基于阶段规划的高职教育工学结合模式探索

文章分析了传统高职教育工学结合模式存在的局限性,提出工学结合要综合考虑企业、学生、专业和学校教学实际等因素,以企业需求为导向,学校办学为核心,学生实践为载体,把工学结合分三个阶段规划实施:需求分析与合作企业选定阶段,培养方案开发阶段、教学实施设计阶段,并指出了阶段实施工学结合模式的关键.     

中职电工专业工学结合培养模式的探索

正中职电工专业需要培养既懂理论又懂技能的专业技术人才,对学生的动手能力、应用能力要求较高,因此强调工学结合的重要性。当前中职电工专业工学结合培养模式存在诸多制约因素,探索行之有效的工学结合培养模式已成为广大电工专业教师急需思考的问题。笔者结合自身教学实践,对如何在电工专业教学中实施工学结合培养模式进行了探索与研究。一、深化课程体系创新学校在开设电工专业课程时要考虑到学生所学内容是否能满足实际工作     

工学结合模式下高职院校思想政治理论课教学体系初探

工学结合人才培养模式是利用学校、社会两种教育资源和教育环境,在学生学习期间交替安排理论课程学习和校外定岗工作,对学生进行“知识＋能力＋素质”培养的一种教育方式。高职院校的思想政治理论课教学必须创新观念、与时俱进．构建适合工学结合模式的教学体系。     

以工学结合为导向重构人才培养方案

工学结合是当前高等职业院校实现人才培养目标的教育模式,而基于工作过程的课程是工学结合的根本和落脚点.以工学结合为导向重构"三学期制"的人才培养方案,即每学期课内总学时控制在360左右,校外工学结合、工学交替的工作可以与第一、第二学年末的暑期连续安排,形成"三学期制";制订与人才培养目标相符的教学大纲,将工学结合渗透到人才培养的每一个环节,使教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合起来,实现课程运行模式从封闭向开放转变,课程的实施由学校(教师)一元主体向学校、企业、学生多元主体转变.     

探析高职“工学结合”模式下的学生思想教育

随着高等职业教育的深人发展,工学结合作为职业教育的一种教学形式应运而生,大量的学生离开学校。蓟企业生产一线学习工作。本文就工学结合模式下的学生思想政治教育工作进行了分析与探讨。     

工学结合模式下高职院校思想政治理论课教学体系初探

工学结合人才培养模式是利用学校、社会两种教育资源和教育环境,在学生学习期间交替安排理论课程学习和校外定岗工作,对学生进行"知识+能力+素质"培养的一种教育方式.高职院校的思想政治理论课教学必须创新观念、与时俱进,构建适合工学结合模式的教学体系.     

工学结合——中职数学教学新思路

<正>工学结合的人才培养模式,是指教师在教学中将学生的专业学习和未来的工作结合起来,以培养学生的综合能力为目标,引导学生在工作中学习,在学习中工作。近年来,各中职学校相继走上工学结合的教学道路,教学也取得了一定的成绩。然而,由于课堂学习时间的限制,教学大多还是按照传统的学科课程体系完成,导致教学和实践不能很好地结合起来,教学     

建筑工程管理专业工学结合的实践与探索

工学结合是以培养学生的综合职业能力为目标,以校企合作为载体,把课堂学习与工作实践紧密结合起来的人才培养模式.文章就建筑工程管理专业推行工学结合教学模式进行探索,初步提出企业、学校、学生三赢的工学结合教学模式.     

职业学校工学结合培养模式实践与思考

工学结合是以学生为主体,以职业为导向,以提高学生的综合素质和就业竞争能力为目的,以市场需求为运作平台的一种将学习与工作相结合的人才培养模式。职业学校为了全面提升学生的专业技能、职业素养和可持续发展能力,工学结合是必由途径,是职业教育彰显职业性本质的必然要求。本文分析了工学结合的背景、意义,重点介绍了我校推行工学结合人才培养模式的实践探索,并指出了工学结合人才培养模式实践中需要进一步探索与解决的问题。     

关于优化工学结合的对策探讨

工学结合是一种特殊的教育形式,将现实的工作情境引入教学,这给企业管理、学校教学、教师评聘、学生评价带来许多新问题。工学结合需要协调经济发展与职业教育、企业与学校、工作与学习、理论教学与实践教学的关系,需要合理定位学生角色,确保学生利益。因此,应对优化工学结合的政策加以探讨。     

基于工学结合培养模式下的大学生管理浅析

工学结合培养模式是现代事业教育发展的产物,其着重要求学生的学习过程要与实际工作紧密结合。学校、企业和政府是工学结合培养模式的构成要素,三者缺一不可。本文主要基于我国目前的工学结合培养的六种模式,并在学校与企业方面,提出了工学结合培养模式的大学生管理对策。     

工学结合——中职数学教学新思路简

工学结合的人才培养模式,是指教师在教学中将学生的专业学习和未来的工作结合起来,以培养学生的综合能力为目标,引导学生在工作中学习,在学习中工作。近年来,各中职学校相继走上工学结合的教学道路,教学也取得了一定的成绩。然而,由于课堂学习时间的限制,教学大多还是按照传统的学科课程体系完成,导致教学和实践不能很好地结合起来,教学并不能为专业的学习和发展起到直接的作用。如何以“适用、够用”为原则来结合专业特点选择恰当的教学内容,在中职教学改革中己势在必行。接下来,笔者将工学结合的理念引入到中职数学教学中,并展开探讨,以期对中职专业化的教学改革有所帮助。     

“工学结合”模式下高职院校思政教育面临的问题及其对策

随着高等职业教育的深入发展,工学结合作为职业教育的一种教学形式应运而生,大量的学生离开学校,到企业生产一线学习工作。本文就在"工学结合"模式中高职学生面临的思想政治教育问题进行剖析,并提出切实可行的对策。     

技工学校工学结合人才培养模式研究

突出对学生技能的培养是技工学校的显著特征。工学结合人才培养模式有助于提升学生的技能和实际工作能力,因而受到了技工学校的普遍关注。文章在对工学结合人才培养模式进行相关概述的基础上,就工学结合模式发展过程中出现的瓶颈给出了相应的创新建议。     

连锁经营管理专业六方共赢工学结合教学改革研究

经过多年教学改革实践,指出校企合作、工学结合教学改革是连锁经营管理专业高效的人才培养模式,创立了学生、企业、教师、学校、政府和社会六方共赢的工学结合教学改革模型。论述了只有以学生利益为核心兼顾其他五个方面的利益,才能做好工学结合教学改革工作。     

农科高职“二定制、三段式”工学结合实践教学体系的构建

“二定制、三段式”工学结合人才培养模式,是宿州职业技术学院通过多年探索与实践,创新提出的培养模式.“二定制”是指学生的先定向后定位培养,三段式是指校企合作、工学结合的三个阶段.该模式是以企业和学生为主体并在尊重学生个性发展的前提下,满足学生职业技能培养的需求,实现学生、学校、企业共赢的工学结合人才培养模式,是让学校得以发展、企业得以人才、学生得以就业的有效途径.实践教学体系的建设是高职教育内涵建设的核心,是工学结合模式的实现载体,包括目标体系、内容体系、条件体系、管理体系等.     

以教学车间建设促进工学结合的实施

为了配合教育部工学结合的高职办学新思路的实施,笔者提出了以校内建设教学车间为辅的内外结合的实施方案。通过教学车间的综合训练,拉近学校与工厂之间的距离,提高学生的创新能力和岗位实践能力,探索工学交替、内外结合的人才培养模式。     

工学结合模式下高职院校应用统计方法课程教学的改革研究

工学结合是我国高职教育实现人才培养目标的有效模式,是高职院校课程改革和建设的一个重要内容.工学结合教育模式是一种将学习与工作结合在一起的教育模式,它以职业为导向,充分利用校内外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中,目的是提高学生的职业素养和就业竞争力.因此,在应用统计方法课程中采用此模式,能够取得教学实效.     

“工学结合”模式下高职院校思政教育面临的问题及其对策

随着高等职业教育的深入发展,工学结合作为职业教育的一种教学形式应运而生,大量的学生离开学校,到企业生产一线学习工作。作者就在＂工学结合＂模式中高职学生面临的思想政治教育问题进行剖析,并提出切实可行的对策。     

中职机械工程类专业“工学结合”模式的改革探索

工学结合是以学校为主体,企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。工学结合是培养学生技能的重要途径,是中职教育可持续发展的优势。本文主要论述机械专业的工学结合模式的教学改革,对相关问题提出建议。