预制语块与英语写作教学

预制语块指以整体形式学到并保存在长期记忆中的范例,包括人们常说的公式语和句型等。它是语言中的词汇语法单位,有着自身的优势和特点。其对英语写作教学英语写作教学的启示:在英语写作教学中,教师应传授预制语块学习的知识和策略,积极对学生进行语篇训练。     

预制语块与高职高专英语写作教学

阐述了预制语块的概念及其在高职高专英语写作教学的作用。认为高职高专英语写作教学的内容主要是围绕英语应用文写作展开的。应用文具有建构的模式性的特点,因此帮助学生积累掌握应用英语预制语块,能大大提高学生的英语写作水平,并举实例加以分析说明。     

预制语块与大学英语写作教学

本文阐述了预制语块理论,着重分析了二语学习者在写作中的语言失误与按照语块理论进行英语写作教学之间的关系,以及探讨了预制语块在大学英语写作教学中的应用.     

预制语块与幼师英语写作教学

预制语块兼具词汇与语法的特征,并有特定的话语功能而在二语学习中越来越受关注。教师在教学中应鼓励学生有意识,有策略地学习预制语块,要注重英语阅读,更重要的是要把学过的预制语块运用到写作中去,从而提高写作水平。     

基于预制语块理论的高中英语写作教学探究

在高中英语教学中,写作教学占有极其重要的地位。然而,目前学生的英语写作能力普通偏低。针对这种现状,本文试图运用预制语块理论,从"语块的输入、巩固及输出"三个方面开展写作教学,培养学生的综合语言运用能力,进而提高英语写作水平。     

预制语块与高职英语写作教学

预制语块介于语法和词汇之间,是二语习得过程中不容忽视的语言现象.从预制语块的概念、定义和分类出发,简要分析预制语块对高职英语写作教学的启示,旨在提高高职院校学生的语块意识和语块运用能力,为写作教学找出新的路子.     

预制语块在大学英语写作教学中的应用

本文首先给出预制语块的概念及其分类,然后论述了二语学习者在英语写作中存在的问题及其解决办法,最后阐述了预制语块在大学英语写作教学中的应用,以期对目前的大学英语写作教学和学习者有所帮助。     

预制语块对大学英语写作教学中的启示

本文首先给出预制语块的界定与分类,然后论述了预制语块学习的重要性与英语写作教学之间的关系,最后阐述了预制语块对大 学英语写作教学中的启示.     

预制语块理论在大学英语写作教学中的应用研究

预制语块是将语言输入和输出连接起来的一座认知桥梁,在写作中运用预制语块能够增强学生语篇组织能力,提高学生二语输出的流利性和地道性,帮助学生减少石化错误的发生,从而增强学生英语写作的自信心.文章通过分析当前大学生英语写作的状况、预制语块概念及分类,探讨预制语块在大学英语写作中的运用.     

二语预制语块理论建构下的大学英语写作教学改革创想

将预制语块理论与大学英语写作教学相结合,不仅有利于提高学生语言输出的准确性和流利性,增强输出语篇的逻辑性,还为高校不同模块的写作教学改革提供了新的思路,指明了方向,具有一定的指导意义和影响力。     

英语写作中语块使用的实证研究

提高英语写作技能是英语教学的目标之一,但怎样提高写作水平是英语教学亟待解决的难题。将语块理论引入写作教学,为其提供了新的视角。采用SPSS17．0对140名学习者在写作中使用语块的数据分析,发现其特征如下：从语块使用频度上看,语块使用较少,仅占全文的1/3;从语块使用重复率上看,其重复率较高,接近语块总数的1/3,这表明学习者语块使用不够多样化,种类不丰富;从语块类型上看,短语语块使用较多,句子语块使用较少;从学习者水平上看,高分组限制语块使用较多,低分组固定语块使用较多。     

词块教学法在高中生英语写作教学中的启示

词块教学法在二语习得和教学中已被众多研究者关注,本文主要通过介绍词块及词块教学法,以及把词块教学与高中英语写作教学结合起来的实例来展示词块教学法所具有的优势和其带来的启示。     

词块写作教学法在高职英语教学中的应用

词块是英语教学中高频出现的大于单词的语言现象,包含了单词、短语、习惯搭配和惯用句型等。近年来,词块在英语教学中的作用受到越来越多外语教育工作者的重视。针对高职学生在英语写作中常犯的一些错误,有关专家提出了在英语写作教学中采用词块教学法。实践表明,词块写作教学法有利于提高学习效率,大幅度提高学生英语写作水平。     

预制语块模式及其对大学英语教学的启示

预制语块是一种特殊的多词词汇现象,在语言习得过程中有着得天独厚的优势,是语言学习及语言表述的理想单位。本文从预制语块的涵义及分类入手,着重探讨了预制语块对大学英语教学的启示,预制语块能够大大提高语言输出的质量与效率。充分发挥预制语块在词汇、阅读、口语、写作等方面的积极作用,既能改善教学效果,又能促进学生英语综合能力的提高。     

模因论指导下的大学英语词块教学模式探索

语言接受能力和产出能力的不平衡是困扰我国大学英语教学的难题。鉴于有效的词块教学是促进学生语言产出能力发展的重要途径,尝试以模因论为借鉴,从模因传播周期的特点出发,结合二语信息加工的过程,探索模因论指导下的大学英语词块教学模式,为切实提高大学生的英语综合应用能力提出教学新思路。     

预制语块在大学英语过程写作法教学中的运用

写作是心理认知活动,也是思维创作和社会交互活动。针对我国大学英语写作教学一直很薄弱,学生的写作水平提高板慢的问题,本文将“预制语块”与“过程写作法”联系起来,灵活运用过程写作法的教学理论和原则,探讨了行之有效的、易于操作的写作教学模式。力求在写作教学中充分发挥学生的主观能动性,调动学生英语写作的积极性,树立自信,从写作中获得乐趣,培养学生对预制语块的应用能力,提高英语写作水平。     

以活动教学辅助英语写作课程的对策研究——关于高职高专写作活动教学情况的调查与分析

英语写作一直是大学英语教学的薄弱环节。因此,如何提高英语应用文写作能力对高职高专院校的学生而言尤为重要。本次调查分析以问卷形式了解针对高职高专学生实施活动教学策略对英语写作课程的辅助情况,为进一步制定科学合理的英语应用文写作教学方法提供依据。     

试论图式理论在高中英语写作教学中的应用

认知心理学研究的图式理论已被广泛应用于高中英语阅读和听力教学之中,并且取得了良好的教学效果。文章试从语言图式、内容图式、形式图式等三个维度来探讨高中英语写作教学中图式理论的应用,以期切实提升高中学生英语写作的总体水平。     

英语写作教学中元认知策略训练的应用

在心理学认知研究的启发下,本文认为,英语写作教学中要贯穿元认知策略训练,在加强写作教学效果的同时,进一步培养学生自主性学习能力。     

基于词块法的英语专业学生写作能力培养实证分析

词块好比是语言的“半成品”,集语法、语义和语境优势于一身.基于词块的教学法符合语言认知规律,有助于培养大学生交际能力.通过词块法来解决大学生英语写作能力培养的问题,为英语教育者提供了一个全新的英语教学思路.本文试以教学实验的方式,提出将词汇法应用于综合英语教学当中,以达到提高大学生的英语写作能力的目的,来改善目前“教师反映写作难教,学生反映作文难写”的这种教学现状.