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比较这两份设计,都比较鲜明地贯彻了语文课程应丰富学生语言积累、培养良好语感的理念,体现了语文课堂以读促悟注重积累读写结合的共同特点。两案教学目标一致,都根据学段要求、单元训练重点和文本特点将其设定为学习作者抓住事物特点进行描写的方法,练习有感情地朗读;重难点的设定也英雄所见略同,都紧紧抓住语言文字训练点,将其设定为读写结合,进行写法指导,以达到读为写服务的目的。两节课都以《翠鸟》一文 相似文献
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《穷人》这部短篇小说是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品,作者以桑娜、渔夫这两个人物形象,反映了当时穷人的贫困和悲惨,是许多个穷人的缩影,他们卑微,是俄罗斯沙皇专制统治下的那座"金字塔"最底层的人。作家通过对主人公生存环境和心理活动的细腻描写,把真实人性的复杂性和丰富性,演绎成一种人穷而精神富有的人生和生命的大境界。"托尔斯泰在他的小说里描述 相似文献
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一、同课异教从不同的目标开始同课异教从不同的目标设定开始。因为设计者选定了文本不同的语文教育价值,即使是同样的文本价值可能采用的方式、运用的方法不同。《桥》是人教版五年级下册第四组元的一篇课文,本组元课文主题是“感人的故事”,情感因素浓厚, 相似文献
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A、B两案共性特点显著,教学个性突出。一、相同之处1.基于课标的目标设计。两案均把识字解词作为首要学习目标,意图夯实字词教学,完成课标要求。无论A案中提到的"通过朗读感悟,发挥想象,感受荷花的美丽",还是B案中提到的"训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培 相似文献
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《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的一篇精读课文。本单元以"爱护周围环境"为主题,分别从不同角度讲述了一系列人与动物、人与自然之间的故事。而本文则讲述了一个和燕子有关的感人故事:由于气温骤降,飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡,瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子,人们纷纷响应,最终用空调列 相似文献
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美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长：经验＋反思。反思是知识的来源之一,在教师职业发展中起决定性因素。反思需要持之以恒,需要将思考变成一种习惯,并弥漫于自己日常的教育教学工作之中,激发学生学习兴趣,优化教学情境, 相似文献
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【教学目标】1.学会本课生字。2.品读课文第1~3自然段,体会作者观察细致、用词准确、抓住事物的特点进行描写的方法,练习感情朗读。【教学重点、难点】1.体会作者抓住翠鸟外形、动作特点进行生动描写的方法。2.培养学生自主学习的能力与合作分享的意识。【教学过程】一、揭题质疑,初读感知1.谈话引入。师:同学们,鸟儿是我们人类的朋友,你认识哪些鸟类朋友?今天老师想介绍一种鸟儿与同学们认识。(板书:翠鸟)你能叫叫它的名字吗?(齐读课题,正音,提示"翠"为平舌音,"鸟"为鼻音。) 相似文献
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【教学目标】1.能够找到并勾画文中13处省略号所在段落,发现作者独特的表达形式。2.能够深入研究第2自然段和第8自然段的省略号在表情达意上的作用,感受女主人公的形象。3.能够运用比较阅读的方法,学习作者灵活运用标点符号塑造人物的表达技巧。【教学重点、难点】研究省略号在文中是怎样表情达意的。【教学流程】一、名言引入,回顾大意出示:我爱上了这些人,我越深入思索我常听到和读到的像这样活着、也像这样死去的人的生活,我就越热爱他们,我 相似文献
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【教学内容】人教版三年级下册第二组第2课。【教学目标】1.会认会写本课的生字词。2.了解翠鸟的外形,学习按"顺序、抓特点观察事物的方法。3.有感情地朗读第1自然段,体会作者对翠鸟的喜爱之情。【教学重点、难点】了解翠鸟的外形,抓重点词句品读课文;学习按顺序、抓特点观察事物的方法;阅读训练的同时,有效渗透习作方法的指导。【教学过程】一、颜色导入,感受鲜艳,渗透语言训练师:同学们,你们还记得老师姓什么吗?出示"朱",学生进行扩词, 相似文献