跳出“全等三角形”的圈子

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跳出“全等三角形”的圈子

<正>由于受思维定势的影响,许多同学一看到“证明线段相等”或“求线段长度”时,就想到用“全等三角形”.其实有些问题用“角平分线”、“等腰三角形”、“垂直平分线”的性质定理来证明(求解),可能会简单得多.因此,同学们应打破思维定势,跳出“全等三角形”的圈子.     

跳出圈子天地新

我刚走上讲台，刘一松便在后面站起来说：“老师，我姥姥家附近欠河上的‘火烧桥’比‘赵州桥’还古老。”我心里禁不住“格登”一下，今天上《中国石拱桥》．课还没开始便窜出了一匹“黑马”。还没容我说话，刘一松又说：“听村里人说，那桥是谢安修的，咱们历史书上讲，谢安是晋朝人，比李春还早一百多年呢。”学生们听了兴致很高，把目光全投向了最后一排的刘一松。     

跳出小教育的圈子

行业性的中等,高等学校教育的任务是为本行业培养所需的中、高等专业才人。但如果仅仅把教育的着眼点放在为本行业培养人才这一基点上,则有明显的局限性。具体表现在以下几个方面:     

跳出应用题自身的圈子

在现实生活中，引导人们兜圈子的事是很多的，特别是在小学数学竞赛中，一些难度较大的应用题差不多都是在兜圈子。学生一旦钻进了预先设计好的圈子，就好比进了迷宫，即使花了很长的时间，也不一定能求出正确的答案。如何跳出应用题自身的圈子呢？下面举出几例，与同行共勉。例1甲、乙两人相距22.5千米，分别以每小时2.5千米和每小时5千米的速度相向而行；同时，甲所带的小狗以每小时10千米的速度跑向乙，小狗遇到乙后立即回头跑向甲，遇到甲后又立即跑向乙，如此下去直到甲乙相遇。小狗一共跑了多少千米？分析与解答：这是我国著名数学家…     

从根本上跳出应试教育的圈子

邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”三个面向的基本点就是要求教育为四个现代化建设培养符合时代的高素质的人材。因此，每个教育工作者都应该转变旧的教学观念，从改革课堂教学入手，针对学生“学”的需要，从培养多方面素质出发，利用灵活多样的教学方法，让学生把知识真正学到手，并运用已掌握的知识，去独立思考问题，解决问题。目前，摆在我们面前的首要任务就是从根本上跳出应试教育的圈子，把立足点放在开发学生智力，培养能力，全面提高素质上。而要完成这个任务的关键是减轻学生的负担，解开绑绳，向四十…     

跳出圈子才是聪明人

徐庶,才学与诸葛亮差不多,水镜先生劝他跟皇叔刘备干。徐庶投了刘备,出手不凡,指挥几千人,第一仗就杀了曹操两员战将,第二仗消灭曹仁25000精兵,还巧夺战略要地樊城。     

帮学生跳出自我的圈子

通过生活中一些小事提炼出人生哲理,尤其是老师在学生成长中起到的非常重要作用,教师要引导学生逐渐建立正确的人生观,价值观。     

“小圈子”与“大圈子”“无圈子”

教研常有,而真正有效果的教研要产生常效,必须进行符合科学规律和成事方式的探索。在充分重视传统教研所具有的经典的同时,应当拓展现代教研所期冀的创新。在今天,尽管社会上对教师的评价"众说纷纭",但教育人对教师的倚重"情有独钟",不为"莫衷一是"烦恼,恰为"精兵强将"费心。笔者手头就有一例:上海市闵行区田园外语实验小学与位于闸北区的大宁国际小学,结成"共研联盟",前不久花了两天时间,举行了201 3大宁·田园跨区校际联合教研活动,通过现场演绎和视频直播的方式,实现跨区校际教     

跳出了资产阶级教育正规化的圈子

1964年春天,我校试办了四个耕读班。由于没有跳出资产阶级教育正规化的圈子,开学以后,学额不很巩固。上学期,我们进一步学习了党的教育方针,检查了上半年的工作,并带着问题访问了贫下中农。贫农代表顾锡年说:“办学不能呆板,时间要活,形式要多,教的要实用。如果只讲究形式,不求实效,就是向贫下中农的‘门’还没有开足。”他的话对我们很有启发,原来贫下中农所欢迎的不是我们想象中的“正规化”。于是,我们采取措施,作了改进。 1.分班设点,教学形式多样化,便利儿童入学。我们把原来集中在一起的四个班分两班出去,在庄子东西两头各设一班,把学校办到了学生的家门口。学生     

跳出自我圈子 大胆与人交往

随着改革开放的进一步深入,要求我们培养出来的人,不仅要有健康的身体和心理,一定的知识和能力的基础、还要有参加各种社会活动、进行正常人际交往的素质。然而,在我们所教的学生当中,有一些学生性格内向、害羞,怕与老师、同学交谈,在班级中显得有他们不多,无他们不少,很容易被老师和同学遗忘。心理学研究表明;造成儿童腼腆的原因主要是遗传素质和环境的共同影响,     

“八股试题”

最近有人将各大学历届入学试题中的国文题目都搜集了拢来。我一数刚巧是一百个,这一百个国文题目可分析如下: (一)属于申义策略体的占百分之四十七,其典型的代表是:《孙子谓百战百胜,非战之善者,不战而曲人之兵,战之善者也,试申其义》,《秦始皇论》,《救国以何者为先策》,《民维邦本说》。     

跳出“小圈子”抓好“大人事”──郑州市教委人事制度改革纪实

跳出“小圈子”抓好“大人事”──郑州市教委人事制度改革纪实董丞明，韩家清早春二月，我们在北京理工大学开会，出乎意料地遇到了在此攻读在职硕士学位研究生的刘鹏利。他乡遇故知，倍感亲切，两杯“二锅头”下肚，彼此打开了“话匣子”。这位３３岁的郑州市教委劳动人...     

跳出“圈子”去思考——《设计与生活》教学片断

教学片段： 师：（在黑板上画了个“О”）请问,它代表什么？ （问题似乎很简单,容易回答。实际上,学生已经开始在教师的引导下开动思维机器。生分小组讨论,争先恐后地回答。）     

讲课不要“八股”

有些学生认为,语文课少听一两节课没有什么问题。我问他们什么原因。他们说:“上语文课总有个框框,第一节介绍时代背景、朗诵一下课文,第二节就讲段落大意;第三节就讲中心思想、写作方法,课后抄抄笔记就行了。” 我想,讲语文课是否非要那么个“框框”不可呢?学生听来听去还是离不开“框框”。这个“框框”,实在把学生的思想“框”住了。在《西游记》里,唐僧的紧箍咒,不是勒住了孙悟空的头吗?我们也不能把“框框”当“紧箍咒”来用,把学生生动活泼的思想束缚住。 写文章要反对“八股”。讲课也一样要反对“八股”。因为这种“八股”的教学方法是不利于培养学生分析问题的能力的。鲁迅说:“八股原是愚笨的产物。”我们的讲课要是讲来讲去,还是那么个“甲乙丙丁”,的确是会把学生教得“愚笨”     

反对“字八股”

主诗人:“教育随笔”是本刊今年新辟的一个栏目,“教育”是内容,“随笔”为形式。只要是与教育有关的话题,您都可以诉诸文字,不求面面俱到,但求真知灼见,特别欢迎言简意赅的短章。     

“八股课”几时休

明清科举,以八股文取仕。因这种文体内容死板、形式僵化,不仅束缚了文人的思想,而且败坏了读书的意趣,所以历来为世人所诟病。明末清初著名语言学家顾炎武曾愤然叹道:"愚以为八股之害,甚于焚书,而败坏人材有甚于咸阳之郊。"不想时过境迁,这种教条刻板的"八股之风"竟波及了语文课堂。在很多公开课、观摩课     

“科举”和“八股”

今年是废除科举制度100周年，有同学写信给《高中》编辑部，问及我国古代的“科举”和“八股”是怎么回事。