以实验探究培育初中生化学学科核心素养

本文论述培育学生化学学科核心素养的途径,认为教师应重视探究思路植入、改进探究实验设计、拓展课外实验探究、利用实验探究习题强化学生科学态度能力,促进学生创新精神、社会责任意识以及科学态度能力的养成。     

基于化学学科核心素养的学科能力培养

]化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是具有化学学科特质的关键能力和必备品格。学科能力是学科核心素养的核心。要落实教育部"把核心素养培育落实到学科教学中"的要求,发展学生的学科能力,可从宏微结合、模型认知、实验探究、责任意识四个方面进行尝试。     

以实验探究为抓手落实化学学科核心素养

实验探究是重要的教学手段,对于培养学生的化学学科核心素养具有独特的优越性,同时新课标理念还倡导开展以实验探究为主的化学教学。这就要求物理教师要重视实验探究,并以实验探究为抓手落实学生化学学科核心素养的培养,如此可落实新课标理念下“以素养为主”的教育要求。     

体验自主合作探究过程 培养学生化学学科素养

自主、合作、探究既是一种学习方式,又是一种学习途径,而且还是一种学习过程。＂自主——合作——探究＂科学地反映了学生由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象地获取知识和能力的流程。高中化学新课程改革强调以科学探究为主,重视发展学生的科学探究能力,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。笔者结合自己的教学实践,现就高中化学自主合作探究式的这种教学模式谈谈自己的看法。     

体验自主合作探究过程 培养学生化学学科素养

自主、合作、探究既是一种学习方式,又是一种学习途径,而且还是一种学习过程。\"自主——合作——探究\"科学地反映了学生由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象地获取知识和能力的流程。高中化学新课程改革强调以科学探究为主,重视发展学生的科学探究能力,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。笔者结合自己的教学实践,现就高中化学自主合作探究式的这种教学模式谈谈自己的看法。     

化学学科核心素养引领下发展科学探究能力的复习

通过对近几年的中考探究题进行分析,体会化学学科核心素养引领下的科学探究类中考题将知识、能力、态度有机融合、合二为一的考查角度,进而找到开展以素养为本的中考化学复习的切入点.     

在化学实验教学中培养学生的化学学科核心素养

1问题的提出《高中化学课程标准(2017)》提出:高中化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识科学精神与社会责任5个方面。普通高中化学课程的结构分为必修、选择性必修和选修三类。必修课程设置了5个主题,其中之一是化学科学与实验探究。选修课程设置了3个系列,其中之一是实验化学。在课程内容的内容要求中列出了学生必做实验。     

化学学科核心素养之“实验探究与创新意识”的培养策略分析

核心素养培养是深化课程改革、落实立德树人目标的基础,也是新一轮基础教育课程改革的关键。化学核心素养包含"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认识""实验探究与创新意识""科学精神和社会责任"五个要素。本文通过笔者自己的教学实践,阐明了在教学过程中如何培养学生的实验探究与创新意识。     

基于学科核心素养的“探究植物气孔”实验教学

尝试将教材中“探究植物的气孔”实验进行拓展和整合,通过4个实验感知气孔的存在,认识气孔的结构,探究气孔开闭,验证气孔的功能,进而达到发展学生的生命观念,提升建模思维,提高科学探究能力和涵养社会责任等目的,最终有效提高学生的核心素养。     

培养学生学科核心素养的教学策略

《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”,同时强调要从认知的角度引导学生理解化学知识。“氧化还原反应”是高中化学教材中的重要知识,关于氧化还原反应的概念认知、本质探究以及实验探究、知识应用和核心素养的培养对应。因此,在教授氧化还原反应知识时,教师应该帮助学生建立更加完善的化学反应概念,同时培养学生的化学学科核心素养。     

借助综合实践活动培养初中生英语学科核心素养的实践探究

结合实例,探讨如何采用“活动—探究—体验—感受—内化”的新型教学模式在实践活动中培养学生的思维品质和文化意识,即创设培养学生思维品质的真实语境,落实培养学生文化意识目标的探究。提出教师应在教学中注重提高学生对初中英语知识的运用能力,有效提升其英语学科核心素养。     

“化学实验方案的设计与评价”重点精析

【高考命题透视】一、高考考试大纲对化学实验方案设计与评价的要求高考对该部分内容的具体要求是学生能根据实验要求做到:1设计、评价或改进实验方案;2采取适当的方法控制实验条件;3描述实验现象和收集有关数据;4分析现象和处理数据并得出合理结论;5识别或绘制典型的实验仪器装置图;6以上各部分知识与技能的综合应用。二、高考命题方式及规律分析化学实验方案的设计与评价问题是高考化     

学科核心素养的培养应基于对学科教学特质的把握——兼评第28届江苏省“教海探航”征文竞赛颁奖活动的三节物理展示课

要培养学生的物理学科核心素养,需要把握物理教学的特质。课堂教学中,以实验为基,架构单元设计脉络;以探究为本,基于"探究行为"设计和实施课堂教学;构建评价的生态系统,以评价促进学习。形成"核心素养一课程标准一单元设计一学习评价"教学链环。     

挖掘身边生活物品 培养物理学科素养——以利用家庭拔罐器探究大气压实验为例

课程标准提出,要发挥实验在物理教学中的重要作用,大力提倡用身边的物品做实验,这样既可以拉近科学与生活的距离,让学生真切地感受到科学的真实性和实用性,又能弥补实验资源匮乏的不足。将生活器材家庭拔罐器用于大气压强的几个典型实验,具有操作简单、现象明显的优点,学生据此能够切实感受到大气压的存在,从而对物理学科素养的培养起到积极的促进作用。     

基于学科核心素养的化学实验探究能力培养的实践与思考——以“蔗糖脱水实验的改进”的探究教学为例

化学实验是进行科学实验探究、学习化学知识的重要途径,通过化学实验活动,可以体验科学研究的一般过程,了解科学研究的常见方法,学习必要的实验技能,养成科学精神、科学态度和创新意识。本文以高一教材第五章第三节《浓硫酸》中"蔗糖脱水实验的改进"的探究教学为例,体验促进实验探究能力的发展途径,提升学生的化学学科核心素养。     

以问题情境驱动科学探究培养高中生物理学科核心素养——《动量定理》教学新探

问题情境是开展科学探究的有效载体,在以问题情境驱动科学探究进而培养高中生的物理学科核心素养时,教师应基于教材分析、学情分析创设问题情境,引导学生经历发现问题、提出猜想、验证猜想等科学探究过程,并在这一过程中形成物理观念,发展科学思维,增强科学态度与责任,培养物理学科核心素养。     

“入场”与“出场”——初中生历史学科核心素养培养策略探究

心理学研究表明:学生是否喜欢学习,取决于学习的过程中能带来多少愉悦感,以及通过学习,在解决问题中能带来多少成就感。苏霍姆林斯基说:学生在学习中遇到的最大困难莫过于知识\"滞销\",知识积累似乎只是\"为了储存\"应付考查,而\"不进入流通过程\"学以致用,因而掌握知识对学生来说,变成了累赘、讨厌的事,希望尽快摆脱它。     

情境创设和实验探究是培养学科核心素养的两大“助推器”——以“合理利用机械能”教学为例

通过创设真实的教学情境,并开展一系列的实验探究,旨在引导学生在情境中发现问题,并经历实验探究解决真实的问题,发展学生物理学科核心素养,体现物理课程独特育人价值。     

关注课堂表现 评价核心素养 留有探究余地——2019年北京卷化学实验探究试题赏析

实验是激发兴趣、促进对概念原理的认识、发展关键能力的重要载体,是化学的重要学习方法和考查内容.2019年北京卷考试说明化学学科在“考核目标与要求”中对化学实验与科学探究能力有明确的说明:了解并初步实践化学实验研究的一般过程,掌握化学实验的基本方法和技能;在解决简单化学问题的过程中,运用科学的方法,初步了解化学变化规律,并对化学现象提出科学合理的解释.