我们需要这样一个“家”

“心语,不只是网络群组更是教师心灵对话的家园．不只是教师民间组织更是一种自强不息、薪火相传的精神传递．更是职业造就幸福的教育信仰凝聚。”随着团队活动的精彩不断．心语队伍不断壮大,影响力越来越广,“全国（民间）班主任成长研究会”这一民间班主任工作研究团队引起了广大教师广泛的参与和媒体深度的关注。     

草根团队成长摇篮——“心语”班主任成长研究会发展侧记

一个唤醒职业自觉的创举近几年,教师职业倦怠已经成为一个普遍性的难题。面对这一问题,特级教师、山东省十佳创新班主任郑立平老师从自身的成长经历出发,很想帮助那些处于迷茫、困惑中的青年教师。如     

就这样“慢慢”长大

从1999年到2004年,5个年头一晃而过.5年中,有喜有忧,有笑有泪:曾经因为第一次公开课被批得一文不值而独自流泪,曾经因为想充实自己而写下100多篇随记,曾经因为自己的第一篇文章获得公开发表而欣喜若狂…………     

教育智慧仅来自“立了项”的课题吗？

一位青年教师问我如何尽快成长为一名优秀教师。我几乎不假思索地告诉他：让思考和实践同行，在教科研中提升教育智慧。     

我这样“惩戒”学生

我觉得,在班主任、任课教师的范围内实行惩戒,既不能形成师生之间的对立,也不能造成学生的身心压抑,而应努力使学生感受到教师博大而充满理性的爱,使师生关系更加和谐,使学生渴求知识的动力进一步激发,使学生的创造思维进一步激活,使学生的人生境界进一步提高。当两位住校生因一点误会导致冲动,并大打出手后,为了使双方情绪平静下来。我先让他们默读并体味冰心的优美抒情散文《荷叶母亲》,以期引起他们心灵的震动。然后,我让他们想想在农村老家含辛茹苦的父母,两人眼里分明已经有了泪花。接着我趁热打铁,给他们布置了一个作业,让他们就这次…     

教师专业成长需要“助推”

如何使教师从“合格”走向“优秀”、走向“教育专家”？靠个体的“孤军奋战”显然无法提高教师队伍的整体素质,需要建立相应的教师教育机制,依靠机制来孵化、催生和“助推”教师的专业成长.     

优秀教师成长的“中国经验”

人们研究教师专业发展时通常假设教师专业发展过程中存在着能够被抽象出来的普遍规律,但教师成长过程中也有诸多非规律性的因素。综合优秀教师成长经验来看,教师专业发展往往是在独特境遇中,教师通过发挥自身特点与个人所处环境作斗争的结果。从我国独特环境出发,通过分析优秀教师成长的个人经历可以发现,我国优秀教师在成长过程中存在五对突出矛盾:适应与抗拒的矛盾(应试教育与全面发展的矛盾)、规训与教化的矛盾、保守与改革的矛盾、模仿与独创的矛盾、共性与个性的矛盾。如何对待这些矛盾,往往决定了一名教师成长的状态。     

小课题研究，我们这样一路走来

什么是小课题研究？它是指教师自觉针对教育教学实践中的某些问题、话题进行持久的关注．不断反思追问,积极进行改进的研究行为。也就是说,它是教师以在教育教学实践中遇到的问题作为课题。在教育教学过程中进行实践研究,获得一定的成效,同时实现自己的专业成长。     

幼儿教育 古“文”今用

许多刚走上职场的新教师可能会处于这样的困境：怎样才能成长为一名具有合格专业素养的教师？带着这个问题，记者走访了相关专家和一些优秀教师、班主任，请他们为年轻教师指点迷津。[第一段]     

青年教师成长需要“三种意识”

青年教师是学校的新生力量和主力军。近几年,针对教师队伍逐渐年轻化的现象,我校专门成立了青年教师研究组(简称青研组)。青研组由30周岁以下的青年教师组成,由专人负责,每学期有具体的活动计划,逐周落实活动的专题内容,每次活动都精心策划,时间是每周三晚上7:00开始,活动一个半小时。活动形式丰富多彩,有读书学习、科研讲座、学术沙龙、基本功培训、专题写作及各种竞赛等,为青年教师的专业成长搭建了很     

教师需要“精神后院”

我们总是愿意在前台尽情地挥洒自己的才情和智慧，一代代学子像一片片雪花飘向了天边，也染白了我们的双鬓。我们因此被人们称作蜡烛，在销蚀自己中照亮别人。我们的悲剧性在于我们像蜡烛一样进行着一次性消费，一个高超的演员不但要有一个光彩照人的前台，更要有一个潜心研习的后台。     

青年教师成长途径:创建专业教师团队

文章论述了创建专业教师团队是让青年教师快速成长的途径之一,团队成员间彼此信任、互相开放的主体关系有利于青年教师成长,团队源源不断提供的学习资源有利于青年教师成长,提出了合理的成员结构是专业教师团队建设的重点,行之有效的策略是专业教师团队建设的关键。     

营造一个个“场” 创造一个个奇迹

如果是一棵小草,就让它呈现绿色;如果是一朵小花,就让它吐露芬芳;如果是一棵小树,就让它最终与流云相伴。     

做一个“有容”的校长

随着新课改的全面推进，人们愈加关注“教师专业成长”问题。为此，当前教师的行动研究也正在如火如荼地开展。那么，教师的行动研究应研究什么？怎么研究？这是值得教师关注的首要问题。笔者认为应从以下四个方面开始。     

一个班主任的专业“修炼”

班主任工作是一项需要不断修炼的事业。主动向资深教师请教、阅读专业书籍、记录教育故事以及参加班主任专业竞赛,都是班主任专业修炼的有效途径。     

班主任的教育信仰与专业成长

近期,在进行“影响班主任专业成长的主要因素”的调研时我们发现,65%的校长和96％的教师认为,影响班主任专业成长的主要因素是教育信仰的松动,而85％的班主任也坦言自己的“专业热情下降了”。     

我们需要怎样的网络教研？

在“开展教师行动研究,促进教师专业成长”已成为共识的今天,广大信息技术教师和研究者们纷纷采用不同的形式,或搭建或利用已有的网络平台,开始了信息技术学科方面的网络教研。然而,网络教研毕竟是新生事物,究竟是否需要开展?应该怎样开展呢?     

论幸福教育理念下的高职班主任工作

幸福教育是将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育,用幸福教育理念指导高职班主任工作,把实现学生的幸福成长作为班级工作目标,既可以帮助学生树立正确的幸福观、理解真正的幸福,在班级营造幸福成长氛围、让学生感受真实的幸福,激发学生内在成长动力、引导学生追求幸福,充分运用活动载体、助推学生幸福成长,培养学生幸福能力、实现可持续的幸福,内化与分享幸福成长感悟、提升幸福品质,升华幸福体验、提升人生境界。幸福教育还又可以帮助班主任感受高品质的幸福体验,成就自身价值。     

教育需要“仰望星空”的人

温总理在同济大学演讲时曾说过这样一段话:一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,那是没有未来的。回眸我们当下进行的教育改革,又何尝不需要仰望星空的人?     

我们需要这样一面镜子

德国著名的思想家康德说。人类有两件事情最难：一个是如何“统治”他人：另一个是如何“教育”他人。“十年树木,百年树人”。教育面对的是活生生的孩子,教育绝不是一件简单的事情,从它产生的那一刻起就注定了它的复杂性。作为教师,如果把天才硬生生培养成庸才,那则是对人类文明的最大犯罪。所以朱永新先生说：“教师是一个冒险,甚至是危险的职业,伟人与罪人都可能在他的手中形成,因此教师必须如履薄冰,尽最大的努力让自己和学生走向崇高。”