初中语文课堂教学现状与学生自主学习能力培养

一、当前农村初中语文课堂教学的现状 农村初中教师语文素养参差不齐,教学思想陈旧,创新意识淡薄:应试教育阴影作祟,教师的教学围绕考试要求转:学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一,导致教师急功近利,忽视学生语文综合素养的培养提高.     

语文课实施过程性考核的体会

目前,语文教学强调能力与知识并重,提倡过程性考核的评价模式,要求教师在注重研究教学过程的同时,研究教育评价.笔者在实践中体会到:教师对学生的评价,一方面可以促进学生学;另一方面也反映教师的教育理念.     

语文考核存在的问题及其改善策略研究

语文考核对教师的语文教学、学生的语文学习有着巨大的指挥作用。完善的语文考核对提升学生的语文素养,实现学生的全面发展有着重要的意义。但是,语文考核的现状不容乐观,存在传统的语文考核模式固化,缺乏综合性、实践性,考核评价的功利化倾向等问题。应当打破单一的语文考核方式,注重综合性和实践性,优化评价方式进行多元性评价。     

关于中学语文教师评价的调查

2007年,笔者通过问卷调查、访谈、查阅资料等方法对中学语文教师的评价现状进行了抽样调查.通过调查,发现我省各级中学都制定了考核教师的评价方案,其中关于语文教师的评价的内容标准和其中存在的问题以及笔者给出的建议主要归纳为以下几方面:     

小学作文教学的“难”与“不难”

笔者曾做过一项调查,在被调查的小学语文教师中,感到作文难教的人占三分之二左右,而在被调查的小学生当中感到作文难写甚至害怕写的人则达到四分之三.究其原因,长期处于小学语文教学一线的笔者认为: 第一,教师极端功利主义的教育价值观扭曲了作文教学的育人功能.随着语文教学及评价方式的改革,作文能力的考核占据了小学语文的重要地位,作文成绩直接影响着语文成绩.因此,教师在进行习作指导时,注重的是如何才能让学生的作文获得高分,而忽视了学生的生活体验和独特感受.作文教学脱离了生活,就成为无源之水、无本之木,使课堂失去了应有的生命力.     

考核评价小学语文教师专业技能的原则

专业技能是一个专业立足的根本,决定一个专业的走向和未来。建构小学语文教师专业技能的考核评价体系应紧密结合小学语文的学段特点和教学内容特征。既要考查教师是否具备恰当整合语文知识的能力,又要考查教师有没有准确预设小学生的年龄特点和心理特征。     

培智学校生活语文学习评价的实践与思考

生活语文是培智学校必修课程,书面考核是许多培智学校生活语文学习评价主要形式,传统的评价内容片面、形式单一,过程缺乏信度、效度,评价形同虚设,未能有效促进师生发展。在培智学校生活语文学习评价中,教师要充分正确认识考核的作用,日常考查和书面考核相结合,多途径、多方法进行评价,切实达到评价目标,提高语文教学效果,促进师生共同发展。     

语文新课程与语文教师的发展

国家近期推出的语文新课程给语文教师带来了全新的挑战.语文教师要适应语文新课程的要求,就必须不断更新语文教育的观念和语文教学的方式、方法,求得新的发展.下面谈一些建议供广大语文教师参考:     

中职语文有效教育考核评价体系研究

有效的考核评价体系是中职语文有效教育的重要组成部分。本文试图从以下四个方面对中职语文有效教育考核评价体系进行探究:评价体系是语文教学的重要组成部分;中职语文教学评价体系现状;中职语文有效教育考核评价的原则;新课改形势下,中职语文应如何构建有效教育考核评价体系。总之,中职语文教育考核评价体系应更贴近学生未来职业规划,帮助学生迈向未来的成功。     

统编版初中语文教材特色研究——以《天上的街市》课后习题为例

本文试图通过分析《天上的街市》的课后习题在统编本教材的设置,理清统编版初中语文教材的特色,帮助一线教师精准理解课程标准、开展优质教学、重塑教学理念、重设教学目标、升级教学内容、更新考核方式、创新语文教学方法。一线教师理清统编版教材的特色,必要性具体体现在:能够避免使用旧方式讲解新教材、能够开阔教师教学视野、促使教师形成与时俱进的教学理念;同时,提醒教师发现自我不足,促其精准开展语文辅助教学,从而有效提升学生的语文核心素养。     

浅谈农村小学语文教师的语文素养及其提升策略

文章以文献研究的方法梳理了语文素养的内涵,得出语文素养包含人文素养、语文知识、语文技能等内容。同时,文章分析了农村小学语文教师群体存在的问题：语文教师群体结构不良、语文素养内涵不足、缺乏竞争压力和自我发展意识,进而提出提升其语文素养的策略：将年轻高学历毕业生充实到农村教师队伍中、对现有教师进行适当的在职培训、建立合理的考核与退出机制,保障高素养教师从事农村语文教育。     

四大期刊 强强联手 推动课改 选拔新秀 第三届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛拉开帷幕

大赛主题词:推进语文课程改革,培养新型语文教师主办单位:中国语文报刊协会叶圣陶研究会《语文世界》杂志社《中学语文教学参考》编辑部《语文月刊》编辑部《语文学习》编辑部承办单位:《语文世界》杂志社评选内容和奖项设置:1.优秀论文评选设全国优秀语文教师教研能手一二三等奖。2.优秀课例评选设全国优秀语文教师教学能手一二三等奖。     

基于工学结合背景的教师考核制度探讨

高职要走工学结合的发展之路,师资队伍建设是重点,对教师的考核是难点.文章从分析工学结合背景下师资队伍建设的新要求入手,在此基础上提出了进行教师考核工作应该坚持的主要原则:学校发展与教师个人发展相结合;重点考核与一般考核相结合;定量考核与定性考核相结合;过程考核与结果考核相结合.     

四位一体精准命题——小学阅读测试评价命题的几点思考

阅读测试评价是语文学业评价的重要组成部分,它起到全面考核、评价学生阅读能力的重要作用.核心素养视域下的阅读测试评价应以学生的阅读能力发展为导向,以达到考核、评价学生的语言构建、重组和运用等语文综合素养的目的.教师只有掌握了“考什么”和“怎么考”,才能以评促教,以评促学.根据多年来的教学活动和阅读测试命题经验,总结出“四...     

激趣是语文教学的生命力

许多语文教师都有这样的困惑:现在的孩子越来越聪明活泼、见多识广,但是对语文课的学习兴趣却未见得提高多少.语文教师费了九牛二虎之力,却难以达到预期的教学效果.不少中学的教学调查也显示:学生对语文教师的满意率及对语文的学习兴趣都不高.这不能不引起语文教师的深思.中学语文的教学对象是青少年,这个年龄段的学生自控能力差,注意力不集中.如果不能激发他们的学习兴趣,那么再"高明"的教师的劳动也只能付之东流.     

师范院校中文专业写作课必须进行根本性的改革

正确的语文观念是合格的语文教师所必具的条件.观念是行劲的纲领,是奋斗的方向.语文教师的语文观念不正确而企望语文教学取得好成绩,势必是缘木求鱼徒劳无益.我国的语文教师们的语文教育观念究竟如何呢?叶圣陶先生对此是这样估计的:     

农村中学语文教学之我见

虽然目前正大力提倡素质教育,倡导教学改革,但不得不正视的是,现行的考核体制仍然让广大语文教师陷于应试教育中无法自拔.语文教师总是不得不以<考试说明>为准,排斥<考试说明>以外的内容.他们若不如此将无法向学生家长交待,无法让学生交出一份高分数的答卷.于是,学生听、说、读、写的空间缩小了,资材库、题海战扩大了,学生苦不堪言,教师有苦难言,语文课又成了应考训练课.     

浅议小学语文教师"语文教学观"的形成

随着新课程改革的不断深入,小学语文教师更应深入把握新理念,全面树立正确的语文教学观,使我们的教学行为真正回归语文的本真状态.首先,语文教师要进一步明确语文教学观的精髓;其次,语文教师要通过各种途径和方法促进语文教学观的形成:理论学习、集体备课、课堂教学、案例研究;第三,语文教师在教学过程中要把握语文教学的原则:主体性原则、理论联系实际原则、审美与创新原则.     

如何树立职业教育中的语文教育观念

一、目前职业教育中的语文教育观念现状 1．没有适合衡量职业教育语文教学效果的职业教育观念。现在职业学校的领导和大多教师以及家长仍然都是以及格率、优秀率来评价教师的教学效果,使教师为学生考高分费尽心机、学生为考出好成绩才刻苦努力．没有衡量职业发展能力考核的职业语文教育标准。     

农村语文教师专业化发展的途径和策略

教师专业化是教师教育的发展趋势.目前我国农村语文教师整体专业发展水平较低:学科专业化整体程度低,无法适应新课程改革的要求;教育专业知识贫乏,教育专业化水平不高.解决问题的途径和策略是:完善农村语文教师的专业品质;建立科学化、综合化、一体化的农村语文教师专业培养体系;创设开放、和谐的文化氛围,给农村语文教师充分的专业发展空间.