课后习题在化学教学中的作用探微

课后习题是教材中不可忽视的重要组成部分。重视课后习题,充分挖掘习题中蕴藏的内在价值,发挥其优势,将会激发学生的学习欲望,巩固基础知识,培养学生分析和解决问题等能力,提升学生的化学素养。     

初中历史教科书课后习题教学策略

课后习题在历史课的教学中有着十分重要的作用,它不但能够夯实和巩固学生的历史知识,加深学生对所学内容的理解,而且有利于促进学生思维扩展以及人文精神和理性思维的培养。文章作者结合多年的初中历史教学实践,就如何提高人教版初中历史新教科书课后习题教学的质量进行探讨。     

例谈课后习题教学

课后习题作为学生语文学习、言语实践的平台,具有极高的教学价值。针对目前课后习题教学的现状,教师可以从明确练习目标、重视学法指导、强化实施过程等方面对学生进行指导,优化训练过程,从而为学生自主学习能力的提升奠定基础。     

课后习题——不可忽视的教学资源

课后习题为老师的课堂授课指出了方向,又包含着一定的授课技巧及思路,是充足的物资宝库。在教学设计中,如果仅仅是围绕着课文内容,对于课后习题不加以深入挖掘,那么其训练功能则会弱化。课后习题中的一些问题可以作为课堂教学的主线,为学生与作者和文本对话提供了抓手。教师可以把课后习题作为语用能力生长点,对学生进行听说读写方面的训练,还可借助课后习题,将课内学习进一步向课外延伸。     

人教版高中语文文言文课后习题探究

高中语文文言文习题是学生巩固掌握课文的重要手段,也是老师上课方向的重要指南。好的课后习题,能够帮助老师掌握教学方向和了解学生掌握情况。但在实际教学中发现,人教版的高中文言文课后习题中研究讨论的多、练习的少,习题缺乏指导性,不易操作,不能有效地为学生和老师服务。     

灵活处理课后习题的方法

有效处理语文课后习题,要做到＂八性＂：注重基础性、借助现成性、运用灵活性、体现人文性、综合趣味性、加强针对性、明确取向性、讲究技巧性。     

高中数学课后习题内涵分析

高中数学教材课后习题具有诸多教育内涵,如知识内涵、拓展内涵、提升内涵、模型内涵、评价内涵等。对于教师而言,全面认识习题的作用并开展有针对性的教育引导,对开发学生智力、促进学生掌握知识与技能具有重要意义。     

课后习题不容忽视

一年来对新教材的使用普遍感到内容简单，课后习题容易，因而老师整天忙于整理资料，“充实”课堂内容，学生也疲于寻找习题集，以求最大限度的“充电”，而现成的课后习题却是“门前冷落鞍马稀”，不受重视。其实这样做是很不符合新教材要求的。课本中的习题是编写教材的专家们经过认真商讨与仔细推敲后才确定的。它具有科学性、     

利用课后习题提高课堂教学效率的方法

课后习题是统编版教材中的重要组成部分,一般都具有一定的难度,不是学生用一两个词就能够解决的,而是需要学生积极思考。此时,教师要善于梳理、运用习题与课文之间的关系,洞察编者的用意,彰显课后习题的训练价值,为铸造高效课堂奠定基础。     

如何让课后习题为阅读教学导航

课后习题是小学语文教学中一个很有价值的内容。教师若能充分利用课后习题这一有效课堂资源,并找到恰当的切入方式,就能为阅读教学导航,获得事半功倍的教学效果。     

人教版小学语文中段课后习题的研究

课后习题是针对课文中出现的重点、难点、知识点所设置的能力训练,是每学完一课的语文课堂总结和拓展延伸。在教学中,它能够点明教师所设置的教学目标,同时也是学生形成独立思考的一个重要途径,培养学生独立的个性。本文从分析人教版小学语文中段课后习题的分类统计而得出结论,根据这些结论提出相应的建议。     

结构化课后习题设计，提升学生语言表达能力

结构化习题作为一种有组织、有目的练习形式,对学生语言能力的发展具有积极的影响。本文介绍结构化习题的设计原则,包括合适的难度和挑战、具有逻辑性与连贯性、与课堂教学内容的结合等。然后阐述结构化课后习题设计的方法,即通过词汇与语法训练、阅读理解与写作训练,以及口语表达与演讲训练等,全面提升学生的语言表达能力。同时,探讨了结构化课后习题在课堂中的应用,并提出作业布置与批改建议。     

语文教材课后习题的使用策略探究

语文教材的课后习题大致可分三类:基础性习题、拓展性习题、选择性习题。合理使用这三类习题,将更有效地落实单元学习目标,进行语言实践活动,培养学生自主学习意识,进行科学的个性分层学习,使语文课堂变得简约而高效。     

高中生物新教材课后习题的利用

人教版高中生物新教材的课后习题设置了"基础题"、"拓展题"、"概念检测"、"概念图"、"知识迁移"以及"技能应用"等题型,改变了以往教材中题型单一的情况,从不同角度训练学生对所学知识的巩固与应用,很好地体现了课标的理念.但很多教师在教学中只是和学生简单对对答案而已,使习题的功能没有被充分发挥出来.为此,笔者在教学中进行了一些尝试.     

历史课本课后的习题的学习研究

课后习题在历史课的教学中发挥着十分重要的作用,它不但能够夯实学生的历史知识,巩固所学内容,而且能够加深学生对所学内容的理解,促进学生思维扩展,人文精神和理性思维的培养以及锻炼学生多方面能力.因此,对历史教学过程而言,课后习题的存在具有极其特殊的现实意义.然而,很少有学者或者老师在历史课后习题这方面做出深入系统的研究,专门关于这方面的论文和著作也比较少,特别是在新课改的背景下,历史教学应该避免传统的简单的回答,要注重培养学生积极主动的学习态度,使他们学会学习,学会做人,积极思考,深入研究,最大限度地增强理解能力,提高思维能力,培养学生形成良好正确的世界观、人生观和价值观.本文就是面对新课程下历史教育教学的要求,对历史教科书的课后习题进行广泛调查和系统研究.     

STSE视域下的高中生物学课后习题研究

课标要求教材内容要体现“科学、技术、社会”的思想,同时融合环境要素,倡导STSE教育。通过对人教版新旧教材课后习题进行情境分类和统计分析,揭示习题中的STSE教育,即STSE习题;再通过问卷调查学生对STSE习题的认识,凸显STSE教育在高中生物学课堂教学和学习中的重要性,为一线教师贯彻落实STSE教育提供参考。     

课后习题“变身法”

变课后习题为课前预习的"风向标",预习作业通过课后的习题来辅助完成。变课后习题为课堂设计的"切入口",依照习题来把握教学方向。变课后习题为语言文字的咀嚼点,变课后习题为课堂练笔的落脚点。     

依托课后习题，历练想象意识

统编版教材的课后习题中设置了不少能够发展学生想象能力的题型。教师需要在准确解读课后习题的基础上,为学生提供想象的源头活水,以训练学生的想象能力。教师要善于聚焦文本语言,在品悟辨析中为学生搭建想象的基石;链接实际生活,在表象支撑中为学生提供想象的源头;丰富多维情境,在扩展思维中提升学生想象的能力;强化多元表达,在倡导个性中引领学生迈进想象的境界。