化学解题教学中学生思维品质的培养

教学的核心和精髓是培养学生的思维能力,使学生成为学习的主人。思维能力的培养是教学的重点。苏霍姆林斯基说：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”在新课程背景下如何在教学过程优化课堂教学。培养学生的思维显得尤为重要。因而在化学解题教学中注意培养学生良好的思维品质,对于发展学生能力十分必要。下面我根据多年的教学实践针对化学解题教学中学生思维品质的培养谈一些看法。     

注重解题后的回顾培养学生思维品质

著名数学教育家Ｇ·波利亚在“怎样解题表”中将解题过程分为弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾四个步骤 .所谓的“回顾” ,一方面是检验自己的解题过程与结果 ,另一方面是对自己的思路进一步整理、归纳、引伸、发散 .这样既有助于学生对数学知识的融会贯通 ,更有利于学生思维品质的培养 .现在不少学生在解题时 ,常常忽视了“回顾”这一环节 ,变成“为解题而解题” ,结果是辛辛苦苦而收效甚微 .为此 ,教师在课堂上要率先示范 ,重视“回顾” .本文就利用解题后的回顾 ,培养学生思维品质方面谈一些体会与做法 .1　审视结论正误 ,培养思维的…     

在高中物理解题中培养学生的思维品质

解题是每位学生尤其是理科学生要面临的基本任务,解题能力是学生的必要能力,而解题能力应根植于好的思维品质。思维的品质包括思维的广阔性、深刻性、敏捷性和批判性等。通过习题课的策划,抓住对学生思维品质的培养,才能在教学中不仅“授之以鱼”,而且“授之以渔”。一、从一题     

例谈化学解题后的反思

化学解题后的反思应包括：自己的思维过程及解题经验,问题所涉及到的知识点间的联系问题的变式,解题思路分析和方法的选择等方面,强化反思意识,让学生学会反思,进而善于反思,并通过反思,优化学生的思维品质,启迪学生的智慧,培养学生的自主探究化学问题的能力．     

在解题教学中培养学生的思维品质

人们常说，数学是训练思维的体操，而初中数学是打开人脑智慧之门的重途径之一．要学好数学需要多种能力的综合，其中思维能力尤为重要．学生思维能力的高低主要体现在思维品质的差异上，不同学生思维品质特点是不同的，这在数学学习中表现得非常明显，通过平时数学观察和思考，我觉得一般说来学生思维品质缺陷主要表现在以下几个方面。     

解题后的反思是培养思维品质的生长点

当前,我国的基础教育正从应试教育向素质教育转轨.这就要求教师能把学生从题海中领出来,为此,就必须提高学生的解题能力.要提高学生的解题能力,除了做好审清题意、制定解题计划、实现解题计划等工作之外,解题后的反思也是一个不可缺少的重要环节.所谓解题后的反思是指在解决了数学问题后,通过对题目特征、解题思路、解题途径、题目结论的反思来进一步暴露数学解题的思维过程,从而开发学习者的解题智慧,以达到事半功倍,培养学习者思维品质的目的.下面是笔者的一些做法和看法.一、反思题目特征,培养思维的深刻性思维的深刻性表现在能透过表面…     

培养追根究底的数学思维品质

数学被喻为“思维的体操”.因此,数学教学中要把发展学生的思维摆在首位.数学思维的智力品质又决定着思维的质量,数学思维品质主要包含思维的深刻性、灵活性、独创性、广阔性和批判性.而追根究底,指寻找某件事情的前因后果.这是一种探究问题的方式方法,掌握这种方法,可有效地培     

在解题中培养创造性思维

在课堂教学中,教师应通过精心设计的习题,培养学生的创造性思维.一、运用不定型习题,培养思维的广阔性这里所说的不定型习题是指条件或结论不确定的问题.1、条件、结论都不定型.例1已知x4 1 a为一个完全平方数,则a=.分析由于这里没有说明是几项完全平方数,它可以是一项完全平方数或二项完全平方数,于是,a可以是:±2x2,-x4,-1,14x4,14x8,……它还可以是三项完全平方数,如:a=2x3 3x2 2x时,x4 1 a=(x2 x 1)2.2、条件定、答案不定型.例2如果做两个形状相同的三角形框架,其中一个三角形框架的三边长分别为4,5,6,另一个三角形框架的一边长为2,怎样…     

解题中培养学生的思维品质

数学学习是一种复杂的智力活动，重视和培养学生的思维能力，是提高学生学习数学的自身素质的重要途径。     

在解题过程中培养学生良好的思维品质

在解答数学习题的过程中，如何引导学生重分析，求创新，形成具有逻辑性、灵活性、敏捷性和独创性的思维品质，这已成为小学数学教学改革的重要课题之一。一、理清思路，训练思维的逻辑性逻辑思维是一种确定的、前后一贯的、有条有理的、有根有据的思维。它表现在提出问题明确、分析问题条理清楚。在解题过程中，主要通过让学生叙述分析思考过程来培养学生思维的逻辑性。例如：一班和二班共有７８个学生。一班有３８个学生，比三班少４个学生。二班和三班共有多少个学生教师引导学生说出：①已知一班和二班共有７８个学生，一班有３８个学生…     

谈小学教学中发散思维的培养

<正>发散性思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度、向不同方向、用不同方法或途径去分析和解决问题的一种思维方式。思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培     

灵活多变 培养数学思维品质

一、变解题方法。培养学生思维的广阔性 思维的广阔性表现在多方面、多角度去思考问题，发现事物之间的联系并找出多种解法．     

培养学生良好的数学思维品质

所谓思维品质也就是指思维个体在思维发展中所表现出的个性差异，又称为思维的智力品质，它是一个学生智力水平最集中的表现。如何培养学生良好的思维品质呢?     

试谈解题后的反思与思维品质的培养

通过反思解题过程,学生可以从中巩固所学的知识,沟通知识间的内在联系,提高解题能力．本文就解题后的反思结合思维品质的培养,谈点粗浅的认识。     

化学解题思维的培养策略

对于学生解化学题，教师往往只注重问题的最终解决而忽视学生解题的主动性，忽视学生解题活动中的心理过程，忽视学生对整个解题过程的反思，而学生则完全是根据教师对自己解题结果的评价来调整自己的学习活动。教师的作用是不容低估的，但应该如何进一步加强？在培养学生化学解题思维的教学中，要注意如下的教学策略。     

如何培养学生化学思维品质

一、思维深刻性的培养 思维的深刻性是良好思维品质的基础。它表现在对化学问题的深入思维,要求学生用扎实的双基、透彻的概念以及化学知识的本质和规律,去认真分析和深刻理解题意,灵活、准确地解决具体问题。对于初中生来说,其化学思维的深刻性往往受到思维具有离散性的影响,从而在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解呈孤立、间断的状态或停留在机械记忆的水平上,影响了思维能力的提高。离散性还表现在对化学概念、原理、规律只满足于形式上的理解,忽视其来龙去脉,或只注重内涵而忽视其外延,对化学知识理解应用起到不良的影响。     

重视解题反思培养思维品质

解题是学习数学的核心,解题后的反思是解题思维过程的深化与提高.教师在教学过程中,通过引导学生反思解题思路、解题规律、题目变换、解题过程,培养学生良好的数学思维品质和勇于探索、勇于创新的精神.     

解题教学中培养学生思维品质

解题是数学教学中一个基本形式,一般学生都比较重视,但学生对题目往往不加选择,拿来就做,而不善于探索解题思路,不善于总结解题规律．据此,在解题教学中教师应从学生的实际出发,经常地有意识地向学生提出一些比较典型的题目,并引导他们去探索,对培养他们的思维品质,提高能力十分有益．下面谈谈本人在解题教学中培养学生思维品质的做法与体会．