生态化作业设计的价值取向及基本要求

重视作业设计,提高作业设计的质量与效率是当下“减负”有所作为的切入口。本文从教育生态学角度思考作业设计,尝试对生态化作业的价值取向以及特征进行分析,并对生态化设计的追求做探讨,希望能为作业设计研究提供新的思路。     

素养共生:语文作业设计的价值取向

作业是语文教学实践中不可缺少的重要环节,而且作业设计的科学性和有效性对具体教学实施有显著的影响,所以在作业设计的时候需要做多方面的考虑。就目前的分析来看,在核心素养背景下,作业设计需要以核心素养的基本要求为目标,所以在作业设计的时候必须要明确价值曲线,这样才能够实现更加科学的作业设计。     

论商法基本原则中的价值取向体现

商法存在的客观基础是商事社会生活,商法的直接基础就是商事的活动特性。因此商法的基本原则是商法规则和商法价值的中间环节,将商法的价值转化为连接规则的桥梁,因此商法价值会对人们树立正确的商法基本原则的判断和认识产生直接的影响。     

浅议海域使用权流转之基本价值取向

海洋在过去被认为是完全开放的空间,物权没有存在的余地。但近几十年的实践证明,由于人们恣意于私益,放任于经济利益,海洋不幸成为公地悲剧的现实标本。由于海域资源具有公共物品属性,关乎公益与私益,关乎效率与公平。所以,海域使用权流转制度的构建与完善应以公益与私益平衡、效率与公平兼顾为基本价值取向,因此在尊重公法适度干预的前提下,应从私法的视角对海域使用权流转制度进行理论解释、制度设计和法律完善,使其回归物权性,实现物尽其用。     

论潜在课程的价值取向

"潜在课程"是从国外引进的一个崭新的研究课题。随着对课程理论的不断完善,潜在课程已日益成为人们较为关注的热点问题。潜在课程在促进人的发展、思想道德的净化、文化的传承以及社会的稳定方面有着不可忽视的价值追求。     

应用型本科教材选用的基本依据及价值取向

教材的优化和选择是提高应用型本科教学水准的基础之一,而目前应用型本科的教学改革中,出现了一定程度的教材与教学相脱节的现象,无法满足教学的实际需求。从基本依据与价值取向两个角度,对应用型本科教材的优化过程进行了分析,提出应更新目前所使用的应用型本科教材,或重新选择,或自行编写,从而以现代社会对应用型人才的实际需要为原则,提高应用型本科教材的适应性和实用性。     

新时代共同富裕的价值取向、价值追求和价值实现

富裕属于抽象的中性概念。消除贫困、追求富裕是人之常情、国之共性。价值体系是决定不同类型富裕发展方向和道路的精神之魂,价值体系中的价值取向是灵魂、价值追求是目标、价值实现是手段。共同富裕作为社会主义的核心要义,具有深刻的价值内涵,将社会主义与资本主义两种形态下的富裕相区分可知：共同富裕内涵中的以人民为中心、社会主义和中国式现代化的价值取向,是对资本主义少数人富裕价值取向的扬弃;共同富裕的价值追求是全面建成社会主义现代化强国,国家、社会、公民的和谐统一,构建人类命运共同体和实现中华民族伟大复兴;中国共产党是共同富裕价值实现的领导者和推动者,物质富裕和精神富有相协调是共同富裕价值实现的根本要求,和平发展是共同富裕价值实现的国际化路径,人与自然和谐共生是共同富裕价值实现的品质保障。厘清共同富裕的价值体系,对深入研究共同富裕具有深远意义。     

校本研究:基本规范与价值取向

非专业化教育研究在经历了群众性教育科研、学校教育科研两个阶段后,在基础教育课程改革的背景下进入了校本研究的新阶段。在近年的校本研究实践中,形成了“课例研究”、“集体叙事”、“行动计划”三类研究范例,基本理念是“基于学校,通过学校,为了学校”,形成了作为教育研究的基本品质,即“有效地揭示问题”、“恰当地处理素材”、“提供新的认识”,体现了“表达自我”、“人文范式”、“日常叙述”的研究价值取向。     

论美术教学设计的价值取向

美术教学设计是联系教学理论与教学实践的桥梁,是指导美术教学实践的一门教育实用技术。其价值取向可以从遵循系统性原则、以学生为主体、尊重个体差异、紧密联系生活、构建开放性教学、体现美术学特性等方面去探索和体现。多元的价值取向,不但能帮助美术教师更准确地理解、把握美术新课程,而且能避免无效设计的发生。     

透析作业的价值和功能，优化作业设计

作业既能检测学生的学习质量,也是教师了解教学效果的重要工具,一份高质量的数学作业能帮助学生内化知识、巩固技能,提升学习能力与数学思维。除了通过分析数学作业的价值与功能,了解学生的数学思维活动;有针对性地优化作业设计,提高作业的质量,提高教学的实效性,也是当下“双减”政策的基本要求。     

公共利益：公共教育体制改革的基本价值取向

教育是一种具有公益性特征的活动，追求公共利益是公共教育体制改革的基本价值取向。当前，市场机制介入公共教育领域，教育的公益性及教育的公共利益价值取向已经遭受挑战。为此，在公共教育体制改革的过程中，维护和增进公共利益应是政府的基本责任。这不仅意味着政府应有效履行传统的责任和职能，而且还意味着政府应创建和完善有利于公共利益维护与增进的制度安排。     

优化作业形式 提升作业价值——浅谈高中数学作业的设计策略

高中数学学习具有一定的难度,需要将作业与教学过程结合起来,合理对作业展开设计,使作业能够充分发挥作用。基于此,文章对高中作业设计思路进行分析,提高高中作业布置方法的有效性,使作业的价值能够体现出来。同时,需要对作业形式进行优化,提高作业设计的质量,使作业设计能够体现出一定的层次,进而采取正确的作业设计形式。     

论商法的价值取向与精神追求

商法的本位与其价值取向息息相关,二者犹如原因与结果之关系,商法的本位即“营利”决定了高效、安全、公平为商法的选择,而“利已不损人”则对商法的精神追求。我国的决定了高效成为众多价值取向之首选,本文是从法律规范的角度对商法的价值取向与精神追求作了一番剖析,为我国商法应确立何种价值取向与精神追求提供了一些参考。     

汤姆·索亚和哈克贝里·芬与马克·吐温矛盾的价值取向的研究

汤姆·索亚和哈克贝里·芬分别是马克·吐温两部经典小说<汤姆.索亚历险记>和<哈克贝里.芬历险记>里的主人翁.这两部小说可以算得上是"姐妹片"而且汤姆和哈克贝里是两部小说中同时存在的人物.只不过他们分别在以自己名字命名的小说里担当主角而在另一部小说里充当配角.虽然汤姆和哈克贝里算得上是亲密无间的好朋友,但是他们在个性、人生追求和价值取向方面都表现的泾渭分明,大相径庭.汤姆代表的是一种世俗的价值取向,他所追求的也是世人所追求的金钱、地位和权力.而哈克贝里所体现的是一种理想化的超凡脱俗的人生追求.他的身上所表现的是自由和真、善、美.而他们身上所体现的这两种不同的人生观和价值取向也折射出了马克·吐温自身矛盾的价值取向.     

公平与效率之争--试析劳动法的基本价值取向

劳动法以对劳动者的利益保护为主要内容,是现代社会法的重要组成部分,其产生和发展（特别是“倾斜保护劳动者”的基本原则）,看似主要体现了经济法的公平价值。但笔者认为,其实际上更多的是体现了经济法的效率价值。     

以人为本:科学发展观的基本价值取向

以人为本是科学发展观的实质和核心,是科学发展观的起点和归宿。坚持以人为本既要重视人民,又要重视人人;既要重视“群体”的量的价值,又要重视“个体”的量的价值;既要关注国民生产总值,又要关注国民幸福指数。     

试论科学发展观的基本价值取向

我党把以人为本确立为科学发展观的基本价值取向,既是马克思主义唯物史观的内在要求,又是我国社会主义革命和社会主义建设经验的科学总结,也是党的宗旨的根本体现.坚持以人为本的发展现必须把一切为了群众、一切依靠群众、从群众中来、到群众中去作为工作的出发点和落脚点,真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋.     

论商法和经济法的基本价值取向

效益至上是商法的基本价值取向；社会整体利益至上是经济法的基本价值取向。商法基本价值取向形成的经济原因是商品经济，其形成的社会原因是社会发展的客观要求。经济法基本价值取向形成的经济原因是社会化大生产，其形成的理论基础是19世纪末的法哲学和现代经济学理论。商法与经济法的基本价值取向的协调，共同促进社会发展。     

略论我国行政诉讼制度的基本价值取向与原告资格制度的完善

当前,人们对于行政诉讼制度基本价值了存在一些正确认识。我们只有在正确理解我国行政诉讼中相对人合法权益保护与对行政机关依法行政监督和支持两方面价值取向的关系,认识行政诉讼制度基本价值取向对原告资格制度的要求的基础上,才能发现现有原告资格制度的不足并使之更趋完善。     

人本取向的高校教师评价的价值追求

本文简析了以功利主义为价值取向的高校教师评价体系的弊端,着力探讨了人本取向的高校教师评价的价值追求:强化高校教师在办学中的主体地位,体现对教师的生命关照;呼唤高校教师高尚人性的回归,激发其内在的工作动机;构建高校民主、和谐、自由的学术环境与氛围,引领优良校园文化的建设。