活、生命三个互为依托的关系,构建了生存教育的新模式.该模式的核心是生存,实现途径是生活能力的教育,支撑手段是运动技能的培养.寓生存教育于学校体育教育之中,提出了学校、家庭、社会三个层面在生存教育中的实现过程. 相似文献
6.
关于我国体育教育产业的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
任保国 《滨州教育学院学报》2001,(2)
从理论和实践两个维度提出了我国体育教育产业的属性是由体育教育产品的商品性决定的论点。同时对市场经济下体育教育事业和体育教育产业之间的关系、体育教育产业的运行机制和管理机制进行了论述 ,表明了我国体育教育实现产业化是我国社会主义市场经济发展的客观要求 ,也是我国体育教育适应教育国际化和国际教育大趋势的必然选择。 相似文献
7.
跨国公司通过群居生存,通过它的全球协议伙伴使其各自能力得到系统地放大,从"全息"的角度来看,在我国的教育领域亦可形成一个互相支持、互相依靠、互相融合的群居生存的状态,我国的教育也需要像跨国公司那样的"教育协议伙伴",最终使我国的教育也能够在世界教育海洋中"游刃有余". 相似文献
8.
许丽敏 《南京特教学院学报》2006,(3)
随着"特殊教育应当以智障学生生存与发展为本"这一教育理念的提出,笔者对培智学校课堂教学评价从价值取向、评价机制和评价策略三个方面进行了探索与实践,从而倡导"以学评教"的课堂教学的评价方式。笔者认为,应当更多地关注智障学生在课堂中的学习状态即学生的学习兴趣与学习态度、学习方法与学习能力、学习过程与学习结果。新的评价方式反映的是新的教育理念,"以学评教"是切合培智学校教学现状的评价方式,因为这种课堂教学评价方式不仅能够提高课堂教学质量,更能促进学生、教师的持续发展。 相似文献
9.
浅谈柔性管理在教育系统人力资源管理中的作用 总被引:3,自引:0,他引:3
杜爱华 《济宁师范专科学校学报》2006,27(1):102-105
人性,即人们共同具有的一般属性,它是以人的生存为基础,是人区别于动物的共同特征。柔性管理作为一种全新的教育思想,对学校教育教学工作的影响是不言而喻的。 相似文献
10.
教育是人类所特有的现象 ,任何教育理论的建构都必须以对“人”的理解为基础。对人片面化的理解导致工具化的教育盛行 ,给人才培养造成了无可挽回的损失。历史与现实告诉我们 ,教育的真义只有以人为出发点来揭示 ,才能向其本意回归 ,人学提供了这样一个独特的视角 相似文献